主講老師: | 陳賽紅 | |
課時安排: | 1天/6小時 | |
學習費用: | 面議 | |
課程預(yù)約: | 隋老師 (微信同號) | |
課程簡介: | TTT通常指的是“Training the Trainer”,即培訓培訓師。這是一個專門針對那些希望成為培訓師或已經(jīng)在培訓領(lǐng)域工作但希望進一步提高其技能和能力的人的培訓項目。TTT的目標是培養(yǎng)具有高水平培訓技巧和知識的人,使他們能夠有效地設(shè)計和實施培訓項目,幫助他人學習和發(fā)展。 在TTT課程中,參與者通常會學習到如何制定培訓計劃、選擇合適的培訓方法、有效地呈現(xiàn)培訓內(nèi)容、評估培訓效果等關(guān)鍵技能。此外,他們還會學習到如何激發(fā)學習者的積極性、促進學習者的參與和互動,以及如何應(yīng)對培訓過程中的各種挑戰(zhàn)和問題。 | |
內(nèi)訓課程分類: | 綜合管理 | 人力資源 | 市場營銷 | 財務(wù)稅務(wù) | 基層管理 | 中層管理 | 領(lǐng)導力 | 管理溝通 | 薪酬績效 | 企業(yè)文化 | 團隊管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權(quán)激勵 | 生產(chǎn)管理 | 采購物流 | 項目管理 | 安全管理 | 質(zhì)量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業(yè)技能 | 互聯(lián)網(wǎng)+ | 新媒體 | TTT培訓 | 禮儀服務(wù) | 商務(wù)談判 | 演講培訓 | 宏觀經(jīng)濟 | 趨勢發(fā)展 | 金融資本 | 商業(yè)模式 | 戰(zhàn)略運營 | 法律風險 | 沙盤模擬 | 國企改革 | 鄉(xiāng)村振興 | 黨建培訓 | 保險培訓 | 銀行培訓 | 電信領(lǐng)域 | 房地產(chǎn) | 國學智慧 | 心理學 | 情緒管理 | 時間管理 | 目標管理 | 客戶管理 | 店長培訓 | 新能源 | 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 | 工業(yè)4.0 | 電力行業(yè) | | |
更新時間: | 2024-03-01 10:38 |
課程背景:
在當今疫情反復、俄烏沖突、國際貿(mào)易戰(zhàn)等各種外界不確定性因素的沖擊下,企業(yè)經(jīng)營模式和競爭方式發(fā)生巨大的變化,企業(yè)生存、發(fā)展越來越艱難,倒逼我們重新審視企業(yè)戰(zhàn)略經(jīng)營與人力資源管理的關(guān)系,重新認識人才培養(yǎng),重新認識人力資源?;谄髽I(yè)戰(zhàn)略的人力資源管理必須做好人才戰(zhàn)略管理,以達成業(yè)務(wù)成果為始構(gòu)建關(guān)鍵人才培養(yǎng)體系。
一套從企業(yè)戰(zhàn)略目標出發(fā)的學習地圖,可以減少人才能力差距,減少戰(zhàn)略舉措實施風險,提升業(yè)務(wù)成果;
一套從崗位工作任務(wù)出發(fā)的學習地圖,可以縮短人才培養(yǎng)周期,降低核心人才流失影響,降低培養(yǎng)成本;
一套科學的學習地圖,可以使人才成長有章可循,避免盲目開發(fā)內(nèi)部課程,有序運用學習資源。
本課程以工作坊的形式,從企業(yè)戰(zhàn)略出發(fā)識別關(guān)鍵崗位,與業(yè)務(wù)緊密關(guān)聯(lián),分析崗位關(guān)鍵工作任務(wù),每一個步驟結(jié)合企業(yè)實際情況進行共創(chuàng),確保所產(chǎn)出的《關(guān)鍵崗位學習地圖》能符合業(yè)務(wù)部門人才培養(yǎng)最實際的需求。
課程收益:
1. 學會從解讀戰(zhàn)略地圖到識別關(guān)鍵崗位;
2. 掌握構(gòu)建學習地圖的流程和方法;
3. 成果輸出:組織能力地圖、關(guān)鍵崗位課程體系、關(guān)鍵崗位學習地圖;
4. 課后服務(wù):提供《關(guān)鍵崗位課程體系》和《關(guān)鍵崗位學習地圖》落地建議。
課程對象:人力資源管理者、培訓管理者、職業(yè)培訓師及培訓愛好者
教學方式:分組研討、實戰(zhàn)演練、案例分析
課程時長:1-2天/5個崗位以內(nèi)
課程大綱:
導入:人才培養(yǎng)的3個誤區(qū)與崗位學習地圖的價值
1. 人才培養(yǎng)的3個誤區(qū)
2. 崗位學習地圖的5大價值
第一部分:三步識別關(guān)鍵崗位
1. 解讀戰(zhàn)略地圖
2 分析公司戰(zhàn)略意圖
2 明確公司關(guān)鍵戰(zhàn)略舉措
2 找準關(guān)鍵崗位族
案例1-1:解讀某銷售公司3個戰(zhàn)略目標
演練1:解讀公司2022年3-5個戰(zhàn)略目標
2. 繪制組織能力地圖
2 搭建組織四力模型
2 分析核心組織能力
2 對標關(guān)鍵戰(zhàn)略舉措所需能力
案例1-2:某銷售公司組織能力地圖
演練2:分析關(guān)鍵戰(zhàn)略舉措所需能力
3. 篩選學習發(fā)展能力
2 確定關(guān)鍵崗位核心能力
2 辨別可提升的學習發(fā)展能力
2 排列重要程度與先后次序
案例1-3:某銷售公司關(guān)鍵崗位核心能力
演練3:篩選某崗位核心學習發(fā)展能力
第二部分:五步構(gòu)建學習地圖
1. 分析職責和工作任務(wù)
1.1. 分析方法:研討
1.2. 分析內(nèi)容
2 崗位的定位
2 崗位的職責
2 崗位的工作關(guān)系
2 崗位的現(xiàn)狀評估
1.3. 分解工作任務(wù)
2 工作任務(wù)分析
2 關(guān)鍵工作任務(wù)確定
2 拆解工作步驟
2 確定績效標準
案例2:某銀行客戶經(jīng)理工作任務(wù)分析
案例3:某IT公司開發(fā)工程師工作任務(wù)分析
演練4:選定崗位工作任務(wù)分析
2. 分析通用能力
2.1. 通用能力判斷
2.2. 通用能力分析
案例4:某科技公司區(qū)域經(jīng)理通用能力
演練5:某崗位通用能力確定
3. 分析KSA
3.1. 搭建KSA框架
3.2. KSA分析
3.3. KSA排序
3.4. 培養(yǎng)方式
案例5:某銀行客戶經(jīng)理KSA分析
演練6:某崗位KSA分析
4. 轉(zhuǎn)換課程體系
4.1. 課程主題
4.2. 課程目標
4.3. 課程內(nèi)容
4.4. 課程來源
4.5. 學習方式
4.6. 評估方式
案例6:某科技公司生產(chǎn)中心課程體系
案例7:某銀行客戶經(jīng)理課程體系
演練7:轉(zhuǎn)換崗位課程體系
5. 編制學習地圖
5.1. 分析培養(yǎng)周期
5.2. 確定階段培養(yǎng)目標
5.3. 搭建階段學習路徑
案例8:某金融公司新任經(jīng)紀人學習地圖
案例9:某銀行客戶經(jīng)理學習地圖
演練8:編制崗位學習地圖
結(jié)課,強化成果,落地運用
分享:成果1《組織能力地圖》、成果2《崗位課程體系》、成果3《崗位學習地圖》
總結(jié):講師歸納與提示
獎勵:優(yōu)秀小組獎勵與分享
京公網(wǎng)安備 11011502001314號