| 主講老師： | 陳賽紅 |  |
| 課時安排： | 1天/6小時 | |
| 學習費用： | 面議 | |
| 課程預(yù)約： | 隋老師  (微信同號) |
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| 課程簡介： | TTT通常指的是“Training the Trainer”，即培訓培訓師。這是一個專門針對那些希望成為培訓師或已經(jīng)在培訓領(lǐng)域工作但希望進一步提高其技能和能力的人的培訓項目。TTT的目標是培養(yǎng)具有高水平培訓技巧和知識的人，使他們能夠有效地設(shè)計和實施培訓項目，幫助他人學習和發(fā)展。 在TTT課程中，參與者通常會學習到如何制定培訓計劃、選擇合適的培訓方法、有效地呈現(xiàn)培訓內(nèi)容、評估培訓效果等關(guān)鍵技能。此外，他們還會學習到如何激發(fā)學習者的積極性、促進學習者的參與和互動，以及如何應(yīng)對培訓過程中的各種挑戰(zhàn)和問題。 | |
| 內(nèi)訓課程分類： | 綜合管理 | 人力資源 | 市場營銷 | 財務(wù)稅務(wù) | 基層管理 | 中層管理 | 領(lǐng)導力 | 管理溝通 | 薪酬績效 | 企業(yè)文化 | 團隊管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權(quán)激勵 | 生產(chǎn)管理 | 采購物流 | 項目管理 | 安全管理 | 質(zhì)量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業(yè)技能 | 互聯(lián)網(wǎng)+ | 新媒體 | TTT培訓 | 禮儀服務(wù) | 商務(wù)談判 | 演講培訓 | 宏觀經(jīng)濟 | 趨勢發(fā)展 | 金融資本 | 商業(yè)模式 | 戰(zhàn)略運營 | 法律風險 | 沙盤模擬 | 國企改革 | 鄉(xiāng)村振興 | 黨建培訓 | 保險培訓 | 銀行培訓 | 電信領(lǐng)域 | 房地產(chǎn) | 國學智慧 | 心理學 | 情緒管理 | 時間管理 | 目標管理 | 客戶管理 | 店長培訓 | 新能源 | 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 | 工業(yè)4.0 | 電力行業(yè) | | |
| 更新時間： | 2024-03-01 10:38 |
課程背景：
在當今疫情反復、俄烏沖突、國際貿(mào)易戰(zhàn)等各種外界不確定性因素的沖擊下，企業(yè)經(jīng)營模式和競爭方式發(fā)生巨大的變化，企業(yè)生存、發(fā)展越來越艱難，倒逼我們重新審視企業(yè)戰(zhàn)略經(jīng)營與人力資源管理的關(guān)系，重新認識人才培養(yǎng)，重新認識人力資源?；谄髽I(yè)戰(zhàn)略的人力資源管理必須做好人才戰(zhàn)略管理，以達成業(yè)務(wù)成果為始構(gòu)建關(guān)鍵人才培養(yǎng)體系。
一套從企業(yè)戰(zhàn)略目標出發(fā)的學習地圖，可以減少人才能力差距，減少戰(zhàn)略舉措實施風險，提升業(yè)務(wù)成果；
一套從崗位工作任務(wù)出發(fā)的學習地圖，可以縮短人才培養(yǎng)周期，降低核心人才流失影響，降低培養(yǎng)成本；
一套科學的學習地圖，可以使人才成長有章可循，避免盲目開發(fā)內(nèi)部課程，有序運用學習資源。
本課程以工作坊的形式，從企業(yè)戰(zhàn)略出發(fā)識別關(guān)鍵崗位，與業(yè)務(wù)緊密關(guān)聯(lián)，分析崗位關(guān)鍵工作任務(wù)，每一個步驟結(jié)合企業(yè)實際情況進行共創(chuàng)，確保所產(chǎn)出的《關(guān)鍵崗位學習地圖》能符合業(yè)務(wù)部門人才培養(yǎng)最實際的需求。
課程收益：
1. 學會從解讀戰(zhàn)略地圖到識別關(guān)鍵崗位；
2. 掌握構(gòu)建學習地圖的流程和方法；
3. 成果輸出：組織能力地圖、關(guān)鍵崗位課程體系、關(guān)鍵崗位學習地圖；
4. 課后服務(wù)：提供《關(guān)鍵崗位課程體系》和《關(guān)鍵崗位學習地圖》落地建議。
課程對象：人力資源管理者、培訓管理者、職業(yè)培訓師及培訓愛好者
教學方式：分組研討、實戰(zhàn)演練、案例分析
課程時長：1-2天/5個崗位以內(nèi)
課程大綱：
導入：人才培養(yǎng)的3個誤區(qū)與崗位學習地圖的價值
1. 人才培養(yǎng)的3個誤區(qū)
2. 崗位學習地圖的5大價值
第一部分：三步識別關(guān)鍵崗位
1. 解讀戰(zhàn)略地圖
2 分析公司戰(zhàn)略意圖
2 明確公司關(guān)鍵戰(zhàn)略舉措
2 找準關(guān)鍵崗位族
案例1-1：解讀某銷售公司3個戰(zhàn)略目標
演練1：解讀公司2022年3-5個戰(zhàn)略目標
2. 繪制組織能力地圖
2 搭建組織四力模型
2 分析核心組織能力
2 對標關(guān)鍵戰(zhàn)略舉措所需能力
案例1-2：某銷售公司組織能力地圖
演練2：分析關(guān)鍵戰(zhàn)略舉措所需能力
3. 篩選學習發(fā)展能力
2 確定關(guān)鍵崗位核心能力
2 辨別可提升的學習發(fā)展能力
2 排列重要程度與先后次序
案例1-3：某銷售公司關(guān)鍵崗位核心能力
演練3：篩選某崗位核心學習發(fā)展能力
第二部分：五步構(gòu)建學習地圖
1. 分析職責和工作任務(wù)
1.1. 分析方法：研討
1.2. 分析內(nèi)容
2 崗位的定位
2 崗位的職責
2 崗位的工作關(guān)系
2 崗位的現(xiàn)狀評估
1.3. 分解工作任務(wù)
2 工作任務(wù)分析
2 關(guān)鍵工作任務(wù)確定
2 拆解工作步驟
2 確定績效標準
案例2：某銀行客戶經(jīng)理工作任務(wù)分析
案例3：某IT公司開發(fā)工程師工作任務(wù)分析
演練4：選定崗位工作任務(wù)分析
2. 分析通用能力
2.1. 通用能力判斷
2.2. 通用能力分析
案例4：某科技公司區(qū)域經(jīng)理通用能力
演練5：某崗位通用能力確定
3. 分析KSA
3.1. 搭建KSA框架
3.2. KSA分析
3.3. KSA排序
3.4. 培養(yǎng)方式
案例5：某銀行客戶經(jīng)理KSA分析
演練6：某崗位KSA分析
4. 轉(zhuǎn)換課程體系
4.1. 課程主題
4.2. 課程目標
4.3. 課程內(nèi)容
4.4. 課程來源
4.5. 學習方式
4.6. 評估方式
案例6：某科技公司生產(chǎn)中心課程體系
案例7：某銀行客戶經(jīng)理課程體系
演練7：轉(zhuǎn)換崗位課程體系
5. 編制學習地圖
5.1. 分析培養(yǎng)周期
5.2. 確定階段培養(yǎng)目標
5.3. 搭建階段學習路徑
案例8：某金融公司新任經(jīng)紀人學習地圖
案例9：某銀行客戶經(jīng)理學習地圖
演練8：編制崗位學習地圖
結(jié)課，強化成果，落地運用
分享：成果1《組織能力地圖》、成果2《崗位課程體系》、成果3《崗位學習地圖》
總結(jié)：講師歸納與提示
獎勵：優(yōu)秀小組獎勵與分享
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