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管理者進(jìn)階遠(yuǎn)行

主講老師: 張習(xí)寧 張習(xí)寧

主講師資:張習(xí)寧

課時(shí)安排: 3天/6小時(shí)一天
學(xué)習(xí)費(fèi)用: 面議
課程預(yù)約: 隋老師 (微信同號(hào))
課程簡(jiǎn)介: 管理者進(jìn)階遠(yuǎn)行是一個(gè)旨在助力管理者實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)項(xiàng)目。它聚焦于提升管理者的戰(zhàn)略思維、領(lǐng)導(dǎo)力與跨文化管理能力,幫助他們?cè)谌蚧?jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。通過深度解析行業(yè)趨勢(shì)、分享前沿管理理念、開展實(shí)戰(zhàn)模擬與領(lǐng)導(dǎo)力評(píng)估,該項(xiàng)目旨在拓寬管理者的國(guó)際視野,增強(qiáng)他們的決策力與執(zhí)行力,為企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的領(lǐng)導(dǎo)人才。
內(nèi)訓(xùn)課程分類: 綜合管理 | 人力資源 | 市場(chǎng)營(yíng)銷 | 財(cái)務(wù)稅務(wù) | 基層管理 | 中層管理 | 領(lǐng)導(dǎo)力 | 管理溝通 | 薪酬績(jī)效 | 企業(yè)文化 | 團(tuán)隊(duì)管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權(quán)激勵(lì) | 生產(chǎn)管理 | 采購(gòu)物流 | 項(xiàng)目管理 | 安全管理 | 質(zhì)量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業(yè)技能 | 互聯(lián)網(wǎng)+ | 新媒體 | TTT培訓(xùn) | 禮儀服務(wù) | 商務(wù)談判 | 演講培訓(xùn) | 宏觀經(jīng)濟(jì) | 趨勢(shì)發(fā)展 | 金融資本 | 商業(yè)模式 | 戰(zhàn)略運(yùn)營(yíng) | 法律風(fēng)險(xiǎn) | 沙盤模擬 | 國(guó)企改革 | 鄉(xiāng)村振興 | 黨建培訓(xùn) | 保險(xiǎn)培訓(xùn) | 銀行培訓(xùn) | 電信領(lǐng)域 | 房地產(chǎn) | 國(guó)學(xué)智慧 | 心理學(xué) | 情緒管理 | 時(shí)間管理 | 目標(biāo)管理 | 客戶管理 | 店長(zhǎng)培訓(xùn) | 新能源 | 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 | 工業(yè)4.0 | 電力行業(yè) |
更新時(shí)間: 2024-10-28 10:57

攀登者進(jìn)階系列課程:二階

管理者進(jìn)階遠(yuǎn)行

                                                 管理技能與領(lǐng)導(dǎo)力提升

 

【課程背景】

管理者的成長(zhǎng)如同一次登山。要成功登頂只一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,需要團(tuán)隊(duì)中每一個(gè)人都發(fā)揮各自的作用。而這一切離不開管理者發(fā)揮管理力和領(lǐng)導(dǎo)力。

本課程系統(tǒng)講解管理者在攀登管理高峰時(shí)需要克服的挑戰(zhàn)和掌握的技能。這是一場(chǎng)真正提升個(gè)人效能的培訓(xùn)、課程區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式,融合了當(dāng)今世界心理學(xué)、管理學(xué)、組織行為學(xué)等多學(xué)科的最新成果,采用多種國(guó)際最先進(jìn)的訓(xùn)練手段,訓(xùn)練效果十分顯著。

 

【中高層管理者面臨的難題】

難題一:完全憑感覺做管理、帶團(tuán)隊(duì),沒有系統(tǒng)化提升團(tuán)隊(duì)效能的手段與策略,憑借自身的“悟性”積累的管理經(jīng)驗(yàn),很難適應(yīng)日益變化的經(jīng)營(yíng)環(huán)境與員工對(duì)組織的要求,管理團(tuán)隊(duì)越來越吃力!

        

難題二:明確的管理角色定位,每天干著“保姆”的工作,卻拿著領(lǐng)導(dǎo)的薪水。缺少有效的激發(fā)、培育部屬的手段,無法提升團(tuán)隊(duì)成員的能力水平,團(tuán)隊(duì)的整體執(zhí)行力不強(qiáng)!

 

難題三:企業(yè)進(jìn)入快速發(fā)展期,團(tuán)隊(duì)規(guī)模與經(jīng)營(yíng)要求越來越高,管理者的工作能力與素養(yǎng)能否提升,將很大程度地影響到企業(yè)決策的實(shí)施和成效。只有突破這個(gè)管理瓶頸,才能建立一支真正高效能的“中堅(jiān)”管理團(tuán)隊(duì)。

 

【課程收益】

1.從傳統(tǒng)的管理思維成功轉(zhuǎn)型為現(xiàn)代的引領(lǐng)思維

2.學(xué)習(xí)、掌握工作管理中目標(biāo)設(shè)定的工具方法,指引大家一切圍繞業(yè)績(jī)努力

3.深入理解95后員工心理需求,掌握有效的非物質(zhì)激勵(lì)的手段

4.系統(tǒng)掌握輔導(dǎo)培育技術(shù),采取有效的領(lǐng)導(dǎo)力工具,激發(fā)、培養(yǎng)部屬成長(zhǎng)

 

【課程特點(diǎn)】

1、實(shí)戰(zhàn)性:老師來自企業(yè)管理的第一線,多年的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與理論研究,絕不空講道理。

2、實(shí)效性:大量成功企業(yè)真實(shí)的案例分享,豐富學(xué)員認(rèn)知,開拓學(xué)員視野,給學(xué)員借鑒啟示。

3、實(shí)用性:多種企業(yè)管理的方法和工具傳授給學(xué)員,幫助學(xué)員提升綜合管理能力。

 

【講師風(fēng)格】

極其豐富的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)場(chǎng)能根據(jù)學(xué)員水平與學(xué)習(xí)狀態(tài),靈活調(diào)整授課方式與課程難易程度,表達(dá)幽默、語言樸實(shí)、接地氣,深受學(xué)員喜愛。課程互動(dòng)不是靠簡(jiǎn)單的游戲或者搞笑的段子來一味追求熱鬧,而是靠知識(shí)點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)的引入、引導(dǎo)、發(fā)問,激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的欲望,沉下心去反思、深思自己的日常工作體驗(yàn)。針對(duì)成人學(xué)習(xí)追求實(shí)用性的特點(diǎn),課程中大量運(yùn)用“案例分析、情境模擬、專業(yè)視頻分享”等手段,讓學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)掌握實(shí)用的工具與技能,以解決實(shí)際工作中的問題,讓學(xué)員易于并樂于課后“實(shí)踐”。為了讓大家一天培訓(xùn)不要太辛苦,老師運(yùn)用多種教學(xué)手段、并注重表達(dá)的生動(dòng)、有趣,讓學(xué)員在輕松的氛圍與愉悅的心情下領(lǐng)悟領(lǐng)導(dǎo)之“道”管理之“法”,控場(chǎng)力極強(qiáng),能輕松駕馭大場(chǎng)培訓(xùn)

 

【授課對(duì)象】

企業(yè)高層管理者、中層及具有培養(yǎng)潛力的后備干部

 

【課程時(shí)長(zhǎng)】

3

 

【課程主要核心內(nèi)容】

1.思維轉(zhuǎn)變管理思維轉(zhuǎn)向領(lǐng)導(dǎo)思維

2.工作管理目標(biāo)設(shè)定與績(jī)效面談

3.因人而異的激勵(lì)策略

4.使青出于藍(lán)輔導(dǎo)培育技術(shù)

5.領(lǐng)導(dǎo)力與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)

 

【課程內(nèi)容】(考慮到課前學(xué)員調(diào)研,具體培訓(xùn)內(nèi)容調(diào)整以課前學(xué)員手冊(cè)為準(zhǔn))

思維轉(zhuǎn)變篇

第一單元:成為領(lǐng)頭羊從管理思維邁向領(lǐng)導(dǎo)思維

領(lǐng)導(dǎo)與管理二者的功能與差異

管理:保持與控制避免意外的發(fā)生(執(zhí)行)

領(lǐng)導(dǎo):創(chuàng)新與改變主動(dòng)讓事情發(fā)生(激發(fā))

Vuca時(shí)代對(duì)組織提出的挑戰(zhàn)要求

95后員工的特點(diǎn)與需求變化

領(lǐng)導(dǎo)力與管理力的成長(zhǎng)路徑

“控制者”成為“引領(lǐng)者”的五個(gè)階段

領(lǐng)導(dǎo)者的兩大權(quán)力職位權(quán)力(畏)、個(gè)人權(quán)力(敬)

領(lǐng)導(dǎo)者影響力的七大來源與修煉途徑

管理者如何“立威“取“信”

“罰上立威”“親下得人”“賞小取信”

 

工作管理篇

第二單元:目標(biāo)管理與績(jī)效面談

1. 如何設(shè)定科學(xué)有效的目標(biāo)

設(shè)定目標(biāo)的重要性與價(jià)值:為什么需要制定目標(biāo)?(不是額外工作、不是形式主義)

從哪里找目標(biāo)?科學(xué)的工作目標(biāo)三大來源

如何分解職能部門的工作目標(biāo)?

尋找關(guān)鍵衡量指標(biāo)的QCDMS

目標(biāo)的衡量標(biāo)準(zhǔn)如何設(shè)定

2. 目標(biāo)設(shè)定單的填寫與管理實(shí)施要點(diǎn)

目標(biāo)設(shè)定單詳解

目標(biāo)設(shè)定單中的1、2、3、4、5、6策略口訣

測(cè)試演練:填寫工作中的目標(biāo)設(shè)定單

3. 目標(biāo)評(píng)價(jià)績(jī)效面談的流程方法

視頻學(xué)習(xí):面談之前的準(zhǔn)備工作(經(jīng)理與部屬各自的準(zhǔn)備清單)

績(jī)效面談十步法

績(jī)效面談中的溝通技巧

如何進(jìn)行績(jī)效反饋輔導(dǎo)

 

人員激勵(lì)篇

第三單元:因人而異的激勵(lì)策略

      1.激勵(lì)的源頭與新生代員工的需求

案例討論:激勵(lì)的源頭與目的

當(dāng)員工需要的時(shí)候,都重要;當(dāng)員工不需要的時(shí)候,都不重要。

激勵(lì)的誤區(qū):缺少對(duì)象思維、缺少有效溝通

需求的特征:因人(麥克萊倫)、因時(shí)(動(dòng)態(tài)需求)、因環(huán)境而異(情境)

個(gè)體需求產(chǎn)生的4層邏輯

  2.  蓋洛普敬業(yè)度測(cè)量與激勵(lì)策略

格林公司員工需求調(diào)查,什么是今天員工最需要的?

被欣賞、被理解、有參與感VS高工資、崗位提拔

Q12敬業(yè)度測(cè)量與激勵(lì)方法

敬業(yè)階梯與四大敬業(yè)需求

管理者常用的12種非物質(zhì)激勵(lì)的手段

      3. 如何激勵(lì)不同類型的團(tuán)隊(duì)下屬

工作中團(tuán)隊(duì)成員人際風(fēng)格的區(qū)分

四種類型部屬的特征與需求

團(tuán)隊(duì)管理中如何做到知人善用

如何激勵(lì)明星、專家、老黃牛等四類性格的部屬

 

輔導(dǎo)培育篇

第四單元:使青出于藍(lán)管理者輔導(dǎo)培育技術(shù)

      1管理者如何辨才用人?

管理部屬的目的是達(dá)成目標(biāo)(任務(wù)與目標(biāo)的區(qū)別)

執(zhí)行者完成目標(biāo)的關(guān)鍵因素邏輯圖

決定部屬任務(wù)執(zhí)行的兩把尺子工作能力與工作意愿

如何辨別部屬的能力與意愿的“三三“法

2. 部屬的成熟度與發(fā)展歷程

部屬成熟度四象限:部屬四種狀態(tài)的特點(diǎn)與需求

體驗(yàn)游戲:部屬學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的發(fā)展過程

工作能力與意愿的變化規(guī)律與培育要點(diǎn) 

3. 不同成長(zhǎng)階段部屬的需求與培育要點(diǎn)

任務(wù)有效執(zhí)行任務(wù)解析:短期結(jié)果看能力,長(zhǎng)期效果看意愿

體驗(yàn)活動(dòng):深入解析不同發(fā)展階段部屬的需求與恐懼

情境案例演練:“王海升職記”

判斷部屬發(fā)展階段的要點(diǎn)清單

 

領(lǐng)導(dǎo)力提升篇

第五單元:管理者的領(lǐng)導(dǎo)力--“因材施教“的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與策略

     1.了解你的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與管理痛點(diǎn)

測(cè)試:360度了解你的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

測(cè)試解析:你的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)

2 .權(quán)變領(lǐng)導(dǎo)技能三步曲

 團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者為什么好心沒有好報(bào)?---兩種不同的領(lǐng)導(dǎo)

如何理解與運(yùn)用“布蘭克領(lǐng)導(dǎo)方格模型“

 權(quán)變領(lǐng)導(dǎo)技能三歩曲診斷、彈性、伙伴

 3管理者行為對(duì)部屬的影響

為了達(dá)成目標(biāo)的兩種不同的管理行為

左手支持行為、右手指導(dǎo)行為

領(lǐng)導(dǎo)者的根本行為分析

         視頻學(xué)習(xí): 6種有效的指導(dǎo)行為

         視頻學(xué)習(xí):6種有效的支持行為

   4. 管理者的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格矩陣

領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格矩陣與行為分析

個(gè)性特征和領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的關(guān)系

卓越領(lǐng)導(dǎo)者的風(fēng)格剖析

工作情境和領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的關(guān)系

    5.  管理者領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與部屬成長(zhǎng)階段的匹配

 領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與執(zhí)行者成熟度匹配圖譜

實(shí)施四種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的策略與方法

視頻學(xué)習(xí):如何對(duì)沒有信心的下屬進(jìn)行激勵(lì)

激發(fā)部屬工作熱情的“萬能公式”

實(shí)戰(zhàn)情境演練:(根據(jù)所學(xué)技能與工具,根據(jù)情境案例進(jìn)行演練,理解并掌握核心技能)

 

第六單元:賦能他人--教練式領(lǐng)導(dǎo)力

例:教練式對(duì)話vs傳統(tǒng)對(duì)話

管理者的教練角色

教練的三項(xiàng)原則:支持、信任、期待

教練的核心能力一深度傾聽

深度傾聽的三有模式

教練的核心能力二有力提問

有力提問的三種方法

提問的鉆石法則與T+C模式

如何利用提問消除部屬的抱怨與異議

教練的核心能力三有效反饋

有效反饋的兩種模式

案例解析:BFI積極反饋   BFID發(fā)展反饋

教練的溝通流程GROW

四類問題的拆分運(yùn)用

GROW流程提問參考

 

第七單元:領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)戰(zhàn)案例研討

案例:如何對(duì)部屬進(jìn)行績(jī)效輔導(dǎo)

案例:如何對(duì)部屬進(jìn)行能力開發(fā)與培育

案例:如何改善你與部屬之間的敵對(duì)情緒

案例:績(jī)效改進(jìn)面談的4D流程

案例:如何對(duì)部屬進(jìn)行有效授權(quán)

案例:如何處理優(yōu)秀部屬的離職

 

 

學(xué)習(xí)方式:

1. 根據(jù)前期調(diào)研,形式與案例有所選擇與取舍

2. 學(xué)員實(shí)戰(zhàn)問題研討與最佳實(shí)踐分享


 
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