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《TTT:培訓(xùn)師培訓(xùn)》?版權(quán)課程

主講老師: 陳中來(lái) 陳中來(lái)
課時(shí)安排: 1天/6小時(shí)
學(xué)習(xí)費(fèi)用: 面議
課程預(yù)約: 隋老師 (微信同號(hào))
課程簡(jiǎn)介: TTT,即Training the Trainer(培訓(xùn)培訓(xùn)師),是一項(xiàng)專注于提升培訓(xùn)師教學(xué)技能和專業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)項(xiàng)目。它涵蓋了課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、互動(dòng)技巧以及評(píng)估反饋等多個(gè)方面,旨在幫助培訓(xùn)師更有效地傳授知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)TTT培訓(xùn),培訓(xùn)師能夠提升教學(xué)技巧,增強(qiáng)課堂吸引力,從而更好地引導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效傳遞和學(xué)員的全面發(fā)展。
內(nèi)訓(xùn)課程分類: 綜合管理 | 人力資源 | 市場(chǎng)營(yíng)銷 | 財(cái)務(wù)稅務(wù) | 基層管理 | 中層管理 | 領(lǐng)導(dǎo)力 | 管理溝通 | 薪酬績(jī)效 | 企業(yè)文化 | 團(tuán)隊(duì)管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權(quán)激勵(lì) | 生產(chǎn)管理 | 采購(gòu)物流 | 項(xiàng)目管理 | 安全管理 | 質(zhì)量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業(yè)技能 | 互聯(lián)網(wǎng)+ | 新媒體 | TTT培訓(xùn) | 禮儀服務(wù) | 商務(wù)談判 | 演講培訓(xùn) | 宏觀經(jīng)濟(jì) | 趨勢(shì)發(fā)展 | 金融資本 | 商業(yè)模式 | 戰(zhàn)略運(yùn)營(yíng) | 法律風(fēng)險(xiǎn) | 沙盤模擬 | 國(guó)企改革 | 鄉(xiāng)村振興 | 黨建培訓(xùn) | 保險(xiǎn)培訓(xùn) | 銀行培訓(xùn) | 電信領(lǐng)域 | 房地產(chǎn) | 國(guó)學(xué)智慧 | 心理學(xué) | 情緒管理 | 時(shí)間管理 | 目標(biāo)管理 | 客戶管理 | 店長(zhǎng)培訓(xùn) | 新能源 | 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 | 工業(yè)4.0 | 電力行業(yè) |
更新時(shí)間: 2024-08-09 11:23


 

第一部分:關(guān)于本課程

第二部分:課程背景

第三部分:課程適用對(duì)象

第四部分:課程實(shí)施說(shuō)明

第五部分:課程系統(tǒng)模型

第六部分:課程核心內(nèi)容


第一部分:關(guān)于本課程

① 本課程由中國(guó)培訓(xùn)師大聯(lián)盟總裁陳中來(lái)自主研發(fā),并于2015年通過(guò)中華人民共和國(guó)國(guó)家版權(quán)局審核授證的原創(chuàng)版權(quán)課程;

② 本課程目前主要面向商業(yè)講師提供授權(quán)及認(rèn)證、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師培訓(xùn)等;

③ 本課程標(biāo)準(zhǔn)模塊為七個(gè)模塊,標(biāo)準(zhǔn)授課時(shí)間為36-48小時(shí);企業(yè)可根據(jù)自身情況及現(xiàn)狀選擇模塊實(shí)行,但所選擇課程的模塊必須符合課程設(shè)計(jì)的邏輯,具體以與授課講師面談或電話溝通確認(rèn)為主。


第二部分:課程背景

關(guān)于培訓(xùn),在您的組織中有沒(méi)有這樣的問(wèn)題或困惑存在:

外部的培訓(xùn)老師成本很高,授課時(shí)間短,授課內(nèi)容過(guò)于通用,與企業(yè)的結(jié)合度不高,授課有效時(shí)間短,授課過(guò)程很激動(dòng),聽(tīng)完很沖動(dòng),回去以后一動(dòng)不動(dòng);

涉及到生產(chǎn)、工藝、流程、技術(shù)、研發(fā)、企業(yè)文化、人事制度等課程沒(méi)有適合外聘講師,只能靠?jī)?nèi)部講師來(lái)完成,但內(nèi)部講師欠缺表達(dá)和演繹能力,雖然技術(shù)能力超強(qiáng),但往往就是“茶壺里裝餃子---倒不出來(lái)”,所以,傳播起來(lái)很困難,只能靠“師傅帶徒弟”的傳統(tǒng)方式去復(fù)制人才,效果雖然不錯(cuò),但效率偏低;

雖然企業(yè)內(nèi)部有講師,但由于缺乏必要的講師培訓(xùn),課程開發(fā)缺乏需求導(dǎo)向,課件制作也不夠標(biāo)準(zhǔn)化,導(dǎo)致把培訓(xùn)當(dāng)成了任務(wù),效果并不是很好;

由于對(duì)成人學(xué)習(xí)心理缺乏了解,所有的內(nèi)容都是以“講”為主,沒(méi)有對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)類、觀念類、技能類的細(xì)分和定位,導(dǎo)致教學(xué)手法單一。

TTT--企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師培訓(xùn)》?課程由中國(guó)培訓(xùn)師大聯(lián)盟于2015年經(jīng)中華人民共和國(guó)國(guó)家版權(quán)局審核通過(guò)的原創(chuàng)版權(quán)課程,本課程通過(guò)系統(tǒng)的課程邏輯,有效的教學(xué)方法,實(shí)用的教學(xué)工具來(lái)提升企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師的教學(xué)能力,具有非常高的實(shí)用性。

 

第三部分:課程適用對(duì)象

企業(yè)內(nèi)部專、兼職培訓(xùn)師

 

第四部分:課程實(shí)施說(shuō)明

課程時(shí)間:根據(jù)企業(yè)資源而定      

標(biāo)準(zhǔn)人數(shù):30人

 

第五部分:課程系統(tǒng)模型

 

第六部分:課程核心內(nèi)容

第一篇:知己篇---培訓(xùn)師的身份定位與價(jià)值定位

培訓(xùn)師的十宗罪

培訓(xùn)師的價(jià)值體系

培訓(xùn)師的素質(zhì)要求

 

第二篇:知彼篇---成人學(xué)習(xí)心理及教學(xué)應(yīng)對(duì)策略

成人學(xué)習(xí)與兒童學(xué)習(xí)的五大區(qū)別

成人學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中的四種防御心理

成人學(xué)習(xí)中的四個(gè)需要

 

第三篇:產(chǎn)品---基于成人學(xué)習(xí)心理下的課程開發(fā)技術(shù)

課程開發(fā)的四大原則和六大步驟

專業(yè)技術(shù)序列課程、企業(yè)文化序列課程、管理序列課程的開發(fā)邏輯

課程需求查找與可識(shí)別目標(biāo)的撰寫

課程架構(gòu)及基于需求為導(dǎo)向的知識(shí)點(diǎn)細(xì)化

有效的課程呈現(xiàn)方式的設(shè)計(jì)

課件的制作及講師手冊(cè)的編制

 

第四篇:手法篇---基于成人學(xué)習(xí)心理下的教學(xué)手法設(shè)計(jì)

基于傳統(tǒng)教學(xué)背景下的五段教學(xué)法

五段教學(xué)發(fā)違背了成人學(xué)習(xí)心理

基于成人學(xué)習(xí)心理下的行為學(xué)習(xí)法

行為學(xué)習(xí)法的操作步驟及操作核心

行為學(xué)習(xí)法尊重了成人學(xué)習(xí)心理

第五篇:呈現(xiàn)篇優(yōu)化五感,塑造最佳現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)的藝術(shù)

培訓(xùn)師的視覺(jué)優(yōu)化

培訓(xùn)師的聽(tīng)覺(jué)優(yōu)化

培訓(xùn)師的觸覺(jué)優(yōu)化

培訓(xùn)師的嗅覺(jué)優(yōu)化

培訓(xùn)師的味覺(jué)優(yōu)化

 

第六篇:升華篇群策群力的現(xiàn)場(chǎng)參與技術(shù)

單一主題下的深度討論技術(shù)

單一主題下的發(fā)散-收斂技術(shù)

多個(gè)主題下的團(tuán)隊(duì)參與技術(shù)

多個(gè)主題下的信息分享技術(shù)

 

第七篇:語(yǔ)言篇培訓(xùn)師的語(yǔ)言模式與互動(dòng)技術(shù)

語(yǔ)言的真相

培訓(xùn)師的梅塔對(duì)話語(yǔ)言技術(shù)

培訓(xùn)師的米爾頓對(duì)話語(yǔ)言技術(shù)

培訓(xùn)師的點(diǎn)評(píng)及反饋技術(shù)

 


 
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