主講老師: | 陳中來 | |
課時安排: | 1天/6小時 | |
學習費用: | 面議 | |
課程預約: | 隋老師 (微信同號) | |
課程簡介: | TTT,即Training the Trainer(培訓培訓師),是一項專注于提升培訓師教學技能和專業(yè)素養(yǎng)的培訓項目。它涵蓋了課程設(shè)計、教學方法、互動技巧以及評估反饋等多個方面,旨在幫助培訓師更有效地傳授知識和經(jīng)驗。通過TTT培訓,培訓師能夠提升教學技巧,增強課堂吸引力,從而更好地引導學員學習,實現(xiàn)知識的有效傳遞和學員的全面發(fā)展。 | |
內(nèi)訓課程分類: | 綜合管理 | 人力資源 | 市場營銷 | 財務(wù)稅務(wù) | 基層管理 | 中層管理 | 領(lǐng)導力 | 管理溝通 | 薪酬績效 | 企業(yè)文化 | 團隊管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權(quán)激勵 | 生產(chǎn)管理 | 采購物流 | 項目管理 | 安全管理 | 質(zhì)量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業(yè)技能 | 互聯(lián)網(wǎng)+ | 新媒體 | TTT培訓 | 禮儀服務(wù) | 商務(wù)談判 | 演講培訓 | 宏觀經(jīng)濟 | 趨勢發(fā)展 | 金融資本 | 商業(yè)模式 | 戰(zhàn)略運營 | 法律風險 | 沙盤模擬 | 國企改革 | 鄉(xiāng)村振興 | 黨建培訓 | 保險培訓 | 銀行培訓 | 電信領(lǐng)域 | 房地產(chǎn) | 國學智慧 | 心理學 | 情緒管理 | 時間管理 | 目標管理 | 客戶管理 | 店長培訓 | 新能源 | 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 | 工業(yè)4.0 | 電力行業(yè) | | |
更新時間: | 2024-08-09 11:23 |
目 錄
第一部分:課程背景
第二部分:實施說明
第三部分:課程模塊
第四部分:課程收益
第五部分:課程內(nèi)容
作為一名培訓師,我們需要厘清一個基本問題:
? 我們是在開發(fā)學員還是在扼殺學員的發(fā)展?
? 我們是在優(yōu)化學員的行為還是在僵化學員的行為?
? 己所不欲、勿施于人,作為一名企業(yè)培訓師,我們是否已經(jīng)進行了自我的優(yōu)化,并且通過以身作則產(chǎn)生示范效應(yīng);
? 言傳身教,課堂以外的學習往往比課堂本身的學習更有價值。
? 《TTTCS:教練式培訓師培訓》?課程是培訓師成長與發(fā)展中的必經(jīng)、必學課程,該課程基于教練技術(shù)的核心資源和技術(shù),從優(yōu)化自己與啟發(fā)他人/學員兩個維度進行探討,成功幫助企業(yè)培訓師實現(xiàn)從傳統(tǒng)的教授式講師成功轉(zhuǎn)型為教練式講師。
? 授課時間:3天
? 授課人群:30人以內(nèi)
? 授課對象:企業(yè)內(nèi)部高級培訓師【有過100場以上授課經(jīng)驗的】
本課程由兩個大的模塊組成:
? 第一模塊:教練式培訓師的自我優(yōu)化【1.5天】
? 第二模塊:教練式培訓師的群體優(yōu)化【1.5天】
? 收益一:能夠意識到知識型員工的培訓工作給予傳統(tǒng)講師所帶來的挑戰(zhàn),能夠?qū)W習到基于需求的三大屬性(A:態(tài)度、S:技能、K:知識)所面對的不同的教學及引導手法;
? 收益二:能夠?qū)W習一套優(yōu)化自己與優(yōu)化他人的技術(shù)、工具及智慧,賦予培訓師愛學員、保護學員的能力;
? 收益三:能夠?qū)W習到完整的四個團隊教練中的工具,并且能夠直接的把這四大工具應(yīng)用在不同的教學場景中。
第一模塊:培訓師個人優(yōu)化
第一節(jié):傳統(tǒng)的培訓師活該被淘汰【0.5H】
1.1 企業(yè)培訓師所面臨的挑戰(zhàn)
1.2 傳統(tǒng)培訓模式的限制
1.3 教練式、引導師培訓模式的必然性
第二節(jié):培訓師個人優(yōu)化—教練式思維優(yōu)化【2.5H】
2.1 影響圈思維
2.2 目標導向思維
2.3 中立客觀思維
2.4 不抱怨思維
2.5 雙贏思維
第三節(jié):培訓師思維優(yōu)化在課程中的應(yīng)用【2H】
3.1 影響圈思維—界定授課邊界
3.2 目標導向思維—建立可識別課程目標
3.3 中立客觀思維—從事實出發(fā)
3.4 不抱怨思維—優(yōu)化學員的大腦
3.5 雙贏思維—從任務(wù)導向教學走向目標導向教學
第四節(jié):培訓師的個人優(yōu)化—互動模式優(yōu)化【2H】
4.1 走進語言的世界
4.2 互動中的三大智障
4.3 對話語言工具一:梅塔語言
4.4 對話語言工具二:米爾頓語言
第五節(jié):教練式互動模式優(yōu)化在教學中的應(yīng)用【2H】
5.1 如何從問題中發(fā)現(xiàn)學員的真相
5.2 如何反饋學員的問題
5.3 如何點評學員的表現(xiàn)
5.4 3T法則—快速應(yīng)對學員挑戰(zhàn)
5.5 巧妙回話術(shù)—本能的進行有價值和有意義的回應(yīng)
第二模塊:團隊引導技術(shù)及在教學中的應(yīng)用
第一節(jié):團隊引導的五大關(guān)鍵價值觀【0.5H】
1.1 包容性的參與
1.2 群策群力
1.3 個人和團隊的創(chuàng)造力
1.4 行動和成就感
1.5 反思和學習
第二節(jié):聚焦討論技術(shù)【1.5H】
2.1 聚焦討論技術(shù)的核心要點
2.2 聚焦討論技術(shù)的操作示范
2.3 聚焦討論技術(shù)在教學中的應(yīng)用情景
第三節(jié):迅速共識的技術(shù)【3 H】
3.1 共識技術(shù)的操作步驟
3.2 共識技術(shù)的操作示范
3.3 共識技術(shù)在教學情景中的應(yīng)用說明
第四節(jié):多個主題交叉討論的漫游技術(shù)【2H】
4.1 漫游技術(shù)的操作步驟
4.2 漫游技術(shù)的操作示范
4.3 漫游技術(shù)在教學情景中的應(yīng)用說明
第五節(jié):多重信息進行快速分享的外交大使技術(shù)【2H】
5.1 外交大使技術(shù)的操作步驟
5.2 外交大使技術(shù)的操作示范
5.3 外交大使技術(shù)在教學情景中的應(yīng)用說明
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