主講老師: | 李程遠(yuǎn) | |
課時安排: | 1天/6小時 | |
學(xué)習(xí)費用: | 面議 | |
課程預(yù)約: | 隋老師 (微信同號) | |
課程簡介: | TTT,即“Train the Trainer”,是一種經(jīng)典的培訓(xùn)方法,旨在提升培訓(xùn)師的培訓(xùn)能力和技巧。通過TTT培訓(xùn),參與者能夠?qū)W習(xí)并掌握有效的培訓(xùn)方法和策略,從而更好地幫助他人提升技能和知識水平。TTT培訓(xùn)注重實踐應(yīng)用,通過案例分析、角色扮演等形式,讓參與者在實際操作中不斷提升自己的培訓(xùn)能力。此外,TTT培訓(xùn)還強調(diào)培訓(xùn)師的自我學(xué)習(xí)和持續(xù)成長,為組織培養(yǎng)更多優(yōu)秀的培訓(xùn)人才,推動組織的整體發(fā)展。 | |
內(nèi)訓(xùn)課程分類: | 綜合管理 | 人力資源 | 市場營銷 | 財務(wù)稅務(wù) | 基層管理 | 中層管理 | 領(lǐng)導(dǎo)力 | 管理溝通 | 薪酬績效 | 企業(yè)文化 | 團隊管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權(quán)激勵 | 生產(chǎn)管理 | 采購物流 | 項目管理 | 安全管理 | 質(zhì)量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業(yè)技能 | 互聯(lián)網(wǎng)+ | 新媒體 | TTT培訓(xùn) | 禮儀服務(wù) | 商務(wù)談判 | 演講培訓(xùn) | 宏觀經(jīng)濟 | 趨勢發(fā)展 | 金融資本 | 商業(yè)模式 | 戰(zhàn)略運營 | 法律風(fēng)險 | 沙盤模擬 | 國企改革 | 鄉(xiāng)村振興 | 黨建培訓(xùn) | 保險培訓(xùn) | 銀行培訓(xùn) | 電信領(lǐng)域 | 房地產(chǎn) | 國學(xué)智慧 | 心理學(xué) | 情緒管理 | 時間管理 | 目標(biāo)管理 | 客戶管理 | 店長培訓(xùn) | 新能源 | 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 | 工業(yè)4.0 | 電力行業(yè) | | |
更新時間: | 2024-03-28 10:56 |
課程背景:
企業(yè)培訓(xùn)師在上臺之初,緊張焦慮、缺乏自信尤為常見。上臺前講授課件多次調(diào)整修改未能達(dá)到滿意效果,特別在上臺后,課堂氛圍沉悶、未能有效促進課堂活動,使得情緒更為焦慮。導(dǎo)致最終不敢上臺、不愿上臺,甚至臨時撂挑子。
針對以上情況,【培訓(xùn)師講臺呈現(xiàn)與授課技術(shù)】課程將從掌握講臺授課、課堂氛圍促進管控,打造魅力講課聲音、講臺培訓(xùn)技術(shù)四大方面入手,針對培訓(xùn)師緊張焦慮,講臺聲音管理、課堂掌控互動、培訓(xùn)教學(xué)技術(shù)等問題進行有效解決。通過課程教學(xué),最終使參訓(xùn)內(nèi)訓(xùn)師達(dá)從“菜鳥”到“高手”的狀態(tài)。
課程收益:
1、明確自身現(xiàn)階段優(yōu)劣性,助力學(xué)員的有效揚長避短;
2、掌握獨特講臺授課技巧,在講臺有效呈現(xiàn)講師價值;
3、掌握課堂氣氛促進的能力,使得課堂氛圍更加活躍;;
4、掌握講臺發(fā)音管理方法,使得授課聲音更豐富飽滿;
課程時間:2天,6小時/天
課程對象:企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師、新進內(nèi)訓(xùn)師、團隊管理者
課程方式:情景演練、小組訓(xùn)練、行為指導(dǎo)、案例分析、比喻論證
課程特點:
1、課前分析學(xué)員現(xiàn)階段課堂講授水平,現(xiàn)場演練學(xué)員優(yōu)勢內(nèi)容,使在上課初期讓學(xué)員擁有作為培訓(xùn)師的成就感;
2、對學(xué)員講臺授課存在發(fā)展空間的地方進行優(yōu)化教學(xué);
3、每一項技術(shù)都使用可視化模型工具,老師親自示范并帶領(lǐng)學(xué)員進行實操,確保學(xué)員現(xiàn)場掌握,且相對學(xué)前有明顯改變;
4、以講授加展示的方式,讓學(xué)員了解多元化培訓(xùn)載體的使用,并指導(dǎo)學(xué)員對自身課程進行培訓(xùn)載體設(shè)計;
課程模型:
課程大綱
第一講:術(shù)業(yè)專攻——呈現(xiàn)講師專業(yè)形象
開場提問:
1)講完一堂課,學(xué)員們給予的評價認(rèn)知是什么?
2)要得到這些評價,要具備哪些要素?
一、專業(yè)認(rèn)知——形象風(fēng)范管理
二、專業(yè)氣質(zhì)——講臺職業(yè)素養(yǎng)
1. 緊張:情緒反應(yīng)
2. 怯場:行為表現(xiàn)(怯場四怕化解)
3. 呈現(xiàn):自信心和平常心
工具:壓力人格模式
工具:壓力分散法
三、專業(yè)形象——培訓(xùn)場景布置與形象要求
同比:形象與職業(yè)化
1. 服飾搭配原則:三不四一體
2. 場地布置與環(huán)境優(yōu)化
3. 訓(xùn)練氛圍營造
室溫與燈光的搭配:“適可而止”
四、專業(yè)行為——課堂行為風(fēng)范
風(fēng)范七法核心:“裝腔作勢”
1. 身型:聚精會神,昂揚向上
2. 手勢:大開大合,以姿助勢
3. 步法:規(guī)行矩步,移動有向
4. 眼神:出神入化,點面結(jié)合
5. 講臺禮儀:上場與下場的規(guī)范
案例:【老教授與培訓(xùn)的那些事兒】、【阿強的自毀式上課】
小結(jié)+練習(xí):編制風(fēng)范操作口訣
第二講:游刃有余——課堂氛圍促進技術(shù)
互動:進行框定性開場問候,在互動同時感知內(nèi)容
案例:《小張的授課歷程》,引發(fā)自察
一、建立彼此——課堂關(guān)系建立(禁忌)
1. 課堂關(guān)系禁忌:建立共識關(guān)系的禁忌
2. 培訓(xùn)師態(tài)度禁忌:獲得課堂認(rèn)可的心理因素
3. 行為禁忌:課堂行為的親切感建立
4. 內(nèi)容禁忌:培訓(xùn)師的道德與素顏
二、融合場效——課堂掌控互動
1. 感覺意識:建立我知我曉
2. 預(yù)先框定:建立彼此共識
3. 異聲攏場:聚焦啟動注意
4. 由點帶面:促動逐一擊破
5. 敵意化解:化解現(xiàn)場尷尬
6. 積極回應(yīng):解惑面面俱到
7. 首時沉默:鋪墊互動效果
8. 約定互動:設(shè)定課堂規(guī)則
案例:足球場的奇妙一幕
練習(xí):在“約定”中啟動注意
三、情理并茂——讓素材搭配與案例演繹活起來
1. 鋪墊:背景結(jié)構(gòu)
2. 角色:陳述定位
3. 情景:倒裝重現(xiàn)
4. 觀點:語感回顧
5. 結(jié)尾:概念收結(jié)
情景練習(xí):買貓的老太太
四、引發(fā)思考——課堂提問技術(shù)
1. 引導(dǎo)式提問:促進學(xué)員思考
2. 開放性提問:開放學(xué)員視野
3. 封閉式提問:聚焦學(xué)員觀點
4. 反串式提問:貼合學(xué)員想法
5. 激發(fā)性回答:激發(fā)學(xué)員思維
五、拓展視野——課堂回答技術(shù)
1. 變答為問:掌握課堂主動
2. 三方關(guān)聯(lián):轉(zhuǎn)移觀點矛盾
3. 與題不符:速戰(zhàn)速決
六、場地氛圍——不同類型課程的課堂場地布置
1. 聲音設(shè)備調(diào)控:線上與線下聲音設(shè)備使用
2. 內(nèi)容呈現(xiàn)載體應(yīng)用:定活兩便
3. 桌椅擺放:天時地利人和
練習(xí):設(shè)定提問與回答要求,現(xiàn)場組合A、B搭檔,相互練習(xí);
練習(xí):每人以小組為單位,結(jié)合行為風(fēng)范現(xiàn)場練習(xí)“三板斧”;
第三講:聲臨其境——講臺語感與發(fā)音訓(xùn)練
案例視頻:【新聞聯(lián)播】、相聲【滿腹經(jīng)綸】片段、【德云社相聲片段】;
一、找位置——音域功能部位
1. 聲源區(qū)閉合聲帶
2. 動力區(qū)力道平穩(wěn)
3. 調(diào)音區(qū)腔體共振
二、找力量——氣息的運用
1. 吸氣方式
2. 吐氣節(jié)奏
三、找技巧——發(fā)音清晰需咬字
1. 咬字基本要領(lǐng)
2. 吐氣與吐字
3. 發(fā)聲的含要段連
四、找感覺——語感情緒
1. 說話的節(jié)奏
2. 語氣的輕重緩急
3. 情緒語感的營造
4. 情緒語感的營造
練習(xí):
1)《致橡樹》對話感練習(xí)
2)《鄉(xiāng)愁》畫面感練習(xí)
3)《從頭再來》代入感練習(xí)
第四講:別具一格——課程教學(xué)的講授技術(shù)
引導(dǎo)回顧:運用承上串概念,啟下設(shè)疑問的教學(xué)技術(shù),
一、塑造話語影響——課程教學(xué)的說法創(chuàng)新
1. 比喻論證法:明喻、暗喻的同比論證
2. 一字多意法:話語的延伸與歸納
3. 話語建樹法:塑造培訓(xùn)師話語系統(tǒng)
4. 連珠歸納法:讓課程含義出自學(xué)員口中
5. 圖析概念法:直觀的視覺引入
6. 原詞新意法:使學(xué)員記憶深刻
7. 老話新解法:不用的角度看待事物
8. 數(shù)理修正法:教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化表達(dá)
9. 瞬間排比法:增加表達(dá)氣勢
練習(xí):以小組為單位,每小組選擇至少三個技術(shù),結(jié)合自身現(xiàn)有課程進行演繹
二、實現(xiàn)多元教學(xué)——課堂培訓(xùn)載體應(yīng)用
1. PPT使用原則:“四項”規(guī)范化
2. 隨堂工具配置:工具配置清單
3. 環(huán)境載體應(yīng)用:話語印刷原則
4. 白板應(yīng)用規(guī)則:分界書寫法則
案例視頻:現(xiàn)場設(shè)計自身課程所需載體,并闡明所選載體的使用方式。每小組至少選出一為代表進行現(xiàn)場演繹;
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