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經(jīng)驗(yàn)萃取——基于崗位經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)

主講老師: 李程遠(yuǎn) 李程遠(yuǎn)

主講師資:李程遠(yuǎn)

課時(shí)安排: 1天/6小時(shí)
學(xué)習(xí)費(fèi)用: 面議
課程預(yù)約: 隋老師 (微信同號(hào))
課程簡介: 項(xiàng)目管理是確保項(xiàng)目成功實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。它涵蓋了項(xiàng)目計(jì)劃、資源調(diào)配、進(jìn)度控制、風(fēng)險(xiǎn)管理等多個(gè)方面。優(yōu)秀的項(xiàng)目管理者能夠準(zhǔn)確把握項(xiàng)目目標(biāo)和需求,制定詳細(xì)的實(shí)施計(jì)劃,并合理分配資源。他們通過有效的監(jiān)控和溝通,確保項(xiàng)目按計(jì)劃推進(jìn),并及時(shí)應(yīng)對各種挑戰(zhàn)和風(fēng)險(xiǎn)。項(xiàng)目管理的成功不僅依賴于管理者的能力,還需要團(tuán)隊(duì)成員的協(xié)作和配合。通過科學(xué)的項(xiàng)目管理,企業(yè)能夠提升工作效率,降低成本,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
內(nèi)訓(xùn)課程分類: 綜合管理 | 人力資源 | 市場營銷 | 財(cái)務(wù)稅務(wù) | 基層管理 | 中層管理 | 領(lǐng)導(dǎo)力 | 管理溝通 | 薪酬績效 | 企業(yè)文化 | 團(tuán)隊(duì)管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權(quán)激勵(lì) | 生產(chǎn)管理 | 采購物流 | 項(xiàng)目管理 | 安全管理 | 質(zhì)量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業(yè)技能 | 互聯(lián)網(wǎng)+ | 新媒體 | TTT培訓(xùn) | 禮儀服務(wù) | 商務(wù)談判 | 演講培訓(xùn) | 宏觀經(jīng)濟(jì) | 趨勢發(fā)展 | 金融資本 | 商業(yè)模式 | 戰(zhàn)略運(yùn)營 | 法律風(fēng)險(xiǎn) | 沙盤模擬 | 國企改革 | 鄉(xiāng)村振興 | 黨建培訓(xùn) | 保險(xiǎn)培訓(xùn) | 銀行培訓(xùn) | 電信領(lǐng)域 | 房地產(chǎn) | 國學(xué)智慧 | 心理學(xué) | 情緒管理 | 時(shí)間管理 | 目標(biāo)管理 | 客戶管理 | 店長培訓(xùn) | 新能源 | 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 | 工業(yè)4.0 | 電力行業(yè) |
更新時(shí)間: 2024-03-28 10:47


課程背景:

【經(jīng)驗(yàn)萃取——基于崗位經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)】是企業(yè)將自身經(jīng)營、管理、技能、智慧進(jìn)行萃取淬煉,形成自身得以傳播且傳承的重要核心課程,但往往在萃取之初,不知從何入手、找誰入手往往成了最大絆腳石。即便確定了萃取人選,但缺乏邏輯、缺乏思路、出現(xiàn)“茶壺煮餃子、有料倒不出”的尷尬情況。好不容易把大致框架搭建,但如何對各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)、如何把每一門課程除了PPT外,再搭配講師手冊、學(xué)員手冊、標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)配置等,也成了在萃取工作中無法突破的重重障礙。

針對以上情況,【經(jīng)驗(yàn)萃取——基于崗位經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)】課程將從崗位需求分析、經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化邏輯結(jié)構(gòu)梳理、內(nèi)化課件制作、課件套裝設(shè)計(jì)等多方面進(jìn)行覆蓋,包含理性內(nèi)容感性表達(dá)設(shè)計(jì)、課件PPT制作、課程培訓(xùn)載體設(shè)計(jì)等。最終通過課程教學(xué),使得企業(yè)自身課程從“混沌”狀態(tài)轉(zhuǎn)化為結(jié)構(gòu)化、專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、傳承化。

 

課程收益

1、學(xué)會(huì)把參訓(xùn)崗位優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)形成自身理論系統(tǒng)

2、掌握適合自身參訓(xùn)崗位的標(biāo)準(zhǔn)化版權(quán)工具

3、學(xué)會(huì)打造企業(yè)各參訓(xùn)崗位的體系課程的四大方法

4、掌握萃取內(nèi)化的兩大邏輯案例編制的四項(xiàng)技能;

5、掌握圍繞自身內(nèi)化課程的PPT制作四大邏輯;

 

課程時(shí)間:2-3天,6小時(shí)/天

課程對象:企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師、團(tuán)隊(duì)管理者、崗位經(jīng)驗(yàn)豐富的員工

課程方式引導(dǎo)訓(xùn)練+頭腦風(fēng)暴+示范教學(xué)+現(xiàn)場剖析+翻轉(zhuǎn)課堂

課程特點(diǎn)

1、使用CAV、CPV兩種測評(píng)方式,對企業(yè)現(xiàn)有課程進(jìn)行測評(píng),且使用ALMD需求調(diào)研法,對各崗位現(xiàn)培訓(xùn)潛在需求進(jìn)行分析;

2通過引導(dǎo)技術(shù),把崗位現(xiàn)有優(yōu)勢特長明確,并帶領(lǐng)學(xué)員把自身崗位優(yōu)勢特長編制課程框架;

3、聯(lián)合帶領(lǐng)學(xué)員進(jìn)行萃取內(nèi)化,使得工作中的每一個(gè)核心細(xì)節(jié)都得以列舉,放置在課件上;

4、通過崗位經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化萃取,能形成具有企業(yè)自身特色、獨(dú)立版權(quán)的系列課程,并得以在企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行傳承;

 

課程模型:

 

 

課程大綱

第一講:形呈說前——崗位探索需求與內(nèi)化課程設(shè)定

案例導(dǎo)入:培訓(xùn)師阿強(qiáng)的煩惱

小組討論:請寫出致使阿強(qiáng)煩惱的原因

、知題——企業(yè)內(nèi)化需求調(diào)研

——崗位培訓(xùn)需求彈性

——內(nèi)化課程在企業(yè)內(nèi)的保有差異

工具:ALMD成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)測評(píng)表

、解題——內(nèi)化課程理論構(gòu)思

1. 成果倒推“牛眼法”

2. 條件分析:縱向量化

3. 經(jīng)驗(yàn)分解:金子塔原理

4. 因果推理:論證

、破題——內(nèi)化課程設(shè)定(維度)

1. 基于問題的課程選擇

工具:VRSOF課程擬定模型

工具:內(nèi)化課程定位分析圖

2. 課程設(shè)定的四大誤區(qū)

3. 學(xué)員4大差異化設(shè)定

4. 內(nèi)化課程與目標(biāo)的緊扣性

練習(xí):需求模擬分析根據(jù)分析情況擬定一門內(nèi)化課題;

第二講:象印話后——經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化的課程結(jié)構(gòu)

、設(shè)定結(jié)構(gòu)——課程的三級(jí)結(jié)構(gòu)

1. 層級(jí)遞進(jìn):從屬結(jié)構(gòu)

2. 共存:并列結(jié)構(gòu)

3. 技能流程:遞進(jìn)結(jié)構(gòu)

討論:感性與理性的搭配比例

案例:《你到底清楚了么》——思考課程的明確性與結(jié)構(gòu)性;

、編織框架——課程架構(gòu)組成的四大要素

1. 內(nèi)容與形式設(shè)計(jì)

2. 課程架構(gòu)關(guān)系

3. 固定與靈活的呈現(xiàn)方式

4. 課程配置矩陣

工具:內(nèi)容架構(gòu)模型

、深入觀點(diǎn)——課程深度的轉(zhuǎn)換

1. 內(nèi)容核心概念的把握

2. 角度觀點(diǎn)的立足

3. 說法蘊(yùn)含觀點(diǎn)

練習(xí):對自身崗位經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化,并梳理內(nèi)容結(jié)構(gòu)關(guān)系;

、感性設(shè)計(jì)——課程演繹設(shè)計(jì)的四大關(guān)鍵

工具:TCDAA配置設(shè)計(jì)模型

工具:內(nèi)容感性配置模型

3. 課程標(biāo)準(zhǔn)教案組成

4. 課程話語系統(tǒng)設(shè)計(jì)

練習(xí):

1根據(jù)梳理的框架,進(jìn)行結(jié)構(gòu)配置;

2以課程結(jié)構(gòu)末端為基準(zhǔn),擬定素材類型;

、工具開發(fā)——培訓(xùn)工具的三個(gè)方法

1. 圖形建模法

2. 象限分析法

3. 裂項(xiàng)制定法

練習(xí):選擇上述一個(gè)方法,進(jìn)行現(xiàn)場工具制定

、應(yīng)用測評(píng)——內(nèi)化課程崗位適應(yīng)性測評(píng)

工具:CAV學(xué)術(shù)價(jià)值測評(píng)表(版權(quán))

工具:CPV應(yīng)用價(jià)值測評(píng)表(版權(quán))

練習(xí):對自身所內(nèi)化課程,套入量測評(píng)表進(jìn)行測評(píng)分類;

 

 

第三講:話影有形——課程載體與套裝

提問導(dǎo)入:在各位心目中,什么是好的PPT?你們又喜歡什么風(fēng)格的PPT?

回應(yīng)切題:講師根據(jù)學(xué)員現(xiàn)場回饋,進(jìn)行概念提取切入內(nèi)容;

、高光時(shí)刻——內(nèi)化課件PPT制作邏輯與排版布局

1. 文字表述的三大邏輯

2. 排版布局的四個(gè)模式

3. 制作要領(lǐng)的四個(gè)技巧

4. PPT制作“四化”原則

現(xiàn)場示范:講師現(xiàn)場進(jìn)行內(nèi)化課件PPT制作示范;

、高人一等——內(nèi)化課程大綱的制作規(guī)范

1. 背景編制的三大元素

2. 課程特點(diǎn)的角度選擇

3. 課程收益的匹配分析

4. 培訓(xùn)對象選擇的維度

5. 教學(xué)方式擬定因素

6. 課程結(jié)構(gòu)的書寫規(guī)范

、高手過招——講師手冊的制作

1. 內(nèi)容教學(xué)框架構(gòu)建

2. 教學(xué)模式設(shè)計(jì)

工具:講師手冊模型

、高瞻遠(yuǎn)矚——課程配置的五項(xiàng)分類

1)內(nèi)容配置:主線論證邏輯

2)演示配置:素材信息球

3)活動(dòng)配置:互動(dòng)兩項(xiàng)原則

4)氣氛配置:引導(dǎo)三法

5)時(shí)間配置:三七比例劃分

練習(xí):對自身所內(nèi)化課程,進(jìn)行套裝配置;

 

第四講:思響無聲——素材庫與案例的制作

視頻案例:《中泰記者會(huì)》

引導(dǎo)提問:圍繞以上案例,各位覺得可以放在哪幾個(gè)課程領(lǐng)域?;

、無窮無盡——素材形成的基本條件

1. 真實(shí)記錄:經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

2. 獨(dú)立意義:多面應(yīng)用

3. 問題映射:效果延伸

、包羅萬象——素材的四大特點(diǎn)

特點(diǎn)一:延伸性

特點(diǎn)二:多角度的觀點(diǎn)印證

特點(diǎn)三:不同概念的橋梁作用

特點(diǎn)四:對內(nèi)容的簡易化理解

三、無所不能——素材的應(yīng)用

1. 單一素材在多主題中的應(yīng)用

2. 單一主題的多元化素材配置

、應(yīng)有盡有——素材來源與收集

1. 課堂現(xiàn)掛

2. 隨身記錄

3. 隨手拍攝

4. 事實(shí)改編

應(yīng)用方法:概念融合技巧、感念互換方法

、琳瑯滿目——素材分類與應(yīng)用

1. 認(rèn)知類素材的應(yīng)用

2. 感知類素材的應(yīng)用

3. 不同類型素材的應(yīng)用

、一應(yīng)俱全——案例設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)

1. 現(xiàn)狀拆解:現(xiàn)狀的二級(jí)指標(biāo)拆分

2. 目標(biāo)表示:SMART工具運(yùn)用

3. 過程設(shè)計(jì):porject正反向路徑圖

4. 成果展示:成果閉合性扣題

練習(xí):編制兩個(gè)案例

練習(xí):把當(dāng)下內(nèi)化課件,進(jìn)行案例豐富化


 
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