主講老師: | 李華麗 | |
課時(shí)安排: | 1天/6小時(shí) | |
學(xué)習(xí)費(fèi)用: | 面議 | |
課程預(yù)約: | 隋老師 (微信同號(hào)) | |
課程簡(jiǎn)介: | 管理者常?,嵤吕p身,難以做應(yīng)該做的事情。隨便問一個(gè)管理人員“你的工作職責(zé)是什么?”思考后給出的答案往往是“計(jì)劃、激勵(lì)、協(xié)調(diào)、組織、控制”等都會(huì)八九不離十,但這僅僅是“知識(shí)”! | |
內(nèi)訓(xùn)課程分類: | 綜合管理 | 人力資源 | 市場(chǎng)營(yíng)銷 | 財(cái)務(wù)稅務(wù) | 基層管理 | 中層管理 | 領(lǐng)導(dǎo)力 | 管理溝通 | 薪酬績(jī)效 | 企業(yè)文化 | 團(tuán)隊(duì)管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權(quán)激勵(lì) | 生產(chǎn)管理 | 采購(gòu)物流 | 項(xiàng)目管理 | 安全管理 | 質(zhì)量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業(yè)技能 | 互聯(lián)網(wǎng)+ | 新媒體 | TTT培訓(xùn) | 禮儀服務(wù) | 商務(wù)談判 | 演講培訓(xùn) | 宏觀經(jīng)濟(jì) | 趨勢(shì)發(fā)展 | 金融資本 | 商業(yè)模式 | 戰(zhàn)略運(yùn)營(yíng) | 法律風(fēng)險(xiǎn) | 沙盤模擬 | 國(guó)企改革 | 鄉(xiāng)村振興 | 黨建培訓(xùn) | 保險(xiǎn)培訓(xùn) | 銀行培訓(xùn) | 電信領(lǐng)域 | 房地產(chǎn) | 國(guó)學(xué)智慧 | 心理學(xué) | 情緒管理 | 時(shí)間管理 | 目標(biāo)管理 | 客戶管理 | 店長(zhǎng)培訓(xùn) | 新能源 | 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 | 工業(yè)4.0 | 電力行業(yè) | | |
更新時(shí)間: | 2023-09-08 15:18 |
課程背景:
管理者需要在自己的崗位上做正確的事情——正確的行為是好的結(jié)果的前提。
而現(xiàn)實(shí)情形卻是:管理者常?,嵤吕p身,難以做應(yīng)該做的事情。隨便問一個(gè)管理人員“你的工作職責(zé)是什么?”思考后給出的答案往往是“計(jì)劃、激勵(lì)、協(xié)調(diào)、組織、控制”等都會(huì)八九不離十,但這僅僅是“知識(shí)”!
實(shí)際工作中,大量的信息涌來,資源有限,要求在短時(shí)間內(nèi)完成相當(dāng)有挑戰(zhàn)性的任務(wù),而下屬又似乎不在控制之下,于是,管理者忙忙碌碌,無暇顧及真正重要的、應(yīng)該做的工作!加之許多管理人員并不是學(xué)管理出身,而是由出色的專業(yè)骨干提拔到管理崗位上來,常常不能成功地實(shí)現(xiàn)管理角色的轉(zhuǎn)變,陷身于具體的事務(wù)工作中,不能在管理工作中主動(dòng)自覺地履行管理者的核心職責(zé)和關(guān)鍵任務(wù),從而導(dǎo)致管理低效。
該課程通過大量的管理游戲、電影案例分析和管理情景模擬,讓學(xué)員體驗(yàn)和理解管理者的績(jī)效并非僅僅取決于自己做了什么,更不是“忙”和“不忙”,而是取決于所領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)績(jī)效的高低。管理者要有效地運(yùn)作一個(gè)團(tuán)隊(duì),需要完成諸多任務(wù),但最重要的是完成和績(jī)效密切相關(guān)的三項(xiàng)關(guān)鍵任務(wù):把握方向(Guide)、提升能力(Enabler) 和控制秩序 (Housekeeper),并把管理者的三項(xiàng)關(guān)鍵任務(wù)養(yǎng)成自覺的管理行為和習(xí)慣,走出管理低效的誤區(qū),實(shí)現(xiàn)管理角色的真正轉(zhuǎn)換。
課程大綱:
第一模塊:管理者之角色定位與職責(zé)
1、管理者應(yīng)有的基本態(tài)度與意識(shí)
? 管理的兩大任務(wù):人與事的平衡
? 目標(biāo):以人為本
? 次序:先處理情感,再處理業(yè)務(wù)
? 比重:投入情感要遠(yuǎn)大于設(shè)備
討論:描述你心中所期待的上司和你希望的下屬。
2、認(rèn)清角色:管理者的四大角色
3、管理者類型測(cè)評(píng)
案例:1、管理者類型點(diǎn)評(píng)
2、陳菲的煩惱走,還是留?
第二模塊 如何主動(dòng)發(fā)現(xiàn)與識(shí)別員工的心理困惑
1、 老員工和新員工的顯/隱期望值分析
2、 員工的心理特征
承受力下降 (承受力 消極 選擇少 逃離 極端)
需求上升 (需求 價(jià)值 精神)
參照值變化 (能力 — 欲望 = 自由)
3、 員工心理困惑的一般表現(xiàn)
情緒方面(易于夸大自己的情緒、有非理性的想法
行為方面
心理方面
生理方面:心身疾病
3、 職場(chǎng)中員工常見的心理困惑
職業(yè)壓力、情緒問題
人際關(guān)系焦慮
角色沖突
單調(diào)工作引發(fā)的心理困惑
職業(yè)前途暗淡
職業(yè)厭倦綜合癥
案例:1、如何與80后員工馬爽進(jìn)行輔導(dǎo)
2、陳五的煩惱
第三模塊:教練技術(shù)之溝通輔導(dǎo)技巧
1、 教練式領(lǐng)導(dǎo)者的信念
人是Ok的——接納(相信)
人的行為背后都有一個(gè)積極的意圖——?jiǎng)訖C(jī)探索
人是有資源的——調(diào)焦(支持)
人會(huì)為自己做出最好的選擇——?jiǎng)?chuàng)建(尊重)
改變是不可避免的——承諾(行動(dòng))
2、教練技巧聽問模型
? 聽:
自我為中心的傾聽:沒有集中在對(duì)方,傾聽中間人做些小動(dòng)作;將對(duì)方說的話按照自己的理解解釋,并對(duì)對(duì)方產(chǎn)生影響力;為了證明自己是對(duì)的而找出可以進(jìn)行反擊的漏洞等等
以對(duì)方為中心的傾聽
3F傾聽:傾聽事實(shí)、傾聽感受、傾聽意圖
? 問:
開放型:擴(kuò)散型問題 喚醒潛能問題 需深思熟慮才能回答的問題
未來型:未來導(dǎo)向型 注重未來行動(dòng) 獲得希望
如何型:不會(huì)造成抵觸情緒 幫助被指導(dǎo)者積極面對(duì)現(xiàn)狀
3、教練技術(shù)輔導(dǎo)模型與技巧
聚焦目標(biāo):AI欣賞式探尋CUP技巧
覺察現(xiàn)實(shí):雙輪矩陣技巧
價(jià)值關(guān)系:邏輯層次
資源創(chuàng)造:立場(chǎng)分析
責(zé)任使命:核心價(jià)值觀
第四模塊:管理者的激勵(lì)技巧
1、文化激勵(lì):培養(yǎng)為自己負(fù)責(zé)的員工
? 企業(yè)文化的假設(shè)系統(tǒng);
? 給員工正面的引導(dǎo);
? 建設(shè)積極進(jìn)取的企業(yè)文化;
2、制度激勵(lì):用公司的制度激勵(lì)員工
? 激勵(lì)呼叫中心員工的保健因素和激勵(lì)因素;
? 六種主要激勵(lì)員工方式的評(píng)估;
? 培養(yǎng)非常人才,要用非常手段;
3、目標(biāo)激勵(lì):幫助下屬實(shí)現(xiàn)目標(biāo)
員工目標(biāo)的SWOT分析;
?
雙贏的合作:?jiǎn)T工實(shí)現(xiàn)目標(biāo)是和公司雙贏;
案例分析:管理制度是越嚴(yán)格越好嗎?
視 頻:李云龍如何激勵(lì)士兵
第五模塊:管理者現(xiàn)場(chǎng)管理技巧
1、時(shí)間管理
? 實(shí)現(xiàn)資源的最大化利用;
? 區(qū)別輕重緩急
案例:王美兒的故事
? 信息管理
? 分類管理班組內(nèi)各類信息
? 建立通暢的匯報(bào)體系
3、班組會(huì)議管理
? 班前會(huì)
班前會(huì)的內(nèi)容如何執(zhí)行
什么人執(zhí)行
結(jié)果及注意
? 班后會(huì)
每天都要開嗎?
班后會(huì)開些什么?
怎樣開達(dá)到最佳效果
? 如何讓員工愛上班前班后會(huì)
視 頻:上海灘最牛的哥
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