磨杵成針——課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

課程目的：

n 掌握課程開(kāi)發(fā)的基本流程，達(dá)到清晰課程開(kāi)發(fā)的流程步驟；

n 掌握課程開(kāi)發(fā)中每個(gè)步驟的工具、方法，并能夠獨(dú)立開(kāi)發(fā)出完整的課程包；

n 通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)實(shí)操、講師現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)，讓學(xué)員能夠掌握每個(gè)步驟的方法、技巧；

n 提高課程設(shè)計(jì)的能力，讓課程達(dá)到對(duì)學(xué)員實(shí)際工作有幫助、課堂氛圍學(xué)員喜歡、愿意參與的效果。

l 授課時(shí)長(zhǎng)：

課堂授課： 3天（每天6小時(shí)）

      驗(yàn)收輔導(dǎo)：一對(duì)一輔導(dǎo)，每位學(xué)員輔導(dǎo)時(shí)間1小時(shí)——2小時(shí)

授課方式:

- 講解＋演練+小組討論+成果展示

- 課程以小組開(kāi)發(fā)的形式展開(kāi)，通過(guò)小組討論等形式讓學(xué)員參與其中

- 確保學(xué)員在輕松快樂(lè)的氛圍中有收獲有進(jìn)步

課程大綱：

一、 明定位：課程定位顯價(jià)值

1、 課程三定明方向

（1） 定對(duì)象：學(xué)員分析

（2） 定時(shí)間：課程時(shí)間決定課體量

（3） 定方向：課題方向初定

課堂練習(xí)：每個(gè)小組寫出本小組課題的三定。

2、 針對(duì)需求做分析

需求分析三步法：收集——分析——總結(jié)

3、 編寫目標(biāo)顯收益

（1） 課程目標(biāo)描述CBD法則

（2） 課程目標(biāo)類型及行為動(dòng)詞

課堂練習(xí)：每個(gè)組寫出本組課題的課程目標(biāo)。

4、 選定命名抓眼球

（1） 課程命名三要素

（2） 課程命名四方式

課堂練習(xí)：為本組的課程起課程名稱

二、 搭結(jié)構(gòu)：整體設(shè)計(jì)搭結(jié)構(gòu)

1、 課程設(shè)計(jì)三維結(jié)構(gòu)

游戲?qū)耄河洃浟y(cè)試

全局化思維：金字塔原理結(jié)構(gòu)圖

流程化思維：魚(yú)式呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)

點(diǎn)塊化思維：內(nèi)容點(diǎn)講解模型

2、金字塔原理搭建結(jié)構(gòu)

（1）金字塔原理四個(gè)原則

（2）課程常見(jiàn)邏輯結(jié)構(gòu)

       傳統(tǒng)型：為什么——是什么——怎么做

               現(xiàn)狀——原因——措施

               概念——原理——應(yīng)用    

       流程型：按完成任務(wù)的順序

       要素型：解決問(wèn)題各個(gè)關(guān)鍵要素

       線索型：以案例或電影為線索展開(kāi)課程結(jié)構(gòu)

（3） 總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原則

課堂練習(xí)：每個(gè)組運(yùn)用課程結(jié)構(gòu)搭建方法畫課程結(jié)構(gòu)圖。

三、 用素材：資源素材要匹配

1、素材的價(jià)值

l 讓表達(dá)更有說(shuō)服力

l 讓表達(dá)更有吸引力

2、素材的收集

l 素材收集八字方針

l 資源素材收集渠道

3、素材的篩選：

l 好素材案例的四種特性   

4、素材的運(yùn)用：

l 資源素材應(yīng)用五點(diǎn)法：

找到問(wèn)題點(diǎn)—抓住關(guān)鍵點(diǎn)——發(fā)掘價(jià)值點(diǎn)——設(shè)計(jì)切入點(diǎn)——把握興奮點(diǎn)

四、 巧萃?。簜€(gè)人經(jīng)驗(yàn)巧萃取

導(dǎo)入案例：老張的寶貴經(jīng)驗(yàn)

1、 經(jīng)驗(yàn)萃取基本認(rèn)知

（1） 最佳實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)萃取的定義

（2） 具有萃取價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)特征

         普遍性、重要性、可復(fù)制性

（3） 經(jīng)驗(yàn)萃取理論模型

經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)圈理論：具體體驗(yàn)——反思觀察——抽象概括——實(shí)踐應(yīng)用

游戲互動(dòng)：手指操應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)圈理論。

2、 個(gè)人經(jīng)驗(yàn)萃取三步法

（1） 講故事

l 任務(wù)場(chǎng)景描述

課堂練習(xí)：任務(wù)場(chǎng)景描述練習(xí)。

l 選取典型故事的三個(gè)要求

l STORY曲線法

課堂練習(xí)：運(yùn)用工具進(jìn)行講故事練習(xí)。

（2） 挖金子

梳理步驟—方法/工具—常見(jiàn)問(wèn)題—解決決竅

注意事項(xiàng)—原因探詢—提煉概括

課堂練習(xí)：每個(gè)組按照經(jīng)驗(yàn)萃取工具單進(jìn)行練習(xí)。

（3） 呈結(jié)構(gòu)

可視化呈現(xiàn)信息

簡(jiǎn)化信息易傳播

五、 精設(shè)計(jì)：內(nèi)容形式精設(shè)計(jì)

1、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

（1）運(yùn)用知識(shí)分類進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)

           知識(shí)分類：信息——概念——原理原則——過(guò)程

          課堂練習(xí)：知識(shí)分類練習(xí)。

  課堂練習(xí)：各小組拿一個(gè)單元進(jìn)行知識(shí)分類設(shè)計(jì)練習(xí)。

2、課程教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）教學(xué)策略選擇

     課程內(nèi)容重要級(jí)別劃分

   授課流程步驟設(shè)計(jì)：四講法

   STEP法進(jìn)行授課流程設(shè)計(jì)

  課堂練習(xí)：各小組拿一個(gè)單元進(jìn)行STEP法設(shè)計(jì)練習(xí)。

（2）教學(xué)方法選擇

    學(xué)習(xí)金字塔

教學(xué)方法波動(dòng)圖

常用教學(xué)方法介紹

（3）開(kāi)發(fā)要件七件套

課程說(shuō)明及大綱、授課PPT、講師手冊(cè)、學(xué)員手冊(cè)、素材包、試題庫(kù)、工具包

六、 實(shí)驗(yàn)收：試講驗(yàn)收重實(shí)效

課程完成了內(nèi)容和形式的設(shè)計(jì)、要件的開(kāi)發(fā)、流程的呈現(xiàn)設(shè)計(jì)后，完成的質(zhì)量是否能達(dá)標(biāo)，是否能達(dá)能精品課程的標(biāo)準(zhǔn)，還需要經(jīng)過(guò)精雕細(xì)琢。

通過(guò)一對(duì)一的輔導(dǎo)，檢查學(xué)員的課程設(shè)計(jì)，提出修改建議，不斷完善；

通過(guò)學(xué)員試講，給出反饋，提升授課呈現(xiàn)力；

通過(guò)修改后的二次檢查確認(rèn)，最后產(chǎn)生學(xué)員課程包成品