人才引爆點(diǎn)：關(guān)鍵業(yè)務(wù)及管理人才培養(yǎng)策略

◆ 課程特點(diǎn):

ü 本課程脫胎于何欣老師在萬(wàn)達(dá)、華潤(rùn)、碧桂園、平安、家樂(lè)福五家世界五百?gòu)?qiáng)擔(dān)任企業(yè)大學(xué)院長(zhǎng)、職能部門(mén)總、業(yè)務(wù)區(qū)域副總的人才管理經(jīng)驗(yàn)，課程中所有觀點(diǎn)、案例均為講師本人親身經(jīng)歷總結(jié)，獲得了多家500強(qiáng)企業(yè)高管的認(rèn)可，對(duì)業(yè)務(wù)產(chǎn)生了積極推動(dòng)。篇章分為六大篇章、超過(guò)10個(gè)以上500強(qiáng)及各類(lèi)型企業(yè)案例、超過(guò)20個(gè)以上的關(guān)鍵人才培養(yǎng)要素分析，以“人才培養(yǎng)項(xiàng)目”為核心，詳細(xì)分解打造的系統(tǒng)化解決方案、實(shí)效落地。

u 課程對(duì)象：

企業(yè)中高層管理人員、人力資源管理者、承擔(dān)人才培養(yǎng)職責(zé)的業(yè)務(wù)管理者

u 組織收益：

ü 本課程傳遞了近20個(gè)人才培養(yǎng)技能：關(guān)鍵人才打造五步法、關(guān)鍵人才與潛才甄別策略、人才與組織的四個(gè)匹配、“源點(diǎn)線面”的培訓(xùn)運(yùn)營(yíng)模式、培訓(xùn)項(xiàng)目的前后臺(tái)協(xié)同、人才項(xiàng)目評(píng)價(jià)九大方式、三力”領(lǐng)導(dǎo)力模型、“五個(gè)看”學(xué)習(xí)形式、O2O學(xué)習(xí)價(jià)值鏈、梯隊(duì)建設(shè)的三步曲、人才發(fā)展的思四維通道、員工賦能的鐵三角、學(xué)習(xí)地圖的極簡(jiǎn)化設(shè)計(jì)、任務(wù)鍛煉的四大原則、崗位帶教的三步法、培訓(xùn)的三段設(shè)計(jì)、極端加速法策略等大量實(shí)操策略，拿來(lái)就用、直接復(fù)制。

ü 反求諸己方法：本課程設(shè)計(jì)了10多道人才選擇題，關(guān)關(guān)挑戰(zhàn)、處處研討，從項(xiàng)目設(shè)計(jì)角度思考、梳理出一整套企業(yè)人才培養(yǎng)方法、解決關(guān)鍵人才打造問(wèn)題。

ü 提升人才意識(shí)：提高管理者的人才培養(yǎng)意識(shí)、能力建設(shè)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)上業(yè)務(wù)與人力資源的有效聯(lián)動(dòng)。

u 課程時(shí)間：

2天（6小時(shí)/天）

課程綱要：

第一單元、整體邏輯：關(guān)鍵人才打造五步法框架

2 開(kāi)篇問(wèn)題（人才選擇題：四選一，關(guān)于人才培養(yǎng)的觀點(diǎn)）

2 整體框架：關(guān)鍵人才打造五步法（以關(guān)鍵人才為例）

2 關(guān)鍵人才打造第一步——界定（人才場(chǎng)景判斷題：二選一）

2 關(guān)鍵人才打造第一步——界定（關(guān)鍵人才定義及范圍）

2 關(guān)鍵人才打造邏輯第二步——供給（人才選擇題：四選一）

2 關(guān)鍵人才打造邏輯第二步——供給（以中層以上管理崗為例）

2 關(guān)鍵人才打造邏輯第三步——識(shí)別（人才選擇題：四選一）

2 四個(gè)匹配：人才和組織的“四個(gè)匹配”

2 關(guān)鍵人才打造第四步——培養(yǎng)（源點(diǎn)線面、雙線并行）

2 雙P模型：培訓(xùn)工作本身的“補(bǔ)位協(xié)同”系統(tǒng)（舉例）

2 關(guān)鍵人才打造第五步——評(píng)價(jià)（九大人才評(píng)價(jià)方式一覽，亦可組合、分布權(quán)重）

第二單元、立足現(xiàn)在：管理者的“適崗”培養(yǎng)項(xiàng)目

2 關(guān)于管理者”適崗“培養(yǎng)的觀點(diǎn)（人才選擇題：四選一）

2 打造五步法：“適崗“領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)項(xiàng)目

2 2.1、兩大重要提示：領(lǐng)導(dǎo)力的乘數(shù)效應(yīng)與培養(yǎng)鏈接點(diǎn)

2 案例：通用沒(méi)有通用課程

2 鏈接點(diǎn)：“業(yè)務(wù)場(chǎng)景+通用主題”

2 2.2、內(nèi)容與形式：“三力”領(lǐng)導(dǎo)力模型與“五個(gè)看”學(xué)習(xí)形式

2 A、內(nèi)容框架：“三力”領(lǐng)導(dǎo)力模型（貼合”四個(gè)匹配“）

2 B、學(xué)習(xí)形式：管理者成長(zhǎng)的“五個(gè)看”（樣例）

2 反求諸己：設(shè)定特定管理崗位培養(yǎng)的內(nèi)容與形式

2 2.3、過(guò)程管理與學(xué)習(xí)平臺(tái)：O2O學(xué)習(xí)與翻轉(zhuǎn)課堂

2 Value Chain：O2O式學(xué)習(xí)的基本運(yùn)營(yíng)價(jià)值鏈

2 案例：X企業(yè)初級(jí)經(jīng)理培養(yǎng)項(xiàng)目的O2O混合式學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)

2 反求諸己：O2O混合式課程學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)

2 Final——評(píng)價(jià)建議（適崗管理者項(xiàng)目）

2 樣例參考、三堂會(huì)審（崗位競(jìng)聘法的一種形式）

第三單元、放眼未來(lái)——人才梯隊(duì)建設(shè)的入庫(kù)、在庫(kù)與出庫(kù)

2 整體邏輯：人才梯隊(duì)建設(shè)的“養(yǎng)豬論”

2 3.1、人才梯隊(duì)建設(shè)之入庫(kù)：比例、標(biāo)準(zhǔn)

2 后備人才梯隊(duì)建設(shè)——比例

2 潛才評(píng)價(jià)的操盤(pán)：過(guò)去、現(xiàn)在與將來(lái)

2 潛才、潛力股與績(jī)優(yōu)股、差異化比較

2 3.2、人才梯隊(duì)建設(shè)之在庫(kù)：級(jí)差時(shí)差、天龍八步

2 案例策略：X公司人才培養(yǎng)項(xiàng)目的整體案例

2 策略1：級(jí)差與時(shí)差的設(shè)計(jì)（職級(jí)高低）

2 策略2：級(jí)差與時(shí)差的設(shè)計(jì)（專(zhuān)業(yè)水平）

2 思考：設(shè)計(jì)一個(gè)屬于我們的“級(jí)差與時(shí)差”

2 案例：X企業(yè)潛才培養(yǎng)的“天龍八部”

2 3.3、人才梯隊(duì)建設(shè)之出庫(kù)及任用：五大陷阱、四維通道

2 他山之石：某公司梯隊(duì)建設(shè)從入庫(kù)到任命的整個(gè)過(guò)程

2 Final——評(píng)價(jià)建議（梯隊(duì)培養(yǎng)項(xiàng)目）

2 樣例參考：公文筐測(cè)驗(yàn)

2 風(fēng)險(xiǎn)--人才梯隊(duì)建設(shè)的五大陷阱（如何解決“選無(wú)所用”的問(wèn)題？）

2 四維通道：使人才發(fā)展的高速公路不再堵車(chē)

第四單元：三位一體——業(yè)務(wù)人才培養(yǎng)經(jīng)典實(shí)踐

2 打造五步法：業(yè)務(wù)人才培養(yǎng)項(xiàng)目

2 4.1、能與不能：學(xué)習(xí)內(nèi)容的邊界判斷

2 下列業(yè)務(wù)單元的痛點(diǎn)，哪些可以通過(guò)培訓(xùn)去解決：

2 邊界：培訓(xùn)”能與不能“的邊界

2 4.2、鐵三角：?jiǎn)T工培養(yǎng)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)

2 參考案例：通過(guò)正確的方式培養(yǎng)員工

2 圖景——員工能力提升的鐵三角(全員）

2 工具：?jiǎn)T工能力提升的“鐵三角”

2 反求諸己：思考本企業(yè)的員工賦能系統(tǒng)（業(yè)務(wù)管理者）

2 4.3、學(xué)習(xí)地圖：?jiǎn)T工培養(yǎng)職涯化設(shè)計(jì)

2 案例：關(guān)于學(xué)習(xí)地圖建設(shè)的“得與失”

2 Final——評(píng)價(jià)建議（業(yè)務(wù)人才培養(yǎng)項(xiàng)目）

第四單元、破冰與融入——新入職人才培養(yǎng)的卓越之旅

2 5.1、關(guān)注點(diǎn)：三大培養(yǎng)利害點(diǎn)及新人關(guān)注期

2 利弊分析：三大關(guān)鍵場(chǎng)景與三條建議

2 樣例：某企業(yè)新員工入職培訓(xùn)整體安排（短關(guān)注期）

2 新人帶教應(yīng)該關(guān)注什么（以一年的關(guān)注期為例）

2 操作：導(dǎo)師可以做什么？（以一年的關(guān)注期為例，可靈活應(yīng)變）

2 5.2、導(dǎo)師帶教：新人成長(zhǎng)的關(guān)鍵助力者

2 師徒化：師帶徒的系統(tǒng)及策略

2 帶教資格：帶教系統(tǒng)中的導(dǎo)師標(biāo)準(zhǔn)

2 工具：“師帶徒”的激勵(lì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

2 協(xié)同規(guī)則：帶教系統(tǒng)中的四個(gè)角色及分工

2 關(guān)注點(diǎn)、適合的鍛煉點(diǎn)（時(shí)間管理原則）

2 帶教的策略（再一再二不再三）

2 雙向評(píng)價(jià)：導(dǎo)師與學(xué)員之間要做到雙向評(píng)價(jià)，切忌單向?qū)嵤?/span>

2 Final——評(píng)價(jià)建議（新人培養(yǎng)項(xiàng)目）

第六單元：極端加速——從常態(tài)化到極端加速的人才培養(yǎng)法

2 培訓(xùn)的“三段”式設(shè)計(jì)（當(dāng)下加速、極端更為重要）

2 極端加速法：讓人才跟上組織的步伐

2 極端加速法的前段思考：扶上馬、送一程

2 極端加速法的后段思考：學(xué)中干、干中學(xué)

2 共勉與操盤(pán)建議

n 課程復(fù)盤(pán)：有用——解決問(wèn)題是最好的學(xué)習(xí)