重新定義培訓：基于業(yè)務的培訓體系建設(shè)與管理創(chuàng)新

◆ 課程特點:

ü 《重新定義培訓：讓培訓體系與人才戰(zhàn)略共舞》一書作者親授；

ü 本課程脫胎于何欣老師在萬達、華潤、碧桂園、平安、家樂福五家世界五百強集團任職講師、企業(yè)大學院長、首席學習官的職業(yè)經(jīng)歷，課程中所有觀點、案例均為講師本人親身經(jīng)歷總結(jié)，獲得了多家500強企業(yè)高管的認可，對業(yè)務產(chǎn)生了積極推動。篇章分為8大觀點，12項工具，涵蓋培訓體系、講師建設(shè)、行動學習、場景化教學、效果打造、客戶運營等諸多經(jīng)典培訓管理場景，對國內(nèi)培訓管理者、內(nèi)部講師打造基于業(yè)務挑戰(zhàn)、戰(zhàn)略性人才培養(yǎng)任務下的培訓體系建構(gòu)、成果打造、增強對業(yè)務單位的影響力幫助巨大。

u 課程對象：

企業(yè)中高階培訓管理者、企業(yè)大學高管、HRBP、業(yè)務型內(nèi)部講師

u 組織收益：

ü 全方位掌握基于企業(yè)戰(zhàn)略的培訓體系規(guī)劃和體系內(nèi)部各自要素打造模式，提升培訓對業(yè)務、人才培養(yǎng)的推動力，助力戰(zhàn)略落地及業(yè)務成果。

ü 以最強大的標桿企業(yè)培訓體系打造實踐，啟迪本企業(yè)培訓管理思路，落地解決建設(shè)問題。

ü 培養(yǎng)一批有極強業(yè)務思維、密聯(lián)業(yè)務、產(chǎn)生業(yè)務成果的培訓管理者、內(nèi)部講師團隊。

u 課程時間：

2天（6小時/天）

培訓形式：課程講授、案例分析、情景演練、現(xiàn)場解決培訓管理難題、現(xiàn)場構(gòu)建企業(yè)大學及人才培養(yǎng)思路

課程綱要：

第一章：培訓體系定位與規(guī)劃：如何做到“對企業(yè)有用”

2 開篇案例：多家企業(yè)培訓體系建設(shè)基本要素案例

2 共性要素：優(yōu)秀企業(yè)培訓體系建設(shè)要素提煉（含建議）

2 頂層思考：培訓工作的”三個有用“

2 第一步：由公司發(fā)展戰(zhàn)略到組織能力的挑戰(zhàn)

2 第二步：由組織能力挑戰(zhàn)到培訓工作的舉措

2 第三步：由培訓工作舉措到培訓體系的定位

2 小結(jié)、三步曲：培訓體系的“戰(zhàn)略承接三步曲”

第二章：需求、計劃與落地性：如何做到對部門、對員工有用

2 2.1、需求與計劃：如何做到對部門有用，培訓計劃的532需求模型（計劃層）

2 案例：我在X企業(yè)發(fā)生的一件事

2 那么如何看待員工的培訓需求？

2 我們要學會：分流而治

2 誰是我們的客戶？需求調(diào)研還要不要做——表1:532需求模型

2 全員需求調(diào)研的“532”模型——表2：對調(diào)研操作的分析

2 2.2、能與不能：如何做到對員工有用區(qū)分培訓工作能與不能的邊界（內(nèi)容層）

2 下列業(yè)務單元的痛點，哪些可以通過培訓去解決：

2 模型——邊界：培訓”能與不能“的邊界

2 四步曲：特定培訓課程/項目的需求判定

2 一、二章全景圖：培訓工作的”三個有用“

第三單元：課程體系的建設(shè)：培訓體系的主體內(nèi)容（縱橫交錯）

2 橫向?qū)I(yè)切分：XX公司課程設(shè)置（最簡單）

2 縱向職級切分1：CR分層級課程體系

2 縱向職級切分2：HW課程體系

2 縱橫交錯1：PA大學（本部）課程體系建設(shè)地圖

2 縱橫交錯2：TC學院培訓體系總覽圖

2 延伸案例：更多優(yōu)秀企業(yè)課程案例分析

第四單元：培訓體系組織架構(gòu)：解決運營架構(gòu)與協(xié)同問題（上下協(xié)同）

2 XX學院：按業(yè)態(tài)類型切分管控結(jié)構(gòu)（業(yè)務多元化）

2 N記商學院：按照管理職能切分管控結(jié)構(gòu)（業(yè)務單一）

2 BGY營銷學院：跟隨業(yè)務變化調(diào)整管控結(jié)構(gòu)（含業(yè)務培訓中心）

2 案例：關(guān)于培訓架構(gòu)中的協(xié)同與分工

2 XX學院與大區(qū)協(xié)同機制描述（分工）

2 企業(yè)實踐：解決總部和分子公司在培訓體系中的位置

第五單元：內(nèi)部講師建設(shè)：知者為師+選用育留

2 內(nèi)部講師的主要職責、能力要求是什么（調(diào)研結(jié)果）

2 內(nèi)訓師三大職責及對應關(guān)鍵能力

2 我對內(nèi)部講師的要求（對講師評審的分析）

2 觀點：知者為師、答疑解惑

2 “知者為師”的關(guān)鍵邏輯

2 選用育留：打造內(nèi)部講師平臺生態(tài)圈（企業(yè)實踐）

2 5.1、選：做什么、誰來做（講師分級、VIP講師、學員講師、內(nèi)訓師的三個渠道）

2 VIP講師：關(guān)于高管授課、學員講師（跨部門交叉分享）

2 案例：我對WK某管理干部的訪談

2 從實踐角度思考內(nèi)部講師的三個渠道

2 5.2、育：怎么做、什么要求（教學相長、覺醒層級）

2 內(nèi)部講師能力培養(yǎng)兩種方法

2 打造能力（基于成人教學風格的“教學四步法”）

2 5.3、用：日常激活、動力激勵（人才發(fā)展指標、管理層驅(qū)動）

2 案例：我在X企業(yè)的內(nèi)部講師激勵實踐

2 5.4、留：講師池管理

2 面向未來：圍繞線上線下兩大平臺，建設(shè)師資隊伍

第五單元：有用——打造務實的培訓的終極歸屬和效果層次

2 從實踐角度對“柯氏四級評估”的各級優(yōu)劣勢分析

2 雙維度結(jié)合：從數(shù)量、質(zhì)量兩個角度看人才培養(yǎng)的效果

2 從人才培養(yǎng)的數(shù)量維度看有用

2 從人才培養(yǎng)的質(zhì)量維度看有用

2 3R原則：“有用度”的三大基礎(chǔ)問題

2 示例：價值雙維度和四個指標

2 Final-建議整體實施思路（可靈活變通：年度、單項等）

2 參考——四大實踐案例

FINAL：永不下課——面向未來的培訓管理者能力與創(chuàng)新

2 面向未來的八大培訓管理能力（自我評估對標）

2 與大家共勉：人才供應鏈及運轉(zhuǎn)策略