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情境領(lǐng)導(dǎo)力

主講老師: 朱宏 朱宏

主講師資:朱宏

課時(shí)安排: 1天,6小時(shí)/天
學(xué)習(xí)費(fèi)用: 面議
課程預(yù)約: 隋老師 (微信同號(hào))
課程簡(jiǎn)介: 最終會(huì)導(dǎo)致效率低下,員工流動(dòng)率增加。而在日常管理中,54% 的領(lǐng)導(dǎo)者只用一種領(lǐng)導(dǎo)方式,忽略了因人而異、因材施教原則。這表明在50% 的情況下,領(lǐng)導(dǎo)者使用了錯(cuò)誤的領(lǐng)導(dǎo)方式管理下屬。本課程可以幫助領(lǐng)導(dǎo)者,根據(jù)目標(biāo)評(píng)估員工的能力和意愿,匹配合適的領(lǐng)導(dǎo)方式,做到:知人善任、有效授權(quán)、培養(yǎng)下屬、增強(qiáng)凝聚、釋放創(chuàng)造、提升績(jī)效。
內(nèi)訓(xùn)課程分類: 綜合管理 | 人力資源 | 市場(chǎng)營(yíng)銷 | 財(cái)務(wù)稅務(wù) | 基層管理 | 中層管理 | 領(lǐng)導(dǎo)力 | 管理溝通 | 薪酬績(jī)效 | 企業(yè)文化 | 團(tuán)隊(duì)管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權(quán)激勵(lì) | 生產(chǎn)管理 | 采購(gòu)物流 | 項(xiàng)目管理 | 安全管理 | 質(zhì)量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業(yè)技能 | 互聯(lián)網(wǎng)+ | 新媒體 | TTT培訓(xùn) | 禮儀服務(wù) | 商務(wù)談判 | 演講培訓(xùn) | 宏觀經(jīng)濟(jì) | 趨勢(shì)發(fā)展 | 金融資本 | 商業(yè)模式 | 戰(zhàn)略運(yùn)營(yíng) | 法律風(fēng)險(xiǎn) | 沙盤模擬 | 國(guó)企改革 | 鄉(xiāng)村振興 | 黨建培訓(xùn) | 保險(xiǎn)培訓(xùn) | 銀行培訓(xùn) | 電信領(lǐng)域 | 房地產(chǎn) | 國(guó)學(xué)智慧 | 心理學(xué) | 情緒管理 | 時(shí)間管理 | 目標(biāo)管理 | 客戶管理 | 店長(zhǎng)培訓(xùn) | 新能源 | 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 | 工業(yè)4.0 | 電力行業(yè) |
更新時(shí)間: 2022-11-26 10:56

【課程背景】

作為領(lǐng)導(dǎo),有一部分人總是用同一種領(lǐng)導(dǎo)方式領(lǐng)導(dǎo)不同的下屬,卻希望得到一樣好的管理成效,可能嗎?當(dāng)員工自始至終只接受到一種領(lǐng)導(dǎo)方式,他們會(huì)怎樣?研究表明,他們會(huì)變得士氣低落并且不再那么投入,最終會(huì)導(dǎo)致效率低下,員工流動(dòng)率增加。而在日常管理中,54% 的領(lǐng)導(dǎo)者只用一種領(lǐng)導(dǎo)方式,忽略了因人而異、因材施教原則。這表明在50% 的情況下,領(lǐng)導(dǎo)者使用了錯(cuò)誤的領(lǐng)導(dǎo)方式管理下屬。本課程可以幫助領(lǐng)導(dǎo)者,根據(jù)目標(biāo)評(píng)估員工的能力和意愿,匹配合適的領(lǐng)導(dǎo)方式,做到:知人善任、有效授權(quán)、培養(yǎng)下屬、增強(qiáng)凝聚、釋放創(chuàng)造、提升績(jī)效。

 

【課程收益】

?  了解自己的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格,有助于發(fā)揮所長(zhǎng)并彌補(bǔ)不足;

?  采取正確情境領(lǐng)導(dǎo)的方法,與員工建立伙伴關(guān)系;

?  有助于在團(tuán)隊(duì)內(nèi)建立溝通績(jī)效的共同語(yǔ)言,提升團(tuán)隊(duì)整體執(zhí)行能力。

 

【課程特色】

由享譽(yù)全球的管理大師肯?布蘭佳創(chuàng)立,幫助領(lǐng)導(dǎo)者認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)短板,將卓越領(lǐng)導(dǎo)者的習(xí)慣行為應(yīng)用到實(shí)際工作中,運(yùn)用情境領(lǐng)導(dǎo)的手法和模式,實(shí)現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成與員工發(fā)展的最佳平衡,帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)走向卓越。

課程從提升組織績(jī)效出發(fā),圍繞學(xué)員實(shí)際工作場(chǎng)景,通過(guò)實(shí)操演練、案例分析、小組討論等方式,徹底告別聽的激動(dòng),課后全忘的情況,達(dá)到學(xué)了就會(huì),會(huì)了就用的目的。

 

【課程對(duì)象】中層、基層管理人員。


【課程時(shí)間】1天(6課時(shí))。

 

【課程大綱】

一 導(dǎo)入 思考我的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)下屬有什么樣的影響

1、思考好的領(lǐng)導(dǎo),都有哪些行為,會(huì)有什么影響

2、引導(dǎo)學(xué)員思考自己的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)團(tuán)隊(duì)績(jī)效的影響,引出情境領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)容

3、情境領(lǐng)導(dǎo)三步驟:設(shè)定目標(biāo)、評(píng)估員工狀態(tài)、匹配領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

呈現(xiàn)方式:小組討論

二、管理者如何設(shè)定符合組織要求的目標(biāo)

1、德魯克認(rèn)為:先有目標(biāo),才能確定工作

2、運(yùn)用目標(biāo)設(shè)定的技巧

?  目標(biāo)設(shè)定的三大好處

?  目標(biāo)設(shè)計(jì)的四個(gè)要點(diǎn)

?  目標(biāo)設(shè)定的方法

目標(biāo)設(shè)定工具:SMART

呈現(xiàn)方式:演練

三 如何評(píng)估員工狀態(tài)

1、根據(jù)員工的能力和意愿,把員工分為四種狀態(tài):

?  D1:能力低但意愿高

?  D2:能力低到一定水平,但意愿低

?  D3:能力由中等到高級(jí),意愿不穩(wěn)定

?  D4:能力高,意愿高

2、如何評(píng)估員工的能力:知識(shí)和技能

?  完成任務(wù)的知識(shí)和技能

?  可轉(zhuǎn)移的知識(shí)和技能

3、如何評(píng)估員工的意愿:動(dòng)力和信心

?  動(dòng)力:愿意做

?  信心:能做好

4、四種員工狀態(tài)特征分析

案例:新員工的報(bào)銷之旅  從信心百倍到理想破滅  老黃牛的心聲  高手就是高手

呈現(xiàn)方式:演練、小活動(dòng)

四  根據(jù)員工狀態(tài),匹配合適的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

1、工作中的兩種領(lǐng)導(dǎo)行為:指導(dǎo)型領(lǐng)導(dǎo)行為和支持型領(lǐng)導(dǎo)行為

2、兩種領(lǐng)導(dǎo)行為組合成不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格:

?  S1指令型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

?  S2教練型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

?  S3支持型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

?  S4授權(quán)型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

3、員工狀態(tài)與領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的匹配:

?  D1:能力低但意愿高--匹配S1指令型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

?  D2:能力低到一定水平,但意愿低--S2教練型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

?  D3:能力由中等到高級(jí),意愿不穩(wěn)定--S3支持型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

?  D4:能力高,意愿高--S4授權(quán)型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

4、踐行計(jì)劃:根據(jù)目標(biāo),評(píng)估我的團(tuán)隊(duì)成員,匹配我的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

案例:教他鼓勵(lì)他  不肯改變的下屬  一再拖延的高手  給我自由發(fā)揮的空間

呈現(xiàn)方式:演練、小組討論

測(cè)試:領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格測(cè)試

五、問(wèn)題收集與解答

 
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