橫向領(lǐng)導力發(fā)展

一、需求及痛點解讀

1、項目經(jīng)理缺乏對項目管理的角色認知

項目經(jīng)理很多都是專業(yè)技術(shù)崗位提拔上來，缺乏對于管理角色、項目管理角色的基礎(chǔ)的概念、理解和認知，不知道自己的使命、價值、職責邊界及范圍等。

2、缺乏基礎(chǔ)的項目管理的能力

缺乏項目管理基礎(chǔ)能力的專業(yè)訓練，特別是分析問題解決問題、工作任務分解及分工、溝通及協(xié)調(diào)、任務安排部署、跟蹤及復盤管理等各種基礎(chǔ)技能，導致項目管理工具的混亂和低效。

3、對項目管理的能力模型及如何學習成長缺乏系統(tǒng)認知及理解

項目經(jīng)理缺乏對項目管理能力素質(zhì)模型的認知理解和藍圖，不知道如何學習和持續(xù)的提升自己的項目管理能力。

二、原因分析

1、項目經(jīng)理的選拔和任命缺乏嚴謹性

企業(yè)對項目經(jīng)理的綜合素質(zhì)模型缺乏系統(tǒng)理解，對項目經(jīng)理的選拔、任命和培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)化，過往往往憑借經(jīng)理。

2、缺乏對項目經(jīng)理的認知構(gòu)建

很多項目經(jīng)理都是從專業(yè)領(lǐng)域的骨干提拔上來。但對提拔后的項目經(jīng)理，缺乏對于項目管理角色的認知培養(yǎng)及構(gòu)建。

3、缺乏一套高效的項目管理培訓及訓練課程

缺乏一套高效的項目管理訓練課程，對項目管理進行培訓和訓練，提升項目經(jīng)理的項目管理的綜合能力。

三、海智項目化管理及橫向領(lǐng)導力行動學習訓戰(zhàn)營解決方案

傳統(tǒng)培訓的學習吸收和保持率特別低?；旧隙际菍W習一周后95%都忘記了，學習1個月后99%都忘記了。學習1個季度后除了記得參加過這個培訓，其他什么都不記得了。這是對企業(yè)投資的巨大浪費。

海智橫向領(lǐng)導力行動學習訓戰(zhàn)營的設計目標是在學習吸收和保持率上有指數(shù)級的提升，從而幫助企業(yè)在過往培訓投資回報上提高10倍以上。 

如何做到？

要想真正的做到這一點，就需要對培訓產(chǎn)品進行全面的重新設計。以極致產(chǎn)品的視角，以項目化實施交付，以行動學習為核心指導，來重新設計培訓產(chǎn)品。

海智橫向領(lǐng)導力行動學習訓戰(zhàn)營以全新的視角對傳統(tǒng)的項目管理培訓進行了Redesign，以高學習吸收和保持率為中心目標，以均衡三段式管理、強化工具及應用訓練、教練式輔導、分組及Pair學習模式、線上線下一體化等多種創(chuàng)新的設計和高效的運營，希望真正的幫助到項目經(jīng)理能夠?qū)W習、消化和吸收相關(guān)的工具和能力，學以致用，并大幅提高對項目的掌控和管理能力。

1、均衡三段式管理

根據(jù)學習金字塔的研究，學習的吸收率根據(jù)學習和實踐的方法不同，而帶來本質(zhì)的區(qū)別。

被動課堂聽講，學習吸收率最大僅僅能達到5%。而通過實戰(zhàn)演練、給他人講授、立即應用這些主動學習手段，學習吸收率可以提升到90%。

高吸收率就是對企業(yè)培訓投資的最大保護，也是對培訓學員時間的最大利用。

傳統(tǒng)的培訓重面授，忽視了課前和課后環(huán)節(jié)。而對于真正的學習消化吸收和實踐應用，都是在課后的部分。海智橫向領(lǐng)導力及項目管理訓戰(zhàn)營對課程的結(jié)構(gòu)進行了大幅的調(diào)整。

大幅增加課前的預習，同時大幅增加課后應用階段的設計和跟蹤管理。并通過建立在線應用可視化看板、分組小組長的協(xié)助、結(jié)對學習的交叉監(jiān)督以及企業(yè)HR作為督導的職責，共同通過課后的學以致用，幫助學員真正的完成內(nèi)化，從而讓學習的投資回報達到傳統(tǒng)學習的數(shù)10倍的投資回報。

2、強化工具訓練

項目管理是一門實踐性非常強的學科。因此，在項目管理的學習上，海智項目化管理及橫向領(lǐng)導力行動學習訓戰(zhàn)營采用弱理論、強工具的設計。弱化理論在培訓中的比例，強化工具的比例，強化工具的課堂的演練、訓練。

為了提高項目經(jīng)理的分析問題和解決問題的能力，引入了 麥肯錫七步成詩的工具，

通過WBS，學習如何做好任務的拆分和分解，

為了解決任務部署和高度對齊的問題，引入了 五對一測 的工具，

為了提升關(guān)鍵溝通的結(jié)構(gòu)化，引入 關(guān)鍵溝通規(guī)劃表，

為了解決在輔導團隊中減少抵觸，引入了 非暴力溝通，

為了提高開會效率，引入高效會議管理技巧；

為了通過復盤推進工作的持續(xù)改進，引入了 復盤六步法的工具，

通過工具，加強工具的課堂訓練，幫助項目經(jīng)理更好的利用好工具，更快速的吸收，減少落地的難度。

3、分組運作及Pair學習模式

良好的學習效果，首先是逃離舒適區(qū)，并持續(xù)的堅持和投入。而一個人，很難持續(xù)的堅持下去。海智橫向領(lǐng)導力及項目化管理訓戰(zhàn)營引入社交化系統(tǒng)來幫助學員，即提高學習的樂趣，又避免個人的偷懶。

1）分組管理

在課前就開始對學員進行分組，選派具有強推進能力的小組長，并保持該學習小組的長期有效性，把學習的效果納入到小組長的嚴肅的考核評價中。

2）針對小組的學習和成長，采用項目化管理推進

小組的學習任務的開展，也是一個項目，要求小組長采用項目化管理來推進該項目的實施和開展，建立計劃性，做好任務分解，并持續(xù)的復盤。課后學習落地項目化本身就是對項目管理學習的一個關(guān)鍵的實踐。

3）采用Pair機制，交叉監(jiān)督

采用兩個人一組，借鑒結(jié)對編程的管理機制，設計 Pair學習機制。共同學習，互相監(jiān)督，共同討論，共同進步。

同時盡可能引入男女搭配的互相監(jiān)督的結(jié)對學習機制。

4、線上線下一體化運營

海智項目化管理及橫向領(lǐng)導力行動學習訓戰(zhàn)營采用了線上線下一體化運營的方式，用于提高訓戰(zhàn)營運營管理的效率。

依托互聯(lián)網(wǎng)，建立對項目完整的執(zhí)行跟蹤管理系統(tǒng)，建立公共的可視化看板，從而讓每個學員、每個小組的進展可視化，并通過積分體系建立排行榜，引入良性的PK和競爭，提高學習的緊迫性。

課程的設計全面引入游戲化（Gamification）系統(tǒng)的設計，提高趣味、緊迫度和社交互動。

同時在課堂的預習資料、自評、調(diào)研、反饋表、課堂練習等大量使用了在線的互聯(lián)網(wǎng)工具，從而更加高效的來實現(xiàn)學習系統(tǒng)的運營管理

四、課程的內(nèi)容大綱

海智橫向領(lǐng)導力的面授部分的時間規(guī)劃為2天模式。

課程分成3個階段，課前、課中和課后管理。

課前設計為預習及準備期，一般為1周的時間。

課中為集中授課期，授課時間為2天。

課后為落地跟蹤輔導期，一般為2個月的時間。

課程大綱設計

設計目標：認知提升，基礎(chǔ)能力訓練

設計時長：2天

關(guān)鍵策略：

1）深刻的建立項目經(jīng)理的角色認知

2）導入項目管理的基礎(chǔ)工具，并通過大量的演練和練習，提升深度的掌握和應用

3）推動和跟蹤課后的大量的應用和訓練，完成工具的學員內(nèi)化

課程框架：