| 主講老師： | 許譯文 |  |
| 課時(shí)安排： | 7-14小時(shí) | |
| 學(xué)習(xí)費(fèi)用： | 面議 | |
| 課程預(yù)約： | 隋老師  (微信同號(hào)) |
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| 課程簡(jiǎn)介： | 組織行為學(xué)課程研習(xí)會(huì)，專注于探索個(gè)體、群體與組織行為背后的規(guī)律與機(jī)制。通過(guò)系統(tǒng)講解動(dòng)機(jī)理論、群體動(dòng)力學(xué)、組織文化與領(lǐng)導(dǎo)力，結(jié)合案例分析、角色扮演與互動(dòng)討論，參與者將學(xué)習(xí)如何理解員工行為、優(yōu)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作、塑造積極組織氛圍。此研習(xí)會(huì)旨在提升學(xué)員的洞察力、人際敏感性與組織管理能力，助力構(gòu)建高效、和諧的工作環(huán)境，推動(dòng)組織持續(xù)發(fā)展與變革。 | |
| 內(nèi)訓(xùn)課程分類： | 綜合管理 | 人力資源 | 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo) | 財(cái)務(wù)稅務(wù) | 基層管理 | 中層管理 | 領(lǐng)導(dǎo)力 | 管理溝通 | 薪酬績(jī)效 | 企業(yè)文化 | 團(tuán)隊(duì)管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權(quán)激勵(lì) | 生產(chǎn)管理 | 采購(gòu)物流 | 項(xiàng)目管理 | 安全管理 | 質(zhì)量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業(yè)技能 | 互聯(lián)網(wǎng)+ | 新媒體 | TTT培訓(xùn) | 禮儀服務(wù) | 商務(wù)談判 | 演講培訓(xùn) | 宏觀經(jīng)濟(jì) | 趨勢(shì)發(fā)展 | 金融資本 | 商業(yè)模式 | 戰(zhàn)略運(yùn)營(yíng) | 法律風(fēng)險(xiǎn) | 沙盤(pán)模擬 | 國(guó)企改革 | 鄉(xiāng)村振興 | 黨建培訓(xùn) | 保險(xiǎn)培訓(xùn) | 銀行培訓(xùn) | 電信領(lǐng)域 | 房地產(chǎn) | 國(guó)學(xué)智慧 | 心理學(xué) | 情緒管理 | 時(shí)間管理 | 目標(biāo)管理 | 客戶管理 | 店長(zhǎng)培訓(xùn) | 新能源 | 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 | 工業(yè)4.0 | 電力行業(yè) | | |
| 更新時(shí)間： | 2024-10-31 11:23 |
組織行為學(xué)課程研習(xí)會(huì)
【前言】
人們?yōu)楹卧絹?lái)越重視組織行為學(xué)？組織行為學(xué)是研究組織中人的行為與心理規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。它是行為科學(xué)的一個(gè)分支，隨著社會(huì)的發(fā)展，尤其是經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促使了企業(yè)組織的發(fā)展，組織行為學(xué)越來(lái)越受到人們的重視。主要因?yàn)樗难芯繉?duì)象是組織中人的行為與心理。眾所周知，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)重要特征是充滿競(jìng)爭(zhēng)，而競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人的競(jìng)爭(zhēng)，是人的素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，換句話說(shuō)是人的心理活動(dòng)和行為的競(jìng)爭(zhēng)。因此，現(xiàn)代企業(yè)管理的一個(gè)顯著特點(diǎn)是“以人為中心”的管理。隨著社會(huì)文明的進(jìn)步，人的作用顯得日益重要。如果一個(gè)企業(yè)中員工素質(zhì)不高，或者員工的積極性未調(diào)動(dòng)起來(lái)，那么，這個(gè)企業(yè)中的資金、土地、原料、設(shè)備、信息等物質(zhì)因素都不能實(shí)現(xiàn)其真正價(jià)值。
雖然機(jī)器人的出現(xiàn)和電腦的普及會(huì)代替一部分人的工作，但是腦力勞動(dòng)者比例隨之增高是一個(gè)人人皆知的事實(shí)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在手工操作為主的企業(yè)中，體力勞動(dòng)者與腦力勞動(dòng)者的人數(shù)比例是9∶1；在中等機(jī)械化程度的企業(yè)中，這個(gè)比例是 6∶4；在自動(dòng)化企業(yè)中，這個(gè)比例是 1∶9。隨著腦力勞動(dòng)者的比例不斷增高，人的作用越來(lái)越顯示出不可替代性。而且，體力勞動(dòng)者與腦力勞動(dòng)者的心理活動(dòng)與行為均有較大差異，因此管理者掌握必要的組織行為學(xué)知識(shí)與技能勢(shì)在必行。
【研習(xí)目標(biāo)】
1. 學(xué)習(xí)在組織行為學(xué)領(lǐng)域中的基本概念，方法和研究結(jié)果等有效知識(shí)
2. 認(rèn)識(shí)和分析組織中的組織行為問(wèn)題，發(fā)展解決這些問(wèn)題的能力
3. 認(rèn)知個(gè)體行為與群體行為的差異
4. 了解群體動(dòng)力與團(tuán)隊(duì)激勵(lì)的相互關(guān)系
5. 學(xué)習(xí)組織的領(lǐng)導(dǎo)
6. 組織文化與組織行為的交互影響
【課程內(nèi)容】
課程時(shí)數(shù)：7小時(shí) / 14 小時(shí)
單 元 名 稱 | 單 元 內(nèi) 容 | 訓(xùn)練方法 |
組織與組織行為 | ? 組織行為的種類 ? 組織行為的發(fā)展階段 ? 組織行為的研究方法 | ? 講演 ? 小組討論 |
個(gè)體心理與個(gè)體行為 | ? 需要?jiǎng)訖C(jī)與行為 ? 價(jià)值觀與行為 ? 五種感知與行為 n 知覺(jué)與行動(dòng) n 態(tài)度與行為 n 個(gè)性與行為 n 意志與行為 n 情感與行為 | ? 講演 ? 小組討論 ? 個(gè)案討論 |
群體心理與群體行為 | ? 群體的概念 ? 群體的特征 ? 群體間行為 ? 小組與群體間行為的協(xié)調(diào) | ? 講演 ? 小組討論 ? 個(gè)案討論 |
群體動(dòng)力與激勵(lì) | ? 盧因的群體動(dòng)力論 ? 赫茲泊的雙因理論 ? 奧爾德弗的“ERG”的理論 ? 麥克利蘭的激勵(lì)需要理論 ? 佛隆的期望理論 ? 亞當(dāng)斯的公平理論 ? 斯金納的強(qiáng)化理論 ? 波特和勞勒的綜合激勵(lì)理論 | ? 講演 ? 個(gè)案討論 ? 小組討論 ? 活動(dòng)演練 |
領(lǐng)導(dǎo)者與組織行為 | ? 領(lǐng)導(dǎo)者行為理論基礎(chǔ) ? 領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)威觀與人員能動(dòng)性 ? 領(lǐng)導(dǎo)者的人才觀與隊(duì)伍素質(zhì) ? 領(lǐng)導(dǎo)班子的心里結(jié)構(gòu)與領(lǐng)導(dǎo)集體的優(yōu)化 ? 組織的領(lǐng)導(dǎo) | ? 講演 ? 個(gè)案討論 |
組織文化與組織行為 | ? 組織文化的內(nèi)涵 ? 組織文化對(duì)組織行為的影響 ? 組織文化的建設(shè) | ? 講演 ? 個(gè)案討論 |
【運(yùn)課方式】
除了原理原則的講授外，并配合下列各種方式來(lái)進(jìn)行：
1. 專題演講
以精彩、有趣、實(shí)例舉證的講演，清楚明白的說(shuō)明研習(xí)的架構(gòu)、理念和系統(tǒng)，使學(xué)員不以為枯燥，并能仔細(xì)的完成筆記。
2. 分組討論
由小組成員相互交換其心得，并依據(jù)學(xué)員的管理經(jīng)驗(yàn)與案列，來(lái)共同研討問(wèn)題及解決。此方式不但能促進(jìn)主管間彼此的了解，更重要是可以由相互學(xué)習(xí)中，獲得深刻的體驗(yàn)和收獲。
3. 角色演練
針對(duì)公司的特殊情況，安排一些摸擬的活動(dòng)，藉由活動(dòng)練習(xí)中，學(xué)員可以有效的吸收上課講師所闡述的精義。
4. 工作坊
以模擬工作情境的操作歷程，讓學(xué)員親自參與，并且從參與操作、討論的過(guò)程中，整理與工作相關(guān)的學(xué)習(xí)心得和啟示，反應(yīng)了從「做」當(dāng)中學(xué)和經(jīng)驗(yàn)?zāi)M的優(yōu)點(diǎn)。
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