| 主講老師： | 吳文亮 |  |
| 課時(shí)安排： | 1天/6小時(shí) | |
| 學(xué)習(xí)費(fèi)用： | 面議 | |
| 課程預(yù)約： | 隋老師  (微信同號(hào)) |
|
| 課程簡介： | 領(lǐng)導(dǎo)力是一種能夠激發(fā)團(tuán)隊(duì)潛能、推動(dòng)組織發(fā)展的核心能力。優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者不僅具備明確的目標(biāo)和遠(yuǎn)見，更能夠以身作則，通過自身的言行影響和激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員。他們善于傾聽和理解他人的需求，能夠調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)的積極性和創(chuàng)造力，共同面對(duì)挑戰(zhàn)、解決問題。同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)力也體現(xiàn)在對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的信任和尊重上，通過賦權(quán)和培養(yǎng)，讓團(tuán)隊(duì)成員不斷成長和進(jìn)步。因此，領(lǐng)導(dǎo)力是組織成功的重要保障，是每個(gè)追求卓越的領(lǐng)導(dǎo)者必備的素質(zhì)。 | |
| 內(nèi)訓(xùn)課程分類： | 綜合管理 | 人力資源 | 市場(chǎng)營銷 | 財(cái)務(wù)稅務(wù) | 基層管理 | 中層管理 | 領(lǐng)導(dǎo)力 | 管理溝通 | 薪酬績效 | 企業(yè)文化 | 團(tuán)隊(duì)管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權(quán)激勵(lì) | 生產(chǎn)管理 | 采購物流 | 項(xiàng)目管理 | 安全管理 | 質(zhì)量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業(yè)技能 | 互聯(lián)網(wǎng)+ | 新媒體 | TTT培訓(xùn) | 禮儀服務(wù) | 商務(wù)談判 | 演講培訓(xùn) | 宏觀經(jīng)濟(jì) | 趨勢(shì)發(fā)展 | 金融資本 | 商業(yè)模式 | 戰(zhàn)略運(yùn)營 | 法律風(fēng)險(xiǎn) | 沙盤模擬 | 國企改革 | 鄉(xiāng)村振興 | 黨建培訓(xùn) | 保險(xiǎn)培訓(xùn) | 銀行培訓(xùn) | 電信領(lǐng)域 | 房地產(chǎn) | 國學(xué)智慧 | 心理學(xué) | 情緒管理 | 時(shí)間管理 | 目標(biāo)管理 | 客戶管理 | 店長培訓(xùn) | 新能源 | 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 | 工業(yè)4.0 | 電力行業(yè) | | |
| 更新時(shí)間： | 2024-04-17 15:44 |
課程背景：
中基層管理者大多數(shù)是半路出家，原來在基層專業(yè)崗位干得不錯(cuò)，擁有不錯(cuò)的技術(shù)或業(yè)務(wù)素質(zhì)，也不乏工作的熱情，但是在升上管理崗位后，不能適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)換，不能找準(zhǔn)自己的位置，使工作陷入困境。
課程目標(biāo)：
1能夠精準(zhǔn)掌握職場(chǎng)的理性思維模式
2幫助中基層管理者全面認(rèn)知自己在組織中的坐標(biāo)位置
3正確處理新晉人員遇到的常見問題
4訓(xùn)練新晉管理者的職業(yè)技能素養(yǎng)
課程特色：
1提供全程案例教學(xué)方式，使學(xué)習(xí)效果最大化，保證案例的經(jīng)典性與可靠性。
2運(yùn)用系統(tǒng)化方法傳授沖突解決、決策制定流程，積極運(yùn)用個(gè)案討論與演練來鞏固學(xué)習(xí)效果。
3導(dǎo)師能夠以嫻熟的技巧來引發(fā)學(xué)員的深度思考。
4安排60%時(shí)間課堂練習(xí)，現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)，確保學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)能夠掌握工具的應(yīng)用。
學(xué)員對(duì)象：
1各個(gè)層級(jí)新晉升管理者
2專業(yè)口轉(zhuǎn)崗管理者
3企業(yè)兼并后的管理者訓(xùn)練
4本課綱可以針對(duì)不同學(xué)員對(duì)象加以調(diào)整與定制
標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)：1天（6小時(shí)/天）
主講人：文亮-常駐地-上海
課程大綱：
單元一 角色認(rèn)知與素養(yǎng)
一何謂管理
1管理定義：為什么？管什么？怎么管？
2關(guān)鍵詞解讀：正確處理好日常工作中責(zé)任與權(quán)力的關(guān)系
? 為了達(dá)成團(tuán)隊(duì)目標(biāo)
? 對(duì)組織所掌控的資源
? 運(yùn)用“計(jì)劃+命令+控制+協(xié)調(diào)”工具進(jìn)行有效整合
? 做經(jīng)濟(jì)的、有效果的、有效率的整合
3管理資源與人力資源關(guān)系
? 資源整合過程中，人的因素最難。
? 存在三個(gè)屬性：
道具+動(dòng)機(jī)+合理
4科學(xué)管理底層邏輯案例練習(xí)
? 管理者的核心使命：達(dá)成組織目標(biāo)
二角色任務(wù)
1管理者的角色認(rèn)知
? 請(qǐng)學(xué)員畫出自己在組織體系中的坐標(biāo)位置
? 管理者的角色：對(duì)上+對(duì)下+平行+對(duì)外
? 管理者的基本任務(wù)：嚴(yán)謹(jǐn)工作+激勵(lì)待人
? 如果過分使用權(quán)利，會(huì)形成哪些不良后果？
2管理者面臨四個(gè)維度，怎么應(yīng)對(duì)？
? 如何對(duì)上管理？
? 如何對(duì)下管理？
? 如何協(xié)同協(xié)力兄弟部門？
? 如何對(duì)外管理？
3管理者基本技能結(jié)構(gòu)
? 單元導(dǎo)入：現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試管理能力（40項(xiàng)指標(biāo)）
? 一個(gè)中心、二大支柱、四個(gè)模塊
1個(gè)中心：達(dá)成目標(biāo)
2大支柱：人+事
4個(gè)模塊：人，培育+激勵(lì)；事，流程+變革
? 管理者成長路徑圖（管理者工作職責(zé)）
? 課堂練習(xí)：找出自身發(fā)展的能力差距，制定自我提升計(jì)劃
三駕馭角色素養(yǎng)
? 導(dǎo)入案例：泰勒與老太婆的案例
1在這個(gè)案例中，共同的事項(xiàng)是什么？
? 達(dá)成意愿
? 打破現(xiàn)狀
? 效率意識(shí)
2在這個(gè)案例中，失敗的事項(xiàng)是什么？
? 科學(xué)的方法
? 泰勒具體做了什么事情？
3如何才能做到全面而周詳?shù)臎Q策（獨(dú)立決策能力訓(xùn)練）
? 直覺+經(jīng)驗(yàn)+原理+理念
4管理者角色認(rèn)識(shí)必須始終貫串2大經(jīng)緯度
? 科學(xué)方法
? 尊重人性
5期間穿插課堂練習(xí)體驗(yàn)
單元二 管理者溝通技能
一高績效溝通技能（工作匯報(bào)）
1案例導(dǎo)入：。。。
2匯報(bào)工具：結(jié)論先行+上下對(duì)應(yīng)+分類清楚+排序邏輯
? 實(shí)踐分享：分別從PPT、文字、視頻、邏輯等類型進(jìn)行驗(yàn)證分享
? 課堂練習(xí)：假設(shè)你是HR負(fù)責(zé)人怎么應(yīng)對(duì)這個(gè)狀況？
? 匯報(bào)結(jié)構(gòu)類型：縱向結(jié)構(gòu)+橫向結(jié)構(gòu)
3匯報(bào)結(jié)構(gòu)如何呈現(xiàn)表達(dá)？
? 現(xiàn)場(chǎng)學(xué)員模擬，老師指導(dǎo)糾偏
二敏感話題關(guān)鍵對(duì)話溝通技術(shù)（沖突對(duì)話）
1視頻案例導(dǎo)入：。。。
2沖突關(guān)鍵對(duì)話工具：控制情緒+觀察環(huán)境+表達(dá)觀點(diǎn)
3如何控制情緒？
? 情緒來源于哪里？
? 怎么控制對(duì)方情緒？
? 如何控制自己情緒？
4如何確保對(duì)話安全感？
? 如何判斷氛圍是否安全？
? 如何確保對(duì)方能夠暢所欲言呢？
5如何開展沖突對(duì)話
? 沖突對(duì)話模型：描述事實(shí)+說出想法+征詢意見
? 模型演示，課堂練習(xí)：
6模擬場(chǎng)景，綜合使用工具練習(xí)
單元三 課程后續(xù)531行動(dòng)計(jì)劃
1課程知識(shí)點(diǎn)復(fù)盤
2課程技能點(diǎn)轉(zhuǎn)化：531行動(dòng)計(jì)劃
? 行動(dòng)改善計(jì)劃，參考課程附件1
? 轉(zhuǎn)化改善要點(diǎn)：
分享優(yōu)選2天課程中5個(gè)感受
從上述5個(gè)感受中萃取3個(gè)技能運(yùn)用到工作改善中
形成1個(gè)個(gè)人行動(dòng)改善計(jì)劃，約好改善考核時(shí)間點(diǎn)，進(jìn)行360測(cè)評(píng)
|
|
|
|
|
|
|
|
京公網(wǎng)安備 11011502001314號(hào)