主講老師: | 施艷麗 | |
課時(shí)安排: | 1天/6小時(shí) | |
學(xué)習(xí)費(fèi)用: | 面議 | |
課程預(yù)約: | 隋老師 (微信同號(hào)) | |
課程簡(jiǎn)介: | TTT主要是為企業(yè)自身服務(wù),培訓(xùn)范圍也只限于是在職企業(yè)的內(nèi)部人員;升級(jí)為PTT后,則可以為所有社會(huì)對(duì)象服務(wù),可以給所有企業(yè)和社會(huì)學(xué)員做知識(shí)培訓(xùn)。 | |
內(nèi)訓(xùn)課程分類: | 綜合管理 | 人力資源 | 市場(chǎng)營(yíng)銷 | 財(cái)務(wù)稅務(wù) | 基層管理 | 中層管理 | 領(lǐng)導(dǎo)力 | 管理溝通 | 薪酬績(jī)效 | 企業(yè)文化 | 團(tuán)隊(duì)管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權(quán)激勵(lì) | 生產(chǎn)管理 | 采購物流 | 項(xiàng)目管理 | 安全管理 | 質(zhì)量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業(yè)技能 | 互聯(lián)網(wǎng)+ | 新媒體 | TTT培訓(xùn) | 禮儀服務(wù) | 商務(wù)談判 | 演講培訓(xùn) | 宏觀經(jīng)濟(jì) | 趨勢(shì)發(fā)展 | 金融資本 | 商業(yè)模式 | 戰(zhàn)略運(yùn)營(yíng) | 法律風(fēng)險(xiǎn) | 沙盤模擬 | 國企改革 | 鄉(xiāng)村振興 | 黨建培訓(xùn) | 保險(xiǎn)培訓(xùn) | 銀行培訓(xùn) | 電信領(lǐng)域 | 房地產(chǎn) | 國學(xué)智慧 | 心理學(xué) | 情緒管理 | 時(shí)間管理 | 目標(biāo)管理 | 客戶管理 | 店長(zhǎng)培訓(xùn) | 新能源 | 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 | 工業(yè)4.0 | 電力行業(yè) | | |
更新時(shí)間: | 2023-12-07 14:53 |
課程背景:
近幾年來,很多企業(yè)都本著培訓(xùn)務(wù)實(shí)的原則,由外聘專業(yè)講師授課轉(zhuǎn)型搭建內(nèi)部講師隊(duì)伍,但是經(jīng)過幾年的時(shí)間,雖然企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師們陸續(xù)學(xué)了《課程開發(fā)》,《講授技巧》或《案例萃取》等課程,但是他們?cè)谥v堂的講授效果上似乎還有些差強(qiáng)人意?;舜罅咳肆ξ锪M建的內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍,也好像沒能產(chǎn)生預(yù)期的效果。
其實(shí)企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師不同于外部培訓(xùn)師,雖然其在“內(nèi)容匹配度”上占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì),但由于不是頻繁授課,也沒有外來和尚的那種神秘與新鮮感,所以在“現(xiàn)場(chǎng)感染力”和“寓教于樂“的授課技巧上往往處于劣勢(shì)。
且內(nèi)訓(xùn)師們平常忙于本職工作,雖然也學(xué)習(xí)了很多TTT技巧,但“知道“并不代表”做到“,因其很難在短時(shí)間內(nèi)熟練駕馭職業(yè)講師的授課技巧,所以雖然有滿滿的”干貨“,但是往往受限于內(nèi)容太”干“,把學(xué)員“噎住”了。
在《可見的學(xué)習(xí)在行動(dòng)》這本書中,腦科學(xué)專家通過對(duì)大量的案例分析后,得出以下結(jié)論——在學(xué)習(xí)時(shí),你的腦必須要保持活躍!所以,與開發(fā)出目標(biāo)明確,邏輯清晰,知識(shí)點(diǎn)到位的優(yōu)質(zhì)課程同樣重要的,是如何幫助這些專家,在通過講授達(dá)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程目標(biāo)的同時(shí),增加“教學(xué)刺激度”,借助“大腦友好型”培訓(xùn)引導(dǎo)技術(shù),真正的“玩轉(zhuǎn)課堂”。
《玩轉(zhuǎn)課堂——內(nèi)訓(xùn)師授課引導(dǎo)藝術(shù)》從人類學(xué)習(xí)、認(rèn)知的底層邏輯開始,把學(xué)習(xí)當(dāng)做是一段旅程,以終為始的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)路線,基于課程的時(shí)間線走向,將授課技巧、引導(dǎo)技術(shù)與已有課程緊密結(jié)合,超越傳統(tǒng)TTT,從“老師拼命講”到“學(xué)員開心學(xué)”!讓專家愛上授課,讓學(xué)員粉上專家!
傳統(tǒng)課堂:老師將信息傾倒入學(xué)習(xí)者的腦袋
玩轉(zhuǎn)課堂:教學(xué)是引導(dǎo)者與參與者的雙向互動(dòng)
課程對(duì)象:需要提升授課技能的內(nèi)部培訓(xùn)師,適合30人以內(nèi)。
課程內(nèi)容:
一、模塊一:培訓(xùn)有道
1. 你曾擁有過最好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是什么樣的?
? 枯燥的課本+優(yōu)秀老師=哇
? 枯燥的課本+普通老師=唉
2. 識(shí)別差距并跨越差距
1) 個(gè)體差距不能僅僅歸結(jié)為知識(shí)的差距,影響學(xué)習(xí)效果的還有動(dòng)機(jī)差距、技能差距、習(xí)慣差距、環(huán)境差距、溝通差距。
2) 精準(zhǔn)識(shí)別才能有效的促進(jìn)學(xué)習(xí)。
3) 最容易被忽略的差距——?jiǎng)訖C(jī)差距
3. 腦科學(xué)那些事兒
1) 腦科學(xué)研究的標(biāo)志進(jìn)程
? 理性的左腦與感性的右腦
? 三腦理論——負(fù)責(zé)情緒的哺乳腦與負(fù)責(zé)思考的皮質(zhì)腦
? 多元智能理論
2) 腦科學(xué)研究成果下的成人教學(xué)設(shè)計(jì)原則及對(duì)應(yīng)模型
? 多元原則 —— 8×MI模型
? 投入原則 —— CPR模型
? 探索原則 —— ENF模型
? 架構(gòu)原則 —— SPOT模型
? 產(chǎn)出原則 —— ECOT模型
二、模塊二:設(shè)計(jì)有方
如果把培訓(xùn)過程當(dāng)成一次老師與學(xué)員共同尋寶的旅程
1. 我們出發(fā)了
1) 開場(chǎng)的內(nèi)容邏輯
? 自我介紹——建立信任
? 課程背景——與你有關(guān)
? 教學(xué)目標(biāo)——告知好處
? 課堂規(guī)則——建立共識(shí)
2) 引發(fā)興趣的開場(chǎng)設(shè)計(jì)
? 原理:新奇/懸念/矛盾/共鳴/利益/壓力/本能
? 方式:
? - 列出一組事實(shí)數(shù)據(jù)
? - 播放一段相關(guān)視頻
? - 收集一組過往痛點(diǎn)
? - 進(jìn)行一個(gè)有趣測(cè)試
? - 呈現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)展示
? - 舉出一個(gè)共鳴案例
? - 講述一個(gè)生活故事
3) 創(chuàng)新的引導(dǎo)活動(dòng)開場(chǎng)
? - 黃金搭檔
? - 租房條
? - 外交大使
4) 激勵(lì)策略及分組方式
2. 翻越旅程中的座座大山
培訓(xùn)說到底是老師對(duì)學(xué)員傳遞的影響力過程
1) 如何不知使其知——知識(shí)類課程教學(xué)技巧
? 激活舊知
- 提問思考
- 主題分享
- 識(shí)別對(duì)錯(cuò)
- 認(rèn)知連線
? 關(guān)聯(lián)新知
- 閱讀材料
- 要點(diǎn)講解
- 學(xué)員協(xié)助
- 道具輔助
? 輔助理解
- 故事說明
- 案例列舉
- 比喻引用
- 道具展示
? 強(qiáng)化記憶
- 問答之間
- 大家來找茬
- 知識(shí)競(jìng)賽
- 編口訣
2) 如何不會(huì)使其會(huì)——技能類課程教學(xué)技巧
? 展示示范
- 實(shí)操示范
- 圖片展示
- 視頻展示
- 案例陳列
? 練習(xí)演練
- 技能操作
- 要點(diǎn)測(cè)試
- 角色扮演
- 情景模擬
? 反饋輔導(dǎo)
- 自我總結(jié)
- 疑問求證
- 他人反饋
- 導(dǎo)師輔導(dǎo)
3) 如何不愿使其愿——態(tài)度類課程教學(xué)技巧
? 刺激認(rèn)知
- 圖片刺激
- 視頻刺激
- 案例刺激
- 數(shù)據(jù)刺激
? 關(guān)聯(lián)感受
- 身份互換
- 情景模擬
- 角色扮演
? 植入觀點(diǎn)
- 觀點(diǎn)判斷
- 正反辯論
- 幫幫互教
- 案例分享
? 強(qiáng)化認(rèn)同
- 引導(dǎo)總結(jié)
- 感受分享
- 行動(dòng)號(hào)召
3. 學(xué)習(xí)旅程的Happy Ending
1) 要點(diǎn)回顧的方法和工具
? 方法:導(dǎo)師回顧/小組回顧/個(gè)人回顧
? 工具:編口訣/知識(shí)競(jìng)賽/回顧接龍……
2) 行動(dòng)促進(jìn)的方法和工具
? 方法:自動(dòng)自發(fā)/他人約束/第三方監(jiān)督/業(yè)務(wù)跟進(jìn)/組織激勵(lì)
? 工具:行動(dòng)改善手冊(cè)、行動(dòng)計(jì)劃表、學(xué)習(xí)總結(jié)(團(tuán)隊(duì)/個(gè)人)
3) 寄語與祝福
三、模塊三:呈現(xiàn)有光
1. 我有好身姿
1) 站法
2) 步法
3) 手法
4) 眼法
5) 身法
6) 笑法
2. 我有好聲音
1) 好聲音訓(xùn)練方式
? 氣息運(yùn)用
? 吐字練習(xí)
? 科學(xué)發(fā)音
2) 語感節(jié)奏的訓(xùn)練方式
? 語音
? 語調(diào)
? 語氣
? 語速
? 停頓
授課升級(jí)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練
在學(xué)習(xí)以上知識(shí)點(diǎn)時(shí),學(xué)員將根據(jù)所學(xué)及老師建議對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行逐級(jí)升級(jí),升級(jí)完成后進(jìn)行概述性說課及重點(diǎn)環(huán)節(jié)試講,教練一對(duì)一指出其個(gè)性化的問題,并進(jìn)行針對(duì)性提升訓(xùn)練。循環(huán)往復(fù)。
一、學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)演練
學(xué)員根據(jù)優(yōu)化后的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行全實(shí)戰(zhàn)演練
二、點(diǎn)評(píng)反饋
1. 全程錄像、學(xué)員自反饋
2. 講師專業(yè)個(gè)性化點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)
3. 不斷對(duì)呈現(xiàn)方式進(jìn)行優(yōu)化、迭代
三、通關(guān)考核
1. 對(duì)試講者現(xiàn)場(chǎng)打分
2. 對(duì)試講者現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)
四、后續(xù)優(yōu)化建議
根據(jù)通關(guān)后仍需改進(jìn)的問題點(diǎn)給予優(yōu)化建議及訓(xùn)練方案
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