情境領(lǐng)導(dǎo)

【課程背景】

情境領(lǐng)導(dǎo)，是世界組織行為學(xué)大師、全球領(lǐng)導(dǎo)力大師美國(guó)領(lǐng)導(dǎo)力研究中心，保羅·赫塞博士（Dr.Paul Hersey) (CLS)所創(chuàng)，他是情境領(lǐng)導(dǎo)OR模型的創(chuàng)始人，長(zhǎng)期致力于領(lǐng)導(dǎo)力的研究，并開(kāi)發(fā)出情境領(lǐng)導(dǎo)的模式。全球125個(gè)國(guó)家1000多萬(wàn)經(jīng)理人接受了這一領(lǐng)導(dǎo)方法的培訓(xùn)，包括大批來(lái)自美孚、IBM、Caterpillar、Tractor、 Harris和Lllinois、BELL等知名企業(yè)高級(jí)經(jīng)理。

領(lǐng)導(dǎo)力是一個(gè)永恒的主題，領(lǐng)導(dǎo)力，決定企業(yè)生命力和競(jìng)爭(zhēng)力，一個(gè)優(yōu)秀的企業(yè)，需要各級(jí)管理者具備卓越的領(lǐng)導(dǎo)力。領(lǐng)導(dǎo)力又是企業(yè)管理者核心的能力素質(zhì)，領(lǐng)導(dǎo)力強(qiáng)弱，決定團(tuán)隊(duì)的管理效能，決定企業(yè)經(jīng)營(yíng)績(jī)效。領(lǐng)導(dǎo)的成功取決于他們所帶領(lǐng)的被領(lǐng)導(dǎo)者的表現(xiàn)；而被領(lǐng)導(dǎo)者的表現(xiàn)又很大程度上取決于領(lǐng)導(dǎo)是如何帶領(lǐng)他們的。人才管理是當(dāng)今世界上最具挑戰(zhàn)性的工作之一，人才競(jìng)爭(zhēng)的壓力、“裁員”帶來(lái)的痛苦或是某個(gè)組織在競(jìng)爭(zhēng)中掙扎求生存的境況，與不斷上升的“顧客期望”、對(duì)質(zhì)量更高要求和產(chǎn)品同質(zhì)化，都對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)帶來(lái)更大的挑戰(zhàn)。壓力最大的是各級(jí)管理者，而缺少有效的領(lǐng)導(dǎo)方法，將導(dǎo)致企業(yè)管理混亂，經(jīng)營(yíng)效益低下，情境領(lǐng)導(dǎo)將用全新獨(dú)特的視角，闡釋帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)的靈丹妙藥和方法，推動(dòng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)變革。

本次課程，黎老師將運(yùn)用情境領(lǐng)導(dǎo)的理論+實(shí)踐+方法+技術(shù)+經(jīng)驗(yàn)，深度分析和傳授情境領(lǐng)導(dǎo)的獨(dú)特領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，幫助領(lǐng)導(dǎo)者掌握情境領(lǐng)導(dǎo)的方法，提高領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)能力，為企業(yè)和部門創(chuàng)造佳績(jī)，實(shí)現(xiàn)實(shí)用化、簡(jiǎn)單化、高效化、工具化和落地化，使學(xué)員學(xué)之解惑，學(xué)之能用，用之有效。

【課程收益】 

1.      了解什么是情境領(lǐng)導(dǎo)，情境領(lǐng)導(dǎo)對(duì)組織、領(lǐng)導(dǎo)者和下屬帶來(lái)哪些優(yōu)勢(shì)和戰(zhàn)略價(jià)值

2.      掌握成為成功領(lǐng)導(dǎo)者的3個(gè)技巧，熟悉和掌握領(lǐng)導(dǎo)模式結(jié)構(gòu)圖

3.      重點(diǎn)掌握4種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的特征、正確與錯(cuò)誤領(lǐng)導(dǎo)的方法和實(shí)踐應(yīng)用技巧

4.      掌握4個(gè)準(zhǔn)備度在情境領(lǐng)導(dǎo)中的運(yùn)用方法和技術(shù)

5.      掌握發(fā)展員工遇到的困惑，及促成被領(lǐng)導(dǎo)者成長(zhǎng)和發(fā)展的方法

6.      掌握解決績(jī)效問(wèn)題的方法和步驟，有效使用指導(dǎo)和輔導(dǎo)的方式提升員工績(jī)效，減少員工流失率

7.      靈活使用各種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，手法和模式，有效影響他人，并以此激勵(lì)員工、鼓舞團(tuán)隊(duì)士氣，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成與員工發(fā)展的最佳平衡，提高團(tuán)隊(duì)管理效率和個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力

【課程特色】

用大量生動(dòng)的案例，別開(kāi)生面的的方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)員掌握課程的核心內(nèi)容，旁征博引，深入淺出，深刻剖析各級(jí)管理者應(yīng)具備和掌握的領(lǐng)導(dǎo)技能、手段和方法，獨(dú)具一格的領(lǐng)導(dǎo)方法，淺顯易懂，互動(dòng)體驗(yàn)授課，氣氛活躍，幽默風(fēng)趣。

【課程對(duì)象】職能部門和生產(chǎn)制造部門基層、中層、高層管理者

【課程時(shí)間】2天（6小時(shí)/天）

【課程大綱】

問(wèn)題和數(shù)據(jù)導(dǎo)入：什么是情境領(lǐng)導(dǎo)？情境領(lǐng)導(dǎo)模式的創(chuàng)立，“情境領(lǐng)導(dǎo)”在全球500強(qiáng)企業(yè)中成功使用的大量數(shù)據(jù)，對(duì)中國(guó)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的借鑒意義。

一、人員管理

1.    領(lǐng)導(dǎo)與管理有什么區(qū)別？

小組討論：作為公司的管理者如何理解兩者的定義？

?  什么是領(lǐng)導(dǎo)

?  什么是管理

2.    領(lǐng)導(dǎo)與管理的差異在哪里？

案例分析：寓言故事“南轅北轍”-誰(shuí)行使了領(lǐng)導(dǎo)行為？ 誰(shuí)行使了管理行為？

案例分析：這兩種領(lǐng)導(dǎo)方式，你認(rèn)為哪種領(lǐng)導(dǎo)方式是成功的，為什么？

?  領(lǐng)導(dǎo)行為產(chǎn)生兩種結(jié)果

3.    成功領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具備的三個(gè)技巧

?  了解下屬過(guò)去的行為

?  預(yù)測(cè)下屬未來(lái)的行為

?  指導(dǎo)、轉(zhuǎn)變、控制下屬的行為

4.    理解“控制”和“操縱”的區(qū)別

二、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

小組討論：什么是領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格？每個(gè)人是什么樣的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格？思考你的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格是如何形成的？

1.    領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格定義

2.    早期的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

?  民主領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

?  獨(dú)裁領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

3.    兩種風(fēng)格人物代表

?  巴頓領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

?  亞瑟夫領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

4.    領(lǐng)導(dǎo)者行為分類

?  工作行為

案例分析：血液化驗(yàn)

?  關(guān)系行為

案例分析：新員工入職后接受領(lǐng)導(dǎo)指令

5.    注重領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的關(guān)鍵點(diǎn)

?  行為關(guān)鍵點(diǎn)

?  態(tài)度關(guān)鍵點(diǎn)

6.    領(lǐng)導(dǎo)模式結(jié)構(gòu)圖

?  風(fēng)格一特征（S1）及正確和錯(cuò)誤做法

?  風(fēng)格二特征（S2）及正確和錯(cuò)誤做法

?  風(fēng)格三特征（S3）及正確和錯(cuò)誤做法

?  風(fēng)格四特征（S4）及正確和錯(cuò)誤做法

測(cè)試：領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格測(cè)試

測(cè)試：MBTI測(cè)試

三、評(píng)估情境

1.      背景因素組成

?  7大背景因素組成

2.      重要變量因素-被領(lǐng)導(dǎo)者

3.      什么是準(zhǔn)備度

4.      準(zhǔn)備度涉及“表現(xiàn)”

?  準(zhǔn)備度涉及的4個(gè)表現(xiàn)

5.      什么是準(zhǔn)備度水平

?  準(zhǔn)備度一RI及案例解析

?  準(zhǔn)備度一R2及案例解析

?  準(zhǔn)備度一R3及案例解析

?  準(zhǔn)備度一R4及案例解析

?  小組討論：你的下屬現(xiàn)在處于什么準(zhǔn)備度階段？每種狀態(tài)的組員占的比例是多少？

四、選擇合適領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

1.      情境領(lǐng)導(dǎo)相互影響的因素

?  能力、意愿、工作行為數(shù)量、關(guān)系行為數(shù)量

?  領(lǐng)導(dǎo)者的：關(guān)系行為和工作行為在S1、 S2、 S3、 S4中的表現(xiàn)

2.      領(lǐng)導(dǎo)模式與員工成熟水平的對(duì)應(yīng)關(guān)系

?  教練式-領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格（S1）

?  引導(dǎo)式-領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格（S2）

?  參與式-領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格（S3）

?  授權(quán)式-領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格（S4）

情景模擬：例舉你們目前小組成員處于何種員工狀態(tài)，你應(yīng)采用哪種領(lǐng)導(dǎo)模式？請(qǐng)陳述你的理由。

五、承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任

1.      影響潛力

?  影響力

?  權(quán)力

?  使用權(quán)力

2.      權(quán)力劃分

?  職位權(quán)力

?  個(gè)人權(quán)力

3.      最佳權(quán)力基礎(chǔ)

?  交互影響系統(tǒng)

4.      對(duì)權(quán)力認(rèn)知

5.      顯示你的權(quán)力

案例分析：通過(guò)這件事，大衛(wèi)學(xué)到了什么？我們從中領(lǐng)悟到什么？

6.      權(quán)力和領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

六、發(fā)展獲勝者

1.      經(jīng)理的回報(bào)

?  “高回報(bào)”管理職能

2.      相信員工的信念

?  發(fā)展員工

?  提升準(zhǔn)備度

?  承擔(dān)可控的風(fēng)險(xiǎn)

?  員工成長(zhǎng)是逐步發(fā)生的

3.      將關(guān)系行為作為一種獎(jiǎng)勵(lì)

?  被領(lǐng)導(dǎo)者需求變化

4.      給與處罰，還是需要紀(jì)律約束

案例分析：孩子撿皮球，被父親打屁股

?  及時(shí)發(fā)展員工

七、解決績(jī)效問(wèn)題

1.      研究績(jī)效下滑的原因

員工準(zhǔn)備度水平下滑的4大原因

案例分析：領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該采用什么風(fēng)格來(lái)解決這位員工績(jī)效問(wèn)題？具體應(yīng)該采用什么樣的措施來(lái)解決？

2.      呈現(xiàn)不同情緒層次

3.      聚焦績(jī)效問(wèn)題

4.      要具體明確：做好你的準(zhǔn)備工作

?  私下解決問(wèn)題

?  誰(shuí)是情境領(lǐng)導(dǎo)者？

5.      必要變異定律

?  情境領(lǐng)導(dǎo)是什么