德魯克管理思想精要之“經(jīng)理人進(jìn)階”

【課程背景】

在十九大后新常態(tài)的場(chǎng)景下，隨著智能制造、人工智能與新零售的快速發(fā)展，第四次科技革命的浪潮撲面而來(lái)，這意味著各行業(yè)的洗牌已經(jīng)不再是一個(gè)概念，而是真的“狼來(lái)了”。張瑞敏有句話很經(jīng)典：“只有時(shí)代的企業(yè)，沒(méi)有成功的企業(yè)”。新的時(shí)代到來(lái)，每個(gè)企業(yè)能做的就是提升自己，擁抱時(shí)代。

?  在這個(gè)歷史性的時(shí)代面前，企業(yè)核心管理團(tuán)隊(duì)如何通過(guò)內(nèi)部的管理，提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力？

?  如何辨識(shí)企業(yè)的人才管理核心障礙、并從自身角度自我突破和迭代？

?  如何找到從團(tuán)隊(duì)到人，從個(gè)體到整體，從內(nèi)而外的管理心法？

就是我們企業(yè)經(jīng)營(yíng)者目前最重要的課題，也是本課程的內(nèi)容所在。課程突破了很多管理課程只講理論思想、沒(méi)有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、缺少工具方法的瓶頸，還原現(xiàn)實(shí)商業(yè)環(huán)境中一個(gè)個(gè)實(shí)際發(fā)生的案例，以及案例背后不為人知的客觀規(guī)律。解決學(xué)員在企業(yè)管理過(guò)程中面臨的“看不清、想不到、做不了”的三大難題，使學(xué)員學(xué)之解惑，學(xué)之能用，帶領(lǐng)企業(yè)核心管理團(tuán)隊(duì)跨越障礙實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)！

【課程收益】

作為管理者在掌握一定的管理技能之后，提升管理效能及其效用。幫助經(jīng)理人認(rèn)識(shí)到如何協(xié)調(diào)自身與組織內(nèi)各方面的關(guān)系，使其在組織中少受挫折、卓有成效。打造全方位經(jīng)理人，促進(jìn)內(nèi)部溝通協(xié)作、提高組織效能，最終使企業(yè)績(jī)效得以充分體現(xiàn)。

l  輔佐篇：認(rèn)識(shí)到管理上司是經(jīng)理人的職責(zé)，掌握與上司有效相處的技巧

l  共事篇：認(rèn)識(shí)同事間平行關(guān)系的重要性，學(xué)習(xí)改善與同事關(guān)系的實(shí)用技巧

l  激勵(lì)篇：提供更有效協(xié)助下屬取得績(jī)效的技巧，了解員工的成就感是激勵(lì)的原動(dòng)力

l  規(guī)劃篇：認(rèn)識(shí)規(guī)劃的根本意義，學(xué)習(xí)規(guī)劃的思維方法，運(yùn)用做規(guī)劃的工具

l  決策篇：了解決策的因素和決策過(guò)程，運(yùn)用５步?jīng)Q策法提高決策能力

l  組織篇：認(rèn)識(shí)組織環(huán)境與文化、管理者責(zé)任與自由的關(guān)系，提高利用組織資源工作的能力

【課程特色】干貨，沒(méi)有廢話；科學(xué)，邏輯清晰；實(shí)戰(zhàn)，學(xué)之能用；投入，案例精彩

【課程對(duì)象】總經(jīng)理、常務(wù)副總經(jīng)理、總裁助理、人力副總、部門經(jīng)理等高管人員及中層管理者

【課程時(shí)間】12小時(shí)

【課程大綱】

Day 1

開(kāi)篇：

  導(dǎo)入：

?  你為什么來(lái)公司？

?  你希望在公司得到什么？

?  你是一名真正的管理者嗎？

?  課程邏輯圖：

  二：管理者的自我認(rèn)知及價(jià)值定位

?  專業(yè)知識(shí)VS個(gè)人經(jīng)驗(yàn)

?  管理者的成長(zhǎng)特殊性

?  管理者必須理解管理

?  管理的本質(zhì)

?  管理者的五項(xiàng)基本工作

?  人物分解：

（1）完美主義者

（2）背猴子的人

（3）官老爺

（4）救火隊(duì)員

?  案例：三個(gè)石匠的故事

德魯克名言：

1、管理的本質(zhì)：界定組織的使命和目標(biāo)，組織和激發(fā)一群人實(shí)現(xiàn)共同的使命和目標(biāo)。

模塊一、輔佐篇－如何有效輔佐上司

本篇的輔佐上司之道將會(huì)成為你事業(yè)的新起點(diǎn)！

  用人所長(zhǎng)

（1）何為長(zhǎng)處？

工具：冰山理論

知識(shí)

技能

天賦

（2）用人所長(zhǎng)三步驟：

容人所短

識(shí)人所長(zhǎng)

不斷嘗試

（3）了解自己的思考方式（自測(cè)題）

  輔佐上司的基本原則

  了解上司風(fēng)格的４個(gè)途徑

  上司對(duì)下屬的期望

－　情景互動(dòng)：發(fā)現(xiàn)上司的長(zhǎng)處

模塊二、共事篇－如何跨部門溝通協(xié)作

你是否已經(jīng)意識(shí)到，同事之間的平行關(guān)系通常比上下級(jí)之間的關(guān)系更為重要？而同事之間的溝通不良是結(jié)果，不是原因。溝通不良是人際關(guān)系不好的癥狀。管理者應(yīng)該問(wèn)自己這樣的問(wèn)題，“我能夠?yàn)榻M織帶來(lái)什么貢獻(xiàn)？我的工作需要其他什么部門的配合？別的部門需要我的什么配合才能完成工作？”只有著眼于有效貢獻(xiàn)，才能建立良好的人際關(guān)系。

德魯克名言：管理者的價(jià)值：因?yàn)楣芾碚弑旧硖幱谝粋€(gè)組織之中，只有當(dāng)別人能夠利用管理者的工作

  知識(shí)社會(huì)的特性

  部門溝通與合作的理念

  如何處理同級(jí)沖突

  有效溝通的4個(gè)法則

模塊三、激勵(lì)篇－如何有效協(xié)助下屬

作為經(jīng)理人，你是否對(duì)激勵(lì)下屬苦無(wú)良策？對(duì)待員工的績(jī)效評(píng)估，你是否清楚它的目的？對(duì)于經(jīng)理人而言，“把正確的事情做對(duì)”是最高境界，所以作為上司有兩方面的責(zé)任：引導(dǎo)下屬做正確的事情；協(xié)助下屬把事情做對(duì)。協(xié)作下屬的關(guān)鍵在于工作績(jī)效。而用人決策的秘訣則在于適才適所。

  互動(dòng)：?jiǎn)T工會(huì)遇到哪些障礙？

  什么是工作指導(dǎo)？

  什么叫有效指導(dǎo)？

  如何確認(rèn)你的指導(dǎo)對(duì)員工的障礙有幫助？

  案例：60708090后，不同年齡層的離職原因

  教練式指導(dǎo)的面談過(guò)程

  三人小組角色扮演：

  教練式指導(dǎo)溝通+觀察員反饋

  －　角色扮演：協(xié)助下屬排除障礙

德魯克名言：如果著眼于工作表現(xiàn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，績(jī)效本身就是一種激勵(lì)。

Day 2

模塊四、規(guī)劃篇－如何有效思考未來(lái)

  中層經(jīng)理人在企業(yè)中的使命

  關(guān)于規(guī)劃的誤解與正確認(rèn)識(shí)

  德魯克著名的“３個(gè)問(wèn)題”

  企業(yè)設(shè)立目標(biāo)的８?jìng)€(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域

  規(guī)劃系統(tǒng)圖解讀

－　游戲互動(dòng)：被遺忘的目標(biāo)

模塊五、決策篇－如何有效評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)

任何決策都帶有風(fēng)險(xiǎn)，經(jīng)理人的職責(zé)是仔細(xì)界定問(wèn)題，限制風(fēng)險(xiǎn)的大小，將風(fēng)險(xiǎn)降至最低。同時(shí)，經(jīng)理人在做決策時(shí)，要考慮這是不是個(gè)偶然事件，如果不是，就必須為這些一般的、常會(huì)發(fā)生的事情制定政策、規(guī)范或原則，而不能繼續(xù)以個(gè)案方式處理。

  有效決策者的基本觀念

  有效決策過(guò)程的５大要素

  如何界定問(wèn)題和確立邊界條件

模塊六、組織篇－如何善用組織

德魯克說(shuō)： “不要擔(dān)心組織會(huì)限制你做什么，多花點(diǎn)時(shí)間想想組織能為你做些什么。”經(jīng)理人的不快樂(lè)是由于注意升遷勝于成就。

  工作的意義：“平衡”的經(jīng)理人

  管理的３大任務(wù)與管理者的５項(xiàng)工作

  使組織順暢運(yùn)作的６要素

  組織不良的癥狀

  組織成員該承擔(dān)什么責(zé)任

－　案例研究：善用組織資源

  管理者的自我管理：自我管理4問(wèn)：
（1）我的長(zhǎng)處是什么？
（2）我的行事風(fēng)格是什么？
（3）我的價(jià)值觀是什么？
（4）我該如何做出自己的貢獻(xiàn)？

  領(lǐng)導(dǎo)他人=修煉自己

團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)：學(xué)習(xí)收獲
結(jié)束語(yǔ)：站對(duì)舞臺(tái)、綻放光彩！
德魯克語(yǔ)錄：
1、人力資源的獨(dú)特性在于，對(duì)使用者有特殊的品格要求。
3、管理者的有效性雖然人人可學(xué)，但無(wú)人可教。