四元八步課程開(kāi)發(fā)

課程背景：

無(wú)論咨詢公司的課程有多么專業(yè)，無(wú)論講師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)有多么豐富，無(wú)論企業(yè)的培訓(xùn)預(yù)算有多么雄厚，那些具有行業(yè)特點(diǎn)的內(nèi)容、基于自身實(shí)際情況的定制化課程，尤其是一些不能外傳的業(yè)務(wù)知識(shí)，是有錢也難買的寶貴的知識(shí)財(cái)富，因此每個(gè)企業(yè)必然需要儲(chǔ)備屬于自己的專業(yè)課程。這些專屬的課程內(nèi)容無(wú)疑是企業(yè)人才培養(yǎng)與發(fā)展體系當(dāng)中的重要基礎(chǔ)，是促進(jìn)業(yè)務(wù)發(fā)展與績(jī)效改進(jìn)的堅(jiān)實(shí)保障，這就需要企業(yè)的培訓(xùn)崗或業(yè)務(wù)骨干自己掌握課程開(kāi)發(fā)的技能。

從經(jīng)典的DDDIE，到針?shù)h相對(duì)的SAM，課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)域始終不缺乏經(jīng)典且專業(yè)的技術(shù)，但問(wèn)題是：

? 做培訓(xùn)的人很多，講課好的人很多，可是有多少人真正掌握課程開(kāi)發(fā)技術(shù)呢？

? ADDIE很經(jīng)典，SAM很火熱，可是有多少人可以熟練運(yùn)用、甚至解釋清楚這些西方的“舶來(lái)品”呢？

? 開(kāi)發(fā)一門課程給人的感覺(jué)需要很長(zhǎng)時(shí)間，有沒(méi)有可以快速開(kāi)發(fā)并快速迭代的技術(shù)呢？

? 在課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，往往很注重知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)的萃取和邏輯梳理，可是開(kāi)發(fā)的成品卻總是簡(jiǎn)單枯燥，如何增加課程的深度與趣味性？

課程特點(diǎn)：

工具模型簡(jiǎn)單易學(xué)-四元八步法相比于ADDIE或SAM更加本土化，更容易理解和掌握；

理論基礎(chǔ)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)-課程以6D法則、績(jī)效改進(jìn)中的教學(xué)干預(yù)技術(shù)、認(rèn)知心理學(xué)等多學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)；

講練結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)產(chǎn)出-通過(guò)邊講邊開(kāi)發(fā)的工作坊形式，現(xiàn)場(chǎng)產(chǎn)出完整課程框架，立竿見(jiàn)影；

模塊組合易于迭代-講課程拆分為四元和八部，靈活組合，在需要更新迭代的時(shí)候更加易于更新和優(yōu)化。

課程目標(biāo)：

通過(guò)掌握以下核心知識(shí)技能點(diǎn)，能夠從容駕馭課程開(kāi)發(fā)的全流程：

1. 體驗(yàn)完整課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的流程與方法

2. 理解課程開(kāi)發(fā)背后的心理學(xué)依據(jù)

3. 學(xué)會(huì)如何挖掘客戶的四層需求

4. 確認(rèn)學(xué)習(xí)目標(biāo)在整個(gè)課程開(kāi)發(fā)中的重要性

5. 開(kāi)發(fā)出邏輯清晰易懂的內(nèi)容架構(gòu)

6. 設(shè)計(jì)出基于成人學(xué)習(xí)原理的教學(xué)活動(dòng)

7. 設(shè)計(jì)出一門基于“四元八步”方法論的課程

課程時(shí)長(zhǎng)：2~3天，6小時(shí)/天

適合對(duì)象：企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)崗位專業(yè)人員、有 “課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)”任務(wù)的業(yè)務(wù)骨干

課程模型：

課程開(kāi)發(fā)的四元八步法，從需求分析到第五步“內(nèi)容建模與排序”為一元，稱之為“萃取內(nèi)容”，第六步“設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)”為二元，稱之為“傳遞策略”，第七步“開(kāi)發(fā)教學(xué)材料”為三元，第八步“評(píng)估課程效果”為四元。

從虛無(wú)的課程開(kāi)發(fā)需求到實(shí)實(shí)在在的完整課程包的產(chǎn)出，環(huán)環(huán)相扣，步步為營(yíng)。

課程大綱：

第一單元：分析學(xué)習(xí)需求

1. 課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)

? 成人學(xué)習(xí)理論與課程設(shè)計(jì)

? 學(xué)習(xí)風(fēng)格與課程設(shè)計(jì)

? 腦科學(xué)與課程設(shè)計(jì)

2. 學(xué)習(xí)需求分析

? 界定績(jī)效現(xiàn)實(shí)與期望的差距（確認(rèn)問(wèn)題）

? 確認(rèn)培訓(xùn)課程對(duì)業(yè)務(wù)的價(jià)值

? 需求分析四層級(jí)

? 如何挖掘客戶的四類需求

? 工具：需求分析表

3. 學(xué)員分析

? 學(xué)員分析的三大要素

? 工具：學(xué)員分析工具表

第二單元：撰寫(xiě)學(xué)習(xí)目標(biāo)

? 學(xué)習(xí)目標(biāo)編寫(xiě)的5大原則

? 業(yè)務(wù)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)

? 工具：學(xué)習(xí)目標(biāo)分類表

? 基于學(xué)習(xí)目標(biāo)的現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試設(shè)計(jì)

第三單元：萃取學(xué)習(xí)內(nèi)容

? 基于BAG的典型任務(wù)分析

? 課程內(nèi)容萃取的ERMP模型

? 內(nèi)容精煉的ABCDE法

? 學(xué)習(xí)內(nèi)容建模的5種模式

? 工具：內(nèi)容萃取圖

第四單元：設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

1. 教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)傳遞策略

? 教學(xué)活動(dòng)是什么

? 教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的匹配

? 教學(xué)傳遞策略的6種模型

? 工具：基于學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)清單

2. 四元結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

? 激發(fā)動(dòng)機(jī)

— 創(chuàng)建體驗(yàn)式開(kāi)場(chǎng)的4種活動(dòng)

— 引導(dǎo)學(xué)員反思的4種活動(dòng)

? 講解新知

— 讓學(xué)員形成心理圖像的5種方法

— 講解新知的6種教學(xué)活動(dòng)

? 體驗(yàn)操練

— 創(chuàng)設(shè)學(xué)員練習(xí)的5種策略

— 幫助學(xué)員內(nèi)化的4種方式

? 轉(zhuǎn)化應(yīng)用：學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化目標(biāo)的制定

— 設(shè)計(jì)4種策略促進(jìn)學(xué)員學(xué)以致用

— 設(shè)計(jì)行動(dòng)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)員融會(huì)貫通

? 練習(xí)：基于四元設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

3. 八步活動(dòng)設(shè)計(jì)

? 學(xué)習(xí)風(fēng)格與左右腦

? 討論：八步課程結(jié)構(gòu)圖

? 練習(xí)：整合課程的邏輯架構(gòu)

第五單元：教學(xué)材料開(kāi)發(fā)

1. 訓(xùn)前材料/翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)發(fā)

? 翻轉(zhuǎn)課堂的種類

? 需求調(diào)研問(wèn)卷的編寫(xiě)

? 課程計(jì)劃/大綱的編制

? 前測(cè)材料的開(kāi)發(fā)

2. 訓(xùn)中材料開(kāi)發(fā)

? 案例的開(kāi)發(fā)與編寫(xiě)

? 游戲活動(dòng)的開(kāi)發(fā)

? PPT版講師手冊(cè)的基本框架

? 講師手冊(cè)的編制方法與模板

? 學(xué)員手冊(cè)的編制方法與模板

? 其他活頁(yè)材料的編寫(xiě)

3. 訓(xùn)后材料開(kāi)發(fā)

? 學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化目標(biāo)的制定

? 測(cè)試材料的編寫(xiě)

? 行動(dòng)計(jì)劃的制定與后續(xù)方案編寫(xiě)

第六單元：課程效果評(píng)估

1. 課程評(píng)估的常見(jiàn)方法

? 四級(jí)評(píng)估中的課程評(píng)估

? 成功案例法

2. 過(guò)程性評(píng)估

? 課堂教學(xué)評(píng)估的常見(jiàn)方法

3. 終極性評(píng)估

? 業(yè)務(wù)關(guān)聯(lián)導(dǎo)向的課程評(píng)估方法