主講老師: | 劉思洋 | |
課時(shí)安排: | 1天/6小時(shí) | |
學(xué)習(xí)費(fèi)用: | 面議 | |
課程預(yù)約: | 隋老師 (微信同號(hào)) | |
課程簡(jiǎn)介: | 綜合管理是一項(xiàng)復(fù)雜而關(guān)鍵的任務(wù),它涉及組織內(nèi)部多個(gè)方面的協(xié)調(diào)與整合。在綜合管理中,需要有效規(guī)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制各項(xiàng)資源,以確保組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這要求管理者具備全面的視野、靈活的應(yīng)變能力和卓越的溝通能力,能夠協(xié)調(diào)各方利益,優(yōu)化資源配置,推動(dòng)組織高效運(yùn)轉(zhuǎn)。通過(guò)綜合管理,組織能夠?qū)崿F(xiàn)內(nèi)部各環(huán)節(jié)的順暢銜接,提升整體運(yùn)營(yíng)效率和競(jìng)爭(zhēng)力。 | |
內(nèi)訓(xùn)課程分類: | 綜合管理 | 人力資源 | 市場(chǎng)營(yíng)銷 | 財(cái)務(wù)稅務(wù) | 基層管理 | 中層管理 | 領(lǐng)導(dǎo)力 | 管理溝通 | 薪酬績(jī)效 | 企業(yè)文化 | 團(tuán)隊(duì)管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權(quán)激勵(lì) | 生產(chǎn)管理 | 采購(gòu)物流 | 項(xiàng)目管理 | 安全管理 | 質(zhì)量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業(yè)技能 | 互聯(lián)網(wǎng)+ | 新媒體 | TTT培訓(xùn) | 禮儀服務(wù) | 商務(wù)談判 | 演講培訓(xùn) | 宏觀經(jīng)濟(jì) | 趨勢(shì)發(fā)展 | 金融資本 | 商業(yè)模式 | 戰(zhàn)略運(yùn)營(yíng) | 法律風(fēng)險(xiǎn) | 沙盤模擬 | 國(guó)企改革 | 鄉(xiāng)村振興 | 黨建培訓(xùn) | 保險(xiǎn)培訓(xùn) | 銀行培訓(xùn) | 電信領(lǐng)域 | 房地產(chǎn) | 國(guó)學(xué)智慧 | 心理學(xué) | 情緒管理 | 時(shí)間管理 | 目標(biāo)管理 | 客戶管理 | 店長(zhǎng)培訓(xùn) | 新能源 | 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 | 工業(yè)4.0 | 電力行業(yè) | | |
更新時(shí)間: | 2024-08-08 15:17 |
課程背景:
無(wú)論咨詢公司的課程有多么專業(yè),無(wú)論講師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)有多么豐富,無(wú)論企業(yè)的培訓(xùn)預(yù)算有多么雄厚,那些具有行業(yè)特點(diǎn)的內(nèi)容、基于自身實(shí)際情況的定制化課程,尤其是一些不能外傳的業(yè)務(wù)知識(shí),是有錢也難買的寶貴的知識(shí)財(cái)富,因此每個(gè)企業(yè)必然需要儲(chǔ)備屬于自己的專業(yè)課程。這些專屬的課程內(nèi)容無(wú)疑是企業(yè)人才培養(yǎng)與發(fā)展體系當(dāng)中的重要基礎(chǔ),是促進(jìn)業(yè)務(wù)發(fā)展與績(jī)效改進(jìn)的堅(jiān)實(shí)保障,這就需要企業(yè)的培訓(xùn)崗或業(yè)務(wù)骨干自己掌握課程開(kāi)發(fā)的技能。
從經(jīng)典的DDDIE,到針?shù)h相對(duì)的SAM,課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)域始終不缺乏經(jīng)典且專業(yè)的技術(shù),但問(wèn)題是:
? 做培訓(xùn)的人很多,講課好的人很多,可是有多少人真正掌握課程開(kāi)發(fā)技術(shù)呢?
? ADDIE很經(jīng)典,SAM很火熱,可是有多少人可以熟練運(yùn)用、甚至解釋清楚這些西方的“舶來(lái)品”呢?
? 開(kāi)發(fā)一門課程給人的感覺(jué)需要很長(zhǎng)時(shí)間,有沒(méi)有可以快速開(kāi)發(fā)并快速迭代的技術(shù)呢?
? 在課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中,往往很注重知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)的萃取和邏輯梳理,可是開(kāi)發(fā)的成品卻總是簡(jiǎn)單枯燥,如何增加課程的深度與趣味性?
課程特點(diǎn):
工具模型簡(jiǎn)單易學(xué)-四元八步法相比于ADDIE或SAM更加本土化,更容易理解和掌握;
理論基礎(chǔ)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)-課程以6D法則、績(jī)效改進(jìn)中的教學(xué)干預(yù)技術(shù)、認(rèn)知心理學(xué)等多學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ);
講練結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)產(chǎn)出-通過(guò)邊講邊開(kāi)發(fā)的工作坊形式,現(xiàn)場(chǎng)產(chǎn)出完整課程框架,立竿見(jiàn)影;
模塊組合易于迭代-講課程拆分為四元和八部,靈活組合,在需要更新迭代的時(shí)候更加易于更新和優(yōu)化。
課程目標(biāo):
通過(guò)掌握以下核心知識(shí)技能點(diǎn),能夠從容駕馭課程開(kāi)發(fā)的全流程:
1. 體驗(yàn)完整課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的流程與方法
2. 理解課程開(kāi)發(fā)背后的心理學(xué)依據(jù)
3. 學(xué)會(huì)如何挖掘客戶的四層需求
4. 確認(rèn)學(xué)習(xí)目標(biāo)在整個(gè)課程開(kāi)發(fā)中的重要性
5. 開(kāi)發(fā)出邏輯清晰易懂的內(nèi)容架構(gòu)
6. 設(shè)計(jì)出基于成人學(xué)習(xí)原理的教學(xué)活動(dòng)
7. 設(shè)計(jì)出一門基于“四元八步”方法論的課程
課程時(shí)長(zhǎng):2~3天,6小時(shí)/天
適合對(duì)象:企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)崗位專業(yè)人員、有 “課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)”任務(wù)的業(yè)務(wù)骨干
課程模型:
課程開(kāi)發(fā)的四元八步法,從需求分析到第五步“內(nèi)容建模與排序”為一元,稱之為“萃取內(nèi)容”,第六步“設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)”為二元,稱之為“傳遞策略”,第七步“開(kāi)發(fā)教學(xué)材料”為三元,第八步“評(píng)估課程效果”為四元。
從虛無(wú)的課程開(kāi)發(fā)需求到實(shí)實(shí)在在的完整課程包的產(chǎn)出,環(huán)環(huán)相扣,步步為營(yíng)。
課程大綱:
第一單元:分析學(xué)習(xí)需求
1. 課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)
? 成人學(xué)習(xí)理論與課程設(shè)計(jì)
? 學(xué)習(xí)風(fēng)格與課程設(shè)計(jì)
? 腦科學(xué)與課程設(shè)計(jì)
2. 學(xué)習(xí)需求分析
? 界定績(jī)效現(xiàn)實(shí)與期望的差距(確認(rèn)問(wèn)題)
? 確認(rèn)培訓(xùn)課程對(duì)業(yè)務(wù)的價(jià)值
? 需求分析四層級(jí)
? 如何挖掘客戶的四類需求
? 工具:需求分析表
3. 學(xué)員分析
? 學(xué)員分析的三大要素
? 工具:學(xué)員分析工具表
第二單元:撰寫(xiě)學(xué)習(xí)目標(biāo)
? 學(xué)習(xí)目標(biāo)編寫(xiě)的5大原則
? 業(yè)務(wù)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)
? 工具:學(xué)習(xí)目標(biāo)分類表
? 基于學(xué)習(xí)目標(biāo)的現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試設(shè)計(jì)
第三單元:萃取學(xué)習(xí)內(nèi)容
? 基于BAG的典型任務(wù)分析
? 課程內(nèi)容萃取的ERMP模型
? 內(nèi)容精煉的ABCDE法
? 學(xué)習(xí)內(nèi)容建模的5種模式
? 工具:內(nèi)容萃取圖
第四單元:設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)
1. 教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)傳遞策略
? 教學(xué)活動(dòng)是什么
? 教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的匹配
? 教學(xué)傳遞策略的6種模型
? 工具:基于學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)清單
2. 四元結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
? 激發(fā)動(dòng)機(jī)
— 創(chuàng)建體驗(yàn)式開(kāi)場(chǎng)的4種活動(dòng)
— 引導(dǎo)學(xué)員反思的4種活動(dòng)
? 講解新知
— 讓學(xué)員形成心理圖像的5種方法
— 講解新知的6種教學(xué)活動(dòng)
? 體驗(yàn)操練
— 創(chuàng)設(shè)學(xué)員練習(xí)的5種策略
— 幫助學(xué)員內(nèi)化的4種方式
? 轉(zhuǎn)化應(yīng)用:學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化目標(biāo)的制定
— 設(shè)計(jì)4種策略促進(jìn)學(xué)員學(xué)以致用
— 設(shè)計(jì)行動(dòng)計(jì)劃,促進(jìn)學(xué)員融會(huì)貫通
? 練習(xí):基于四元設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)
3. 八步活動(dòng)設(shè)計(jì)
? 學(xué)習(xí)風(fēng)格與左右腦
? 討論:八步課程結(jié)構(gòu)圖
? 練習(xí):整合課程的邏輯架構(gòu)
第五單元:教學(xué)材料開(kāi)發(fā)
1. 訓(xùn)前材料/翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)發(fā)
? 翻轉(zhuǎn)課堂的種類
? 需求調(diào)研問(wèn)卷的編寫(xiě)
? 課程計(jì)劃/大綱的編制
? 前測(cè)材料的開(kāi)發(fā)
2. 訓(xùn)中材料開(kāi)發(fā)
? 案例的開(kāi)發(fā)與編寫(xiě)
? 游戲活動(dòng)的開(kāi)發(fā)
? PPT版講師手冊(cè)的基本框架
? 講師手冊(cè)的編制方法與模板
? 學(xué)員手冊(cè)的編制方法與模板
? 其他活頁(yè)材料的編寫(xiě)
3. 訓(xùn)后材料開(kāi)發(fā)
? 學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化目標(biāo)的制定
? 測(cè)試材料的編寫(xiě)
? 行動(dòng)計(jì)劃的制定與后續(xù)方案編寫(xiě)
第六單元:課程效果評(píng)估
1. 課程評(píng)估的常見(jiàn)方法
? 四級(jí)評(píng)估中的課程評(píng)估
? 成功案例法
2. 過(guò)程性評(píng)估
? 課堂教學(xué)評(píng)估的常見(jiàn)方法
3. 終極性評(píng)估
? 業(yè)務(wù)關(guān)聯(lián)導(dǎo)向的課程評(píng)估方法
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