| 主講老師： | 魏春 |  |
| 課時安排： | 1天/6小時 | |
| 學習費用： | 面議 | |
| 課程預約： | 隋老師  (微信同號) |
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| 課程簡介： | TTT，即Training the Trainer（培訓培訓師），是一項專注于提升培訓師教學技能和專業(yè)素養(yǎng)的培訓項目。它涵蓋了課程設計、教學方法、互動技巧以及評估反饋等多個方面，旨在幫助培訓師更有效地傳授知識和經(jīng)驗。通過TTT培訓，培訓師能夠提升教學技巧，增強課堂吸引力，從而更好地引導學員學習，實現(xiàn)知識的有效傳遞和學員的全面發(fā)展。 | |
| 內(nèi)訓課程分類： | 綜合管理 | 人力資源 | 市場營銷 | 財務稅務 | 基層管理 | 中層管理 | 領導力 | 管理溝通 | 薪酬績效 | 企業(yè)文化 | 團隊管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權激勵 | 生產(chǎn)管理 | 采購物流 | 項目管理 | 安全管理 | 質(zhì)量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業(yè)技能 | 互聯(lián)網(wǎng)+ | 新媒體 | TTT培訓 | 禮儀服務 | 商務談判 | 演講培訓 | 宏觀經(jīng)濟 | 趨勢發(fā)展 | 金融資本 | 商業(yè)模式 | 戰(zhàn)略運營 | 法律風險 | 沙盤模擬 | 國企改革 | 鄉(xiāng)村振興 | 黨建培訓 | 保險培訓 | 銀行培訓 | 電信領域 | 房地產(chǎn) | 國學智慧 | 心理學 | 情緒管理 | 時間管理 | 目標管理 | 客戶管理 | 店長培訓 | 新能源 | 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 | 工業(yè)4.0 | 電力行業(yè) | | |
| 更新時間： | 2024-07-11 13:39 |
【課程背景】
TTT，英文短語Training the Trainer to Train的縮寫，意為培訓培訓師。一般情況下，它是通用企業(yè)管理培訓領域的職業(yè)培訓師、企業(yè)內(nèi)訓師的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)訓練課程。
內(nèi)部培訓師的培養(yǎng)，已經(jīng)日益成為學習型組織不斷發(fā)展和建立培訓系統(tǒng)的一個重要組成部分?？墒窃趦?nèi)部培訓師的培育上，很多企業(yè)依然存在著諸多的問題。對于內(nèi)部培訓師而言：
如何克服緊張情緒？如何站在講臺上輕松自如？
怎樣可以讓自己的授課變得輕松有趣，而又能對學員真正有所幫助？
游戲、活動很有趣，可是怎么做才能讓學員從中有所收益而不是僅僅感到好玩？
培訓師應如何引導學員將所學運用于工作上？
很多企業(yè)內(nèi)部講師都是企業(yè)各業(yè)務部門的精英和骨干，實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富，但就是不能很好的表達出來，導致上課時學員提不起興趣，培訓沒有效果。所以提高內(nèi)部講師的講課水平，培養(yǎng)一支優(yōu)秀的企業(yè)內(nèi)部講師隊伍已經(jīng)成為企業(yè)培訓的當務之急！
【課程收益】
1、按照職業(yè)標準對內(nèi)部培訓師培訓技巧進行全面專項訓練；
2、理解作為企業(yè)內(nèi)部培訓師的角色，認識到責任和作用；
3、掌握成人學習的原理及關鍵要素；
4、突破心理緊張情緒訓練；
5、掌握各種態(tài)勢語言的靈活運用；
6、掌握登臺禮儀規(guī)范及臺上呈現(xiàn)技巧；
7、掌握各種語言藝術及開場結(jié)尾設計訓練；
8、掌握課程開發(fā)設計技巧及PPT課件制作技巧；
9、掌握如何促成與學員的互動，促進教與學的和諧展開；
10、掌握授課的控場方法和回應學員提問的方法……
【課程對象】職業(yè)培訓師、企業(yè)內(nèi)部專、兼職內(nèi)訓師、企業(yè)HR、培訓經(jīng)理、企業(yè)各級管理人員、需要做公眾表達的相關人員。
【課程導師】魏春老師
【課程特色】
1、給你方法，給你技巧，給你實戰(zhàn)演練的機會；你說，你做，大家來點，講師來評；
2、重視差異，因材施教，尤其善于觀察和把握學員個體特征與差異；
3、運用現(xiàn)場訓練，進行有針對性引導與輔導，課程富有親和力，控場能力強，極具大家風范；
4、幽默風趣，形式多樣，在潛移默化中教會學員知識和人生哲理，在輕松的氛圍中提高能力；
5、注重學員切身體驗，引導和傳承企業(yè)文化，使培訓具備更深遠的意義與高度。
【課程時間】10天中文課程
【課程一覽表】
階段 | 模塊 | 內(nèi)容 | 時長 |
內(nèi)訓師選拔 | 根據(jù)學員人數(shù)及要求溝通確定 | ||
第一階 課程開發(fā) （懂套路，會開發(fā)） | 一 | 分析需求 | 3天 |
二 | 撰寫目標 | ||
三 | 搜集要點 | ||
四 | 排序內(nèi)容 | ||
五 | 設計教學 | ||
六 | 開發(fā)材料 | ||
七 | 驗證效果 | ||
第二階 教學設計 （講精彩，互動強） | 一 | 激發(fā)動機 | 3天 |
二 | 講解新知 | ||
三 | 體驗操練 | ||
四 | 總結(jié)轉(zhuǎn)化 | ||
五 | 完美互動 | ||
六 | 高效控場 | ||
第三階 精彩演繹 （敢上臺，能講課） | 一 | 培訓師角色認知 | 3天 |
二 | 緊張成因及對策 | ||
三 | 臺上呈現(xiàn)技巧 | ||
四 | 語言表達藝術 | ||
五 | 培訓教具應用 | ||
六 | 培訓師葵花寶典 | ||
內(nèi)訓師考評 | 根據(jù)學員人數(shù)及要求溝通確定 | ||
【課程大綱】(注：課程內(nèi)容持續(xù)迭代更新中，課程大綱僅作參考)
《卓越培訓師（TTT）》 課程開發(fā)篇 | |
課程模塊 | 內(nèi)容大綱 |
導論 | 1、概念解讀：課程設計VS課程開發(fā) 2? 課程設計開發(fā)的意義 3? 課程設計開發(fā)常見問題 4? 優(yōu)秀課程三大特點 5? 選題三標準 小組共創(chuàng)：小組暫定擬開發(fā)課題 |
第一模塊 分析需求 | 1、需求分析認知 增加知識 提高技能 改變態(tài)度 2? 需求分析方式應用 訪談法 問卷調(diào)查法 觀察法 …?…? 3? 企業(yè)分析解析 降低成本 增加收益 符合規(guī)定 …?…? 4? 績效分析解析 還原典型情境 期望－現(xiàn)狀＝需求 5? 學員分析解析 基層—開心 中層—開眼 高層—開悟 6? 找準需求，開發(fā)課程 組織所需 學員所好 培訓所能 小組共創(chuàng)：制作出本小組的課程需求 |
第二模塊 撰寫目標 | 1、學習目標認知 2? 學習目標的要求 具體 可衡量 切合實際 …?…? 3? 學習目標的價值 決定內(nèi)容取舍 牽引教學活動 指導講師授課 …?…? 4? 學習目標四要素 對象 條件 …?…? 5? 學習目標參考格式 行為動詞＋賓語 6? 學習目標推薦用詞 知識類 技能類 態(tài)度類 小組共創(chuàng)：撰寫出本小組擬開發(fā)課題的學習目標 |
第三模塊 搜集要點 | 1? 成人培訓轉(zhuǎn)換解析 記得住 做得到 用得上 …?…? 2? 學習價值鏈——將學習轉(zhuǎn)化為業(yè)務結(jié)果 組織要績效 部門看行為 …?…? 3? 最近發(fā)展區(qū)理論認知 4、學習要點來源 組織內(nèi)部 組織外部 5? 經(jīng)驗學習圈啟示 6? 認知經(jīng)驗萃取 7? 經(jīng)驗萃取三種類型 8? 經(jīng)驗萃取流程 定位 挖掘 提煉 …?…? 9? 經(jīng)驗萃取表應用 10? 要點搜集三大方法 工作任務分析法 主題分析法 關鍵事件分析法 11? 學習要點分解工具 12? 素材——讓內(nèi)容生動形象 故事 案例 活動 …?…? 13? 要點（素材）搜集渠道 14? 要點取舍法則 15? 要點“黃金二問” 小組共創(chuàng)：搜集出本小組擬開發(fā)課題的核心知識要點 |
第四模塊 排序內(nèi)容 | 1? “積木模型”解讀 2? 金字塔原理認知 結(jié)論先行 以上統(tǒng)下 歸類分組 邏輯遞進 3、四級目錄解析 課程題目 課程單元 單元要點 具體內(nèi)容 4? 具體內(nèi)容分解“結(jié)構(gòu)樹” WHAT樹 WHY樹 HOW樹 5? 排序方式解析（課程結(jié)構(gòu)之美） 流程式 空間式 矩陣式 PRM式 …?…? 6? 成人認知過程解析 信息輸入 引起注意 …?…? 7? 高手課程設計開發(fā)思維模式 8? 內(nèi)容“加工”認知 9? “提概念”要求及應用 10?“編口訣”要求及應用 11?“建模型”要求及應用 12? 內(nèi)容“加工”工具解析 小組共創(chuàng)：加工本小組擬開發(fā)課程各模塊內(nèi)容 |
第五模塊 設計教學 | 1? 教學活動概述 2? 激發(fā)動機設計 3? 講解新知設計 4? 體驗操練設計 5? 轉(zhuǎn)化應用設計 小組共創(chuàng)：設計出本小組的課程教學策略 |
第六模塊 開發(fā)材料 | 1、PPT課件制作（如需PPT實操教學，學員需自備筆記本電腦） 八個細節(jié) 基本要求 組成部分 …?… 2? 講師手冊制作 詳細版講師手冊 簡化版講師手冊 …?… 3? 學員手冊制作 4? 培訓工具包制作 5? 課程命名包裝 課名對比 命名維度 小組共創(chuàng)：產(chǎn)出本小組課程設計開發(fā)成果 |
第七模塊 驗證效果 | 1、個人驗證 2? 試講驗證 3? 團隊驗證 小組共創(chuàng)：驗證優(yōu)化成果 |
結(jié)論 | 1? 課程設計開發(fā)觀 |
《卓越培訓師（TTT）》 教學設計篇 | |
課程模塊 | 內(nèi)容大綱 |
導論
| 1、視頻賞析：隨機教學→設計教學 2? 教學活動設計概述 3? 教學活動三“感”效應 4? 自然學習模式認知 5? 五星教學模式認知 6、教學傳遞策略解析 發(fā)現(xiàn)意義 形成概念 …?… |
第一模塊 激發(fā)動機 | 1? 拼圖啟示：要我學→我要學 2? “激發(fā)動機”背后的成人學習原理 3? 課程開場激發(fā)動機設計 4? 單元模塊激發(fā)動機設計 5? 重要內(nèi)容激發(fā)動機設計 6? 教學環(huán)境設計 |
第二模塊 講解新知 | 1、鄰座探討：不知道→知道 2? “講解新知”背后的成人學習原理 3、展示——是為了更好的說清楚 4? “變講為問”技巧解析 5? 教學美麗三要素 6? “峰終定律”應用 7、感性+理性=完美講解 內(nèi)容重于形式 形式多于內(nèi)容 8、理性講解 序列理性 程式理性 等式理性 9、感性演繹 柔情似水 熱情似火 畫面感 10、教學方法對比分析 講授法 小組討論法 角色扮演法 …?… 11? 成人認知過程 12、高手區(qū)別于菜鳥的授課技巧 菜鳥－順著講 高手－反著講 13、思考：加深學員記憶的四個原則 14? 解析：四招告別“枯燥” |
第三模塊 體驗操練 | 1、看圖說話：知道→做到 2? “體驗操練”背后的成人學習原理 3? 體驗操練，確保學員學有所得 4? 艾賓浩斯遺忘曲線解析 5? “折騰”學員，刻意練習 6? 知識類課程體驗操練方法設計 7? 技能類課程體驗操練方法設計 8? 態(tài)度類課程體驗操練方法設計 |
第四模塊 總結(jié)轉(zhuǎn)化 | 1、數(shù)據(jù)分析：做到→用到（應用） 2? “總結(jié)轉(zhuǎn)化”背后的成人學習原理 3? 常規(guī)總結(jié)應用法 4、知識傳遞模式解析 5? 知識漏斗——學習遷移過程 6? 轉(zhuǎn)化應用公式解析 7? 轉(zhuǎn)化應用方法設計 放飛收獲 伸展交流 卡片傳遞 站立接龍 …?… |
第五模塊 完美互動 | 1、活動感悟：旁觀者→參與者 2? “完美互動“背后的成人學習原理 3? 正確認識互動 4、互動三大原則（主題、學員、掌控） 5、完美互動方法解析 眼神微笑 過渡發(fā)問 即時體驗 鄰座探討 …?… 6、課前、課中、課后提問解析 課前——學員水平 課中——參與度 課后——掌握程度 7? 課堂提問技巧解析 一個問題 自問自答 難易程度 …?… 8、培訓師對話三?五組合 |
第六模塊 高效控場 | 1、現(xiàn)場展示：教學被動→教學主動 2? “高效控場“背后的成人學習原理 3? 精彩點評技巧解析 4? 主動控場——打鐵還需自身硬 5? 主動控場三要素 6、四大類學員應對技巧 沉默寡言型學員分析與現(xiàn)場演練 口若懸河型學員分析與現(xiàn)場演練 武林高手型學員分析與現(xiàn)場演練 故唱反調(diào)型學員分析與現(xiàn)場演練 7、時間失控，怎么辦？ 8、學員講話，怎么辦？ 9、學員睡覺，怎么辦？ 10、突然忘詞，怎么辦？ 11、內(nèi)容講錯，怎么辦？ 12、問題不會，怎么辦？ |
結(jié)論 | 教學設計安排 |
《卓越培訓師（TTT）》 精彩演繹篇 | |
課程模塊 | 內(nèi)容大綱 |
第一模塊 導論 培訓師角色認知 | 1、摸底小測試：我是誰（學員水平評估） 2、分析：講師的四種風格 3、培訓師的角色 4? 培訓師的收獲 5、培訓師注意事項 |
第二模塊 練膽 緊張成因及對策 | 一、緊張成因 1、思考：你最恐懼什么（走上講臺） 2、對照：緊張表現(xiàn)對照表 3、正確認識緊張 4、分析：造成緊張的四個因素 二、緊張對策 1、緩解緊張情緒之天龍八“步” 2、肯定心理暗示法 3、肌肉放松法 4、乾坤大挪移 5、巧妙掩飾法 6、華倫達心態(tài)法 7、…?… 8、第一次講課訓練：1分鐘微型課程訓練及學員研討會 |
第三模塊 練形 臺上呈現(xiàn)技巧 | 一、培訓師態(tài)勢語言概述 1、認識55387法則 2、互動分享：“身動”才能“生動” 3、態(tài)勢語言概述 4、視頻與研討：培訓師親和力 5、圖片、視頻賞析——微笑、面部表情及要求 二、培訓師上場、站位、站姿、走姿、退場解析 1、演練與分解：上場基本動作 2、培訓師站位要求 3、全體起立：站姿檢測及要求 4、培訓師走姿要求 5、演練與分解：退場基本動作 三、培訓師手勢運用 1、手勢運用概述 2、手勢“3D法則” 3、手勢使用技巧（上區(qū)、中區(qū)、下區(qū)） 4、習與練：卓越培訓師常用12種手勢 5、習與練：數(shù)據(jù)手勢及指示手勢 6、手勢禁忌 四、培訓師眼神運用 1、眼神交流優(yōu)勢 2、眼神魅力解密 3、眼神交流禁忌 五、第二次講課訓練：3分鐘微型課程訓練及學員研討會 |
第四模塊 練嘴 語言表達藝術 | 一、培訓師語言藝術 1? 吐字 2? 口頭禪 3? 語速 4? 音量 5? 重復 6? 語調(diào) 7? 重音 8? 感染力 二、開場、主體、結(jié)尾設計 1、開場意義 2、開場設計 3、開場禁忌 4? 主體結(jié)構(gòu)意義 5? 表達“圖紙”設計 6? 主體結(jié)構(gòu)設計 時間式 空間式 矩陣式 3W式 PRM式 …?… 7、結(jié)尾意義 8、結(jié)尾設計 9、結(jié)尾禁忌 10、第三次講課訓練：5分鐘微型課程訓練及學員研討會 |
第五模塊 應用 培訓教具的準備與使用 | 1、學員示范：話筒準備及應用 2、學員示范：白板準備及應用 3、其他教具的準備及應用（激光筆、音樂、燈光…） 4? 電子課件準備及應用 |
第六模塊 結(jié)論 卓越培訓師葵花寶典 | 解密：卓越培訓師葵花寶典 |
《卓越培訓師（TTT）》 學員考評篇 | |
課程模塊 | 內(nèi)容大綱 |
學員試講呈現(xiàn)，老師現(xiàn)場輔導、點評 | 通過一對一、面對面輔導＋點評，讓學員在做中不斷提升與改善，課程開發(fā)的成果趨于規(guī)范化、標準化，讓內(nèi)容的呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化、可視化，讓授課的呈現(xiàn)專業(yè)化、職業(yè)化，達到人課合一的境界。 |
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京公網(wǎng)安備 11011502001314號