用得著?記得住?聽得懂——培訓(xùn)師教學(xué)授課技能訓(xùn)練

經(jīng)驗(yàn)很豐富，茶壺煮餃子。

挨得下臺來，效果說不清。

課程亮點(diǎn)：

1.化效為果：拿學(xué)員自己的課程作為訓(xùn)練材料；

2.知行合一：是什么、為什么、怎么做，全面解讀；

3.好用好記：依教學(xué)過程逐項訓(xùn)練，配有操作口訣。

培訓(xùn)對象：企業(yè)專兼職培訓(xùn)師

教學(xué)時長：2天授課+1天督導(dǎo)+1天展評（共4天）

導(dǎo)師：陳全勝

教學(xué)大綱：

一、明訓(xùn)明師——TTT導(dǎo)論

    1.TTT釋義

    2.現(xiàn)代培訓(xùn)的核心理念

    3.培訓(xùn)師的價值

    4.培訓(xùn)師能力模型

二、亮相立場——風(fēng)范篇

1.開場風(fēng)范的要求

2.開場啟動注意、聚焦課程的手法：（1）活動開心，（2）資訊開眼，（3）問題開腦

3.漂亮地結(jié)束：（1）韻律結(jié)論，（2）“星火燎原”總結(jié)法

4.結(jié)束風(fēng)范的要求

三、概念演繹－－語言篇

1.教學(xué)語言表達(dá)的原則：結(jié)構(gòu)化，概念化，具象化，互動化

2.結(jié)構(gòu)化手法

3.概念化手法

4.具象化手法

5.互動基礎(chǔ)：無具象，不互動

四、互動探究——教法篇

1.互動的價值：獲得知行合一的知識

2.教學(xué)方法的選擇：（1）講授式：講解、敘述、演示、點(diǎn)評等，（2）參與式：提問、小組討論、正反辯論、知識測試等，（3）體驗(yàn)式：游戲、拓展訓(xùn)練、行動學(xué)習(xí)、角色扮演、演練、任務(wù)驅(qū)動等

3.變講為問：（1）講前問——啟動注意，聚焦主題，（2）講中問——引導(dǎo)參與，探究新知，（3）講后問——復(fù)習(xí)檢視，啟下學(xué)習(xí)

4.變問為練：（1）陳述性練習(xí)，（2）程序性練習(xí)

5.互動引導(dǎo)的層次：事-情-解-決（ORID）

五、樂從反應(yīng)——控場篇

1.沒有不好的學(xué)員，只有不同的學(xué)員

2.不同學(xué)習(xí)準(zhǔn)備度的應(yīng)對

3.不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的應(yīng)對

4.不同學(xué)習(xí)階段中學(xué)員反應(yīng)的預(yù)設(shè)

5.課堂紀(jì)律管理的隱性策略和顯性策略

六、資源配置——教案篇

1.課程開發(fā)簡易流程：（1）內(nèi)研現(xiàn)場定目標(biāo)，（2）外萃經(jīng)驗(yàn)編大綱，（3）兼容講練設(shè)教法，（4）修煉語言制課件

2.《教案》的撰寫：（1）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：行為目標(biāo)、知識目標(biāo)、情感目標(biāo)，（2）教學(xué)過程設(shè)計：環(huán)節(jié)安排、內(nèi)容安排、互動設(shè)計、語言設(shè)計、時間分配

七、有“用”有用——評估篇

1.培訓(xùn)評估的原則

2.柯氏四級評估模式

3.行為評估的設(shè)計

4.行為評估的實(shí)施