| 主講老師： | 張佩星 |  |
| 課時(shí)安排： | 2天/6小時(shí)一天 | |
| 學(xué)習(xí)費(fèi)用： | 面議 | |
| 課程預(yù)約： | 隋老師  (微信同號(hào)) |
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| 課程簡(jiǎn)介： | 財(cái)富百?gòu)?qiáng)企業(yè)的圓桌型情景式課程，世界頂級(jí)公司職業(yè)經(jīng)理人的言傳身教。課程包括方法講授、案例研討、技巧點(diǎn)評(píng)、工具輔導(dǎo)、開(kāi)放式討論、參與式練習(xí)等。 | |
| 內(nèi)訓(xùn)課程分類： | 綜合管理 | 人力資源 | 市場(chǎng)營(yíng)銷 | 財(cái)務(wù)稅務(wù) | 基層管理 | 中層管理 | 領(lǐng)導(dǎo)力 | 管理溝通 | 薪酬績(jī)效 | 企業(yè)文化 | 團(tuán)隊(duì)管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權(quán)激勵(lì) | 生產(chǎn)管理 | 采購(gòu)物流 | 項(xiàng)目管理 | 安全管理 | 質(zhì)量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業(yè)技能 | 互聯(lián)網(wǎng)+ | 新媒體 | TTT培訓(xùn) | 禮儀服務(wù) | 商務(wù)談判 | 演講培訓(xùn) | 宏觀經(jīng)濟(jì) | 趨勢(shì)發(fā)展 | 金融資本 | 商業(yè)模式 | 戰(zhàn)略運(yùn)營(yíng) | 法律風(fēng)險(xiǎn) | 沙盤(pán)模擬 | 國(guó)企改革 | 鄉(xiāng)村振興 | 黨建培訓(xùn) | 保險(xiǎn)培訓(xùn) | 銀行培訓(xùn) | 電信領(lǐng)域 | 房地產(chǎn) | 國(guó)學(xué)智慧 | 心理學(xué) | 情緒管理 | 時(shí)間管理 | 目標(biāo)管理 | 客戶管理 | 店長(zhǎng)培訓(xùn) | 新能源 | 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 | 工業(yè)4.0 | 電力行業(yè) | | |
| 更新時(shí)間： | 2023-04-23 13:45 |
課程長(zhǎng)度、人數(shù)限定、反饋評(píng)分方法：
課程長(zhǎng)度：2天，計(jì)2*6=12小時(shí)。上課時(shí)間：9:00-12:00, 13:30-16:30。
本課程采用情景式、互動(dòng)型教學(xué)方式，為保證學(xué)習(xí)效果，人數(shù)以不超過(guò)50人為佳。
課程反饋評(píng)分方法：去掉每個(gè)調(diào)查題的最高分和最低分各1個(gè)，然后匯總。
課程對(duì)象：
企業(yè)家，董監(jiān)事，總經(jīng)理，廠長(zhǎng)，總監(jiān)，部門(mén)經(jīng)理，車間領(lǐng)導(dǎo)，職業(yè)經(jīng)理人，工程經(jīng)理，項(xiàng)目經(jīng)理，高級(jí)行政人員，國(guó)家干部與政府領(lǐng)導(dǎo)，以及期望自身的領(lǐng)導(dǎo)層次和管理水準(zhǔn)有所提升的各界人士。
課程特色及設(shè)施要求：
財(cái)富百?gòu)?qiáng)企業(yè)的圓桌型情景式課程，世界頂級(jí)公司職業(yè)經(jīng)理人的言傳身教。課程包括方法講授、案例研討、技巧點(diǎn)評(píng)、工具輔導(dǎo)、開(kāi)放式討論、參與式練習(xí)等。
本課程采用獨(dú)特的“實(shí)戰(zhàn)案例+現(xiàn)場(chǎng)考核”式訓(xùn)練方法，必須采用專用的培訓(xùn)道具和案例分享物品，請(qǐng)培訓(xùn)組織單位做好預(yù)算(180元)。同時(shí)，講桌必須是1.3米高度的站立式講臺(tái)，桌椅必須分小組排布。
課程大綱詳細(xì)內(nèi)容：
高績(jī)效團(tuán)隊(duì)建設(shè)、團(tuán)隊(duì)管理和凝聚力提升
? 我們需要什么樣的團(tuán)隊(duì)？ ? 團(tuán)隊(duì)最佳規(guī)模 ? 根據(jù)工作需要組建不同功能的團(tuán)隊(duì) 問(wèn)題解決團(tuán)隊(duì) 自我管理團(tuán)隊(duì) 跨職能團(tuán)隊(duì) 虛擬團(tuán)隊(duì) ? TUCKMAN五階段：從心理和行為兩方面對(duì)團(tuán)隊(duì)成員介入管理 形成階段 震蕩階段 規(guī)范階段 高產(chǎn)階段 調(diào)整階段 ? 因時(shí)因勢(shì)而變，對(duì)團(tuán)隊(duì)實(shí)行情景領(lǐng)導(dǎo) 指揮式 教練式 支持式 授權(quán)式 ? 六種棘手人員的管控 ? 哪種文化下的團(tuán)隊(duì)最有凝聚力？ ? 缺乏凝聚力的根源剖析 ? 如何提升團(tuán)隊(duì)凝聚力 中高層團(tuán)隊(duì) 員工層團(tuán)隊(duì) ? 如何培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、同心職業(yè)意識(shí) 大局觀 服務(wù)心 配合度 ? 凝聚力提升工具 大愿景法 小愿景法 |
l 案例分析 |
ü 華為的工作團(tuán)隊(duì)組合 ü 特朗普總統(tǒng)當(dāng)年是如何管理他的房地產(chǎn)團(tuán)隊(duì)的 ü 從書(shū)呆子到工作狂 ü 跨組織矩陣團(tuán)隊(duì)對(duì)業(yè)務(wù)的推動(dòng) ü 財(cái)富百?gòu)?qiáng)頂尖公司高層團(tuán)隊(duì)的沖突 ü 團(tuán)隊(duì)凝聚力建設(shè)，阿里巴巴竟用了這5招 ü 讓員工給父母寫(xiě)一封信 ü 海內(nèi)外業(yè)務(wù)高效協(xié)同的一線團(tuán)隊(duì)和離岸團(tuán)隊(duì) |
l 互動(dòng)實(shí)踐 |
ü 團(tuán)隊(duì)管理特征識(shí)別 ü 方塊拼接 ü 同心協(xié)力舉橫桿 ü 構(gòu)思愿景 |
培養(yǎng)下屬的有效方法、步驟、工具和教練輔導(dǎo)技巧
? 先提升你的觀念，再培養(yǎng)你的下屬 ? 從經(jīng)理到教練的角色轉(zhuǎn)變 ? SWSCST工具：培養(yǎng)下屬的六個(gè)步驟 狀態(tài)診斷 意愿培養(yǎng) 技能調(diào)教 職業(yè)輔導(dǎo) 潛能開(kāi)發(fā) 培訓(xùn)傳承 ? 員工上崗狀態(tài)診斷 態(tài)度和意愿的準(zhǔn)備度評(píng)估 能力和技能的準(zhǔn)備度評(píng)估 ? 根據(jù)準(zhǔn)備度，對(duì)下屬進(jìn)行情境式培養(yǎng)和使用 命令 輔導(dǎo) 參謀 放手 ? 改變員工態(tài)度、培養(yǎng)工作意愿的方法 工作未來(lái)暢想 花錢(qián)激勵(lì)法與不花錢(qián)激勵(lì)法 滿意度抽查 執(zhí)行力強(qiáng)化 ? 培養(yǎng)員工技能、提升員工能力的方法 差距，目標(biāo) 分解，行動(dòng) 跟進(jìn)、改進(jìn) ? 診斷員工角色，分析強(qiáng)項(xiàng)弱項(xiàng)，匹配最佳職位 實(shí)干者、協(xié)調(diào)者 推進(jìn)者、創(chuàng)新者 信息者、監(jiān)督者 凝聚者、完美者 ? 如何處理個(gè)性、挖掘潛能、發(fā)揮每個(gè)人的所長(zhǎng) 承認(rèn)差異，尊重差異 用好用足每個(gè)人的差異 用其長(zhǎng)，加其壓 授權(quán)，委任，帶隊(duì)伍 ? 如何對(duì)員工進(jìn)行職業(yè)輔導(dǎo) 職業(yè)道路設(shè)計(jì) 一對(duì)一、多對(duì)多以及同級(jí)輔導(dǎo) 讓員工自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 晉升溝通 ? 不會(huì)培訓(xùn)下屬，談不上是好經(jīng)理 ? 如何通過(guò)培訓(xùn)輔導(dǎo)下屬 在崗訓(xùn)練和培養(yǎng) 脫崗訓(xùn)練和培養(yǎng) ? 企業(yè)人才梯隊(duì)的建設(shè)、培養(yǎng)和考核 TOP人才 梯隊(duì)管理 接班人培養(yǎng) ? 人盡其能、企業(yè)長(zhǎng)青：識(shí)人、育人、用人、留人、達(dá)人的至高境界 |
l 案例分析 |
ü 阿里巴巴的員工培養(yǎng)機(jī)制審視 ü 目標(biāo)倒推，潛能激發(fā) ü 華為輪值制 ü 他是明星員工，業(yè)績(jī)出眾卻毫無(wú)架子 ü 拷問(wèn)管理層 ü 就是CEO也要給普通員工講一課 ü 榮獲企業(yè)重獎(jiǎng)的離職者 ü 承上啟下、形成合力的師徒制 ü 財(cái)富百?gòu)?qiáng)的“企業(yè)黨?！?/span> ü 德國(guó)人為培訓(xùn)算的一筆帳 ü IBM人才梯隊(duì)培養(yǎng)機(jī)制和考核方法 |
l 互動(dòng)實(shí)踐 |
ü 未來(lái)名片 ü 個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的可能角色 ü 配對(duì)師 |
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