主講老師: | 王琦 | |
課時(shí)安排: | 2天,6小時(shí)/天 | |
學(xué)習(xí)費(fèi)用: | 面議 | |
課程預(yù)約: | 隋老師 (微信同號(hào)) | |
課程簡(jiǎn)介: | 通過本次培訓(xùn),您可以清晰的解答上述疑惑,對(duì)管理工作有通透本質(zhì)的認(rèn)識(shí),對(duì)自己的管理工作開展不僅心法明晰,運(yùn)用系統(tǒng)實(shí)用的工具還可以確保由明確的策略與技巧應(yīng)對(duì),出色的勝任并翻閱成為管理者的第一關(guān)! | |
內(nèi)訓(xùn)課程分類: | 綜合管理 | 人力資源 | 市場(chǎng)營(yíng)銷 | 財(cái)務(wù)稅務(wù) | 基層管理 | 中層管理 | 領(lǐng)導(dǎo)力 | 管理溝通 | 薪酬績(jī)效 | 企業(yè)文化 | 團(tuán)隊(duì)管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權(quán)激勵(lì) | 生產(chǎn)管理 | 采購(gòu)物流 | 項(xiàng)目管理 | 安全管理 | 質(zhì)量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業(yè)技能 | 互聯(lián)網(wǎng)+ | 新媒體 | TTT培訓(xùn) | 禮儀服務(wù) | 商務(wù)談判 | 演講培訓(xùn) | 宏觀經(jīng)濟(jì) | 趨勢(shì)發(fā)展 | 金融資本 | 商業(yè)模式 | 戰(zhàn)略運(yùn)營(yíng) | 法律風(fēng)險(xiǎn) | 沙盤模擬 | 國(guó)企改革 | 鄉(xiāng)村振興 | 黨建培訓(xùn) | 保險(xiǎn)培訓(xùn) | 銀行培訓(xùn) | 電信領(lǐng)域 | 房地產(chǎn) | 國(guó)學(xué)智慧 | 心理學(xué) | 情緒管理 | 時(shí)間管理 | 目標(biāo)管理 | 客戶管理 | 店長(zhǎng)培訓(xùn) | 新能源 | 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 | 工業(yè)4.0 | 電力行業(yè) | | |
更新時(shí)間: | 2022-11-27 11:03 |
【課程背景】
為什么此培訓(xùn)很重要?
在人們成為管理者之前,每個(gè)人都是個(gè)人貢獻(xiàn)者,或是專家、明星業(yè)務(wù)員或?qū)I(yè)人士。其主要職責(zé)是完成特定的專業(yè)任務(wù),他們對(duì)組織的貢獻(xiàn)是獨(dú)立的。相比之下,管理者負(fù)責(zé)整個(gè)組織、部門或團(tuán)隊(duì),督導(dǎo)他人而非自己直接完成專業(yè)工作,達(dá)成目標(biāo),創(chuàng)造價(jià)值。
當(dāng)今對(duì)管理者的要求更加高。人們往往不只是調(diào)動(dòng)他人,自己還肩負(fù)著某些專業(yè)性工作的開展。成為管理者可以被描述成一種心智與具體操作技巧的練習(xí)與發(fā)展。這意味著你不僅僅要了解本團(tuán)隊(duì)所做的本職工作,還要站在上級(jí)的視角了解整個(gè)商業(yè)和組織,同時(shí)還要“俯下身子”去傾聽團(tuán)隊(duì)心聲,為他人的績(jī)效達(dá)成與職業(yè)生涯發(fā)展負(fù)責(zé)。你將意識(shí)到,這需要你從一個(gè)專才,變成一個(gè)專才+通才。在這個(gè)過程中,常見的挑戰(zhàn):
? 新任管理者的工作理念缺乏綱舉目張的指引
? 新任管理者不知道如何通過他人達(dá)成結(jié)果
? 不清晰他人和團(tuán)隊(duì)成功的領(lǐng)域及過程抓手
? 管理工作都有哪些?時(shí)間該如何安排?需要持續(xù)培養(yǎng)哪些技能?
? 存在頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳線性解決問題的窘境,難從多視角/層面看待和解決問題
通過本次培訓(xùn),您可以清晰的解答上述疑惑,對(duì)管理工作有通透本質(zhì)的認(rèn)識(shí),對(duì)自己的管理工作開展不僅心法明晰,運(yùn)用系統(tǒng)實(shí)用的工具還可以確保由明確的策略與技巧應(yīng)對(duì),出色的勝任并翻閱成為管理者的第一關(guān)!
【課程收益】
ü 新任管理者的5大工作理念
ü 新任管理者通過他人達(dá)成結(jié)果的2個(gè)維度,及10個(gè)技巧
ü 確保下屬和團(tuán)隊(duì)成功的4大績(jī)效領(lǐng)域;2大工作思路及6大技巧
ü 必要要的管理工作盤點(diǎn)與時(shí)間安排
ü “從大到小”抓管理3層次和4個(gè)看待和解決問題的視角
【課程特色】
? 清晰富有邏輯的課程路線圖,讓學(xué)員學(xué)習(xí)步步為營(yíng),富有節(jié)奏
? 拒絕理論灌輸,以學(xué)員的實(shí)際工作情境開展引導(dǎo)式學(xué)習(xí),讓學(xué)員知行結(jié)合
? 大量的演練、反饋,配合豐富實(shí)用的教材和工具,確保學(xué)以致用
【課程對(duì)象】新任管理者
【課程時(shí)間】2天(7小時(shí)/天)
【課程大綱】
導(dǎo)入: 新任管理者的工作理念(1小時(shí))
? 閱讀案例:《張經(jīng)理上任的第一個(gè)季度》
? 分析案例:張經(jīng)理在工作理念上存在哪些思考點(diǎn)?
? 總結(jié)要點(diǎn):新任經(jīng)理工作理念上的5個(gè)關(guān)鍵
? 請(qǐng)學(xué)員提煉管理困境場(chǎng)景,用于后續(xù)課程實(shí)戰(zhàn)演練
? 課程收益、學(xué)習(xí)路線與課務(wù)宣導(dǎo)
模塊1: 如何養(yǎng)成通過他人完成任務(wù)的意識(shí)與技巧?(4小時(shí))
? 分析《張經(jīng)理上任的第一個(gè)季度》中張經(jīng)理通過他人完成任務(wù)的挑戰(zhàn)
? 總結(jié)通過他人完成任務(wù)的2個(gè)重要維度的思考
? 維度1: 在管理工作中確保下屬處于任務(wù)主人狀態(tài)的5個(gè)關(guān)鍵原則
– 講解5個(gè)關(guān)鍵原則:是什么;何時(shí)用;怎么用
– 請(qǐng)學(xué)員分享自己在管理工作中5個(gè)方面做的好及待改善的實(shí)例
? 維度2: 在管理工作中確保下屬處于任務(wù)主人狀態(tài)的互動(dòng)程序
– 講解管理溝通4步法:是什么;要點(diǎn)有哪些;常見誤區(qū)是什么
– 請(qǐng)學(xué)員分享自己在管理互動(dòng)中4步法做的好及待改善的實(shí)例
? 模擬演練:以學(xué)員的管理互動(dòng)實(shí)例開展現(xiàn)場(chǎng)演練及點(diǎn)評(píng)
模塊2: 如何確保下屬和部門成功?(3小時(shí))
? 不同層級(jí)經(jīng)理人的績(jī)效領(lǐng)域有哪些
? 基層管理者的績(jī)效領(lǐng)域常常忽略的有哪些
? 為達(dá)成各領(lǐng)域績(jī)效目標(biāo),管理目標(biāo)有哪些
? 認(rèn)識(shí)2類管理工作,特點(diǎn)及使用的管理方法有何異同
? 面對(duì)臨時(shí)交辦的難任務(wù)該如何帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)解決
– 通過“共創(chuàng)畫作”活動(dòng)理解面對(duì)模糊任務(wù)時(shí)的典型特征,及應(yīng)對(duì)方法
– 總結(jié)在攻克難任務(wù)過程中的2個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)
– 練習(xí)帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)攻克難任務(wù)的引導(dǎo)方法
——————————————以上為Day-1;以下為Day-2————————————
? 面對(duì)團(tuán)隊(duì)常規(guī)工作該如何干預(yù)管理,確保結(jié)果達(dá)成
– 邀請(qǐng)學(xué)員分析自我開展輔導(dǎo)的時(shí)機(jī)及對(duì)成員達(dá)成績(jī)效的影響
– 總結(jié)正確開展輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)及在日常管理中的占比
– 探討為何很難在爭(zhēng)取的時(shí)機(jī)開展輔導(dǎo)與督導(dǎo)?
– 克服越俎代庖誘惑的2個(gè)關(guān)鍵
? 總結(jié)工作中開展2種不同管理會(huì)議的要點(diǎn)與技巧
模塊3: 領(lǐng)導(dǎo)與管理性工作都有哪些?和安排時(shí)間?(1.5小時(shí))
? 邀請(qǐng)學(xué)員列出日、周、季、年度必須開展的管理工作都有哪些
? 講師補(bǔ)充基于學(xué)員的陳列進(jìn)行補(bǔ)充說明
? 介紹如何“擠出”時(shí)間的工具及行動(dòng)計(jì)劃
模塊4: 如何養(yǎng)成多視角/層面解決問題的意識(shí)?(2小時(shí))
? 再看《張經(jīng)理上任的第一個(gè)季度》張經(jīng)理的挑戰(zhàn),分析破局管理困境的思路
? 抓好團(tuán)隊(duì)的3個(gè)解決問題的層次
– 宏觀抓狀態(tài)
– 中觀抓方式
– 微觀抓能力
? 從4個(gè)視角嘗試幫助“張經(jīng)理破局”
– 局部-整體-局部
– 內(nèi)部-外部-內(nèi)部
– 現(xiàn)在-過去-將來(lái)
– 開拓-舍棄-開拓
? 自我分析:以學(xué)員的管理挑戰(zhàn)實(shí)例開展自我案例分析并點(diǎn)評(píng)
模塊5: 如何打造領(lǐng)導(dǎo)力品牌?(3小時(shí))
? 培養(yǎng)他人追隨的4個(gè)關(guān)鍵維度
? 邀請(qǐng)學(xué)員陳列管理者的專業(yè)與個(gè)人貢獻(xiàn)者的專業(yè)分別有哪些展現(xiàn)
? 講師根據(jù)學(xué)員表現(xiàn)進(jìn)行補(bǔ)充講解
? 講師講解樹立領(lǐng)導(dǎo)者品格的3個(gè)重要方面,并舉例說明
? 邀請(qǐng)學(xué)員分享3個(gè)方面的正反面案例
? 班級(jí)共創(chuàng)拉近成員間心理距離的常見策略
? 講師補(bǔ)充講解模塊1中的5個(gè)方面如何增進(jìn)管理者與成員的心理距離
? 講師介紹增效領(lǐng)導(dǎo)力品牌的“乘積”因子
? 邀請(qǐng)學(xué)員圈定自我改善領(lǐng)域及改善策略
閉場(chǎng)圈(1小時(shí))
? 講師利用《新經(jīng)理角色轉(zhuǎn)換知識(shí)圖譜》進(jìn)行課程總結(jié)
? 學(xué)員根據(jù)圖譜知識(shí)點(diǎn)展示進(jìn)行共鳴選擇站隊(duì),并分享工作坊收獲
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