主講老師: | 陳永生 | |
課時(shí)安排: | 2天,6小時(shí)/天 | |
學(xué)習(xí)費(fèi)用: | 面議 | |
課程預(yù)約: | 隋老師 (微信同號(hào)) | |
課程簡(jiǎn)介: | 本課程結(jié)合大量實(shí)際工程應(yīng)用案例,從創(chuàng)新思維方法和技術(shù)問題的識(shí)別與分析方法入手,在明確和尋找到解決技術(shù)問題關(guān)鍵點(diǎn)的基礎(chǔ)上,應(yīng)用解決工程技術(shù)問題的工具與方法得到可能的解決方案。 | |
內(nèi)訓(xùn)課程分類: | 綜合管理 | 人力資源 | 市場(chǎng)營(yíng)銷 | 財(cái)務(wù)稅務(wù) | 基層管理 | 中層管理 | 領(lǐng)導(dǎo)力 | 管理溝通 | 薪酬績(jī)效 | 企業(yè)文化 | 團(tuán)隊(duì)管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權(quán)激勵(lì) | 生產(chǎn)管理 | 采購(gòu)物流 | 項(xiàng)目管理 | 安全管理 | 質(zhì)量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業(yè)技能 | 互聯(lián)網(wǎng)+ | 新媒體 | TTT培訓(xùn) | 禮儀服務(wù) | 商務(wù)談判 | 演講培訓(xùn) | 宏觀經(jīng)濟(jì) | 趨勢(shì)發(fā)展 | 金融資本 | 商業(yè)模式 | 戰(zhàn)略運(yùn)營(yíng) | 法律風(fēng)險(xiǎn) | 沙盤模擬 | 國(guó)企改革 | 鄉(xiāng)村振興 | 黨建培訓(xùn) | 保險(xiǎn)培訓(xùn) | 銀行培訓(xùn) | 電信領(lǐng)域 | 房地產(chǎn) | 國(guó)學(xué)智慧 | 心理學(xué) | 情緒管理 | 時(shí)間管理 | 目標(biāo)管理 | 客戶管理 | 店長(zhǎng)培訓(xùn) | 新能源 | 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 | 工業(yè)4.0 | 電力行業(yè) | | |
更新時(shí)間: | 2022-11-16 12:23 |
課程背景:
隨著經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步,企業(yè)面臨的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵在于人才和技術(shù)。如果企業(yè)擁有掌握先進(jìn)技術(shù)和具有創(chuàng)造能力、創(chuàng)新意識(shí)的員工,那么,企業(yè)就會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
在實(shí)際生產(chǎn)工作中,人們經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的技術(shù)問題,由于每個(gè)人的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、閱歷不同,因此解決問題的能力也不同。同樣的問題有的人很容易就能解決,而另一些人不能解決或費(fèi)很大的精力才能解決。因此,許多科學(xué)家研究是否有某種理論或方法能讓后一種人經(jīng)過學(xué)習(xí)或鍛煉,像前一種人一樣輕松地解決遇到的問題;能否用啟發(fā)的方式、類推的方法有效地幫助人們解決問題。研究結(jié)果表明,人們的發(fā)明創(chuàng)造能力、創(chuàng)新意識(shí)的高低強(qiáng)弱,不完全取決于遺傳特性,而是可以借助某些理論或方法后天培養(yǎng)和鍛煉的。每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造、創(chuàng)新的潛能,只不過尚沒有被充分地挖掘出來(lái)。如果每個(gè)人的創(chuàng)造潛能都能被挖掘和發(fā)揮出來(lái),那么人人都能成為發(fā)明家,都可以開展發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng),解決技術(shù)難題,實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新。
由G.S.Altshuller發(fā)明的解決發(fā)明創(chuàng)造問題的理論(TRIZ)恰恰可以幫助人們解決上面遇到的問題。這種理論可以有效地幫助人們挖掘和開發(fā)自己的創(chuàng)造潛能,使每個(gè)人都能提高創(chuàng)新意識(shí),成為解決問題的行家里手。
本課程結(jié)合大量實(shí)際工程應(yīng)用案例,從創(chuàng)新思維方法和技術(shù)問題的識(shí)別與分析方法入手,在明確和尋找到解決技術(shù)問題關(guān)鍵點(diǎn)的基礎(chǔ)上,應(yīng)用解決工程技術(shù)問題的工具與方法得到可能的解決方案。
課程收益:
通過理論與案例學(xué)習(xí)、情境練習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用,使參訓(xùn)學(xué)員能夠:
● 了解創(chuàng)新思維技法并能初步運(yùn)用
● 掌握四種創(chuàng)新問題的識(shí)別與分析方法
● 掌握技術(shù)沖突與物理沖突問題的解決原理與方法
課程時(shí)間:2天,6小時(shí)/天
課程對(duì)象:研發(fā)經(jīng)理、產(chǎn)品經(jīng)理、項(xiàng)目經(jīng)理、研發(fā)骨干、中高層管理者等
課程方式:案例分析+方法講解+問題解答
課程大綱
第一講:技術(shù)創(chuàng)新思維
一、阻礙創(chuàng)新的四種思維定式
1. 從眾思維定式
2. 書本思維定式
3. 經(jīng)驗(yàn)思維定式
4. 權(quán)威思維定式
二、創(chuàng)造性思維方式
方式1:發(fā)散與收斂
方式2:橫向與縱向
方式3:正向與逆向
方式4:求同與求異
方式5:轉(zhuǎn)換問題
綜合案例:贏利的洛杉磯奧運(yùn)會(huì)
三、TRIZ創(chuàng)新思維技法
1. 多屏幕法:尋找資源
案例:太空鋼筆
2. STC法:極限思維
案例:公交車問題
3. 聰明小人法:功能矛盾模擬
案例:水杯喝茶問題
4. 金魚法:變“幻想”為“可行”
案例:讓毛毯飛起來(lái)
5. IFR法:理想化思維
案例:運(yùn)送礦渣
第二講:創(chuàng)新問題的識(shí)別與分析方法
一、功能分析與裁剪
1. 組件分析
2. 相互作用分析
3. 功能建模
案例:熱交換器
4. 技術(shù)系統(tǒng)的裁剪
案例:摩托車的創(chuàng)意設(shè)計(jì)
案例:戴森無(wú)葉風(fēng)扇
二、因果鏈分析
1. 原因鏈分析
2. 結(jié)果鏈分析
3. 規(guī)范化格式
案例:擋風(fēng)玻璃結(jié)霧
三、物-場(chǎng)分析方法
1. 物-場(chǎng)模型
案例:清洗噴砂嘴
2. TRIZ標(biāo)準(zhǔn)解
案例:昆蟲危害糧食的解決方案
四、技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化規(guī)律分析
1. 技術(shù)成熟度預(yù)測(cè)分析
案例:滾筒型紡紗機(jī)械技術(shù)
2. 技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化法則與進(jìn)化路線
案例:風(fēng)力發(fā)電機(jī)組新型液壓驅(qū)動(dòng)裝置設(shè)計(jì)創(chuàng)新
第三講:創(chuàng)新問題的解決原理與方法
一、技術(shù)參數(shù)與發(fā)明原理
二、技術(shù)沖突與解決
1. 技術(shù)沖突矩陣
2. 利用沖突矩陣求解
案例:坦克裝甲的改進(jìn)
三、物理沖突及解決
1. 物理沖突
案例:飛機(jī)的載油量
2. 分離方法
案例:艦載機(jī)
3. 利用分離方法求解物理沖突
案例:電解銅板的防腐
4. 將技術(shù)沖突轉(zhuǎn)化為物理沖突
案例:金屬零件的熱處理
5. 利用發(fā)明原理解決物理沖突
四、科學(xué)效應(yīng)與知識(shí)庫(kù)
1. 發(fā)明原理知識(shí)庫(kù)
2. 專利知識(shí)庫(kù)
3. 領(lǐng)域知識(shí)庫(kù)
4. 專題知識(shí)庫(kù)
第四講:創(chuàng)新與知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)
一、破壞性創(chuàng)新
1. 產(chǎn)品破壞性創(chuàng)新
案例:iPod
2. 市場(chǎng)破壞性創(chuàng)新
案例:伯利恒鋼鐵公司
二、突破性創(chuàng)新
三、專利申請(qǐng)
1. 國(guó)內(nèi)專利申請(qǐng)程序
2. 國(guó)外專利申請(qǐng)程序
3. 專利檢索
學(xué)員問題、案例分享與討論
京公網(wǎng)安備 11011502001314號(hào)