主講老師: | 賀玉亮 | |
課時安排: | 1-2天,6小時/天 | |
學習費用: | 面議 | |
課程預約: | 隋老師 (微信同號) | |
課程簡介: | 企業(yè)的創(chuàng)新力是核心競爭力!企業(yè)可以通過培養(yǎng)管理人員的創(chuàng)新意識和思維方法,運用適當?shù)乃季S工具和實操流程提升創(chuàng)新思維能力,構建創(chuàng)新性解決方案,提升企業(yè)的創(chuàng)新力! 提升創(chuàng)新力,既要有創(chuàng)新的意識,也要有方法、工具和實操步驟。本課程通過系統(tǒng)學習“舉一反三”、“多維思考”、“類推思維”、“創(chuàng)意激發(fā)”等創(chuàng)新思維方法,打破思維定勢,并通過“組合創(chuàng)新”的創(chuàng)新應用模型和流程,提升創(chuàng)新能力。 | |
內(nèi)訓課程分類: | 綜合管理 | 人力資源 | 市場營銷 | 財務稅務 | 基層管理 | 中層管理 | 領導力 | 管理溝通 | 薪酬績效 | 企業(yè)文化 | 團隊管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權激勵 | 生產(chǎn)管理 | 采購物流 | 項目管理 | 安全管理 | 質(zhì)量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業(yè)技能 | 互聯(lián)網(wǎng)+ | 新媒體 | TTT培訓 | 禮儀服務 | 商務談判 | 演講培訓 | 宏觀經(jīng)濟 | 趨勢發(fā)展 | 金融資本 | 商業(yè)模式 | 戰(zhàn)略運營 | 法律風險 | 沙盤模擬 | 國企改革 | 鄉(xiāng)村振興 | 黨建培訓 | 保險培訓 | 銀行培訓 | 電信領域 | 房地產(chǎn) | 國學智慧 | 心理學 | 情緒管理 | 時間管理 | 目標管理 | 客戶管理 | 店長培訓 | 新能源 | 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 | 工業(yè)4.0 | 電力行業(yè) | | |
更新時間: | 2022-11-16 12:09 |
課程背景:
我們正處于VUCA時代,2020年新冠疫情更是放大這個時代的不確定性和復雜性;如果說,在過去十年創(chuàng)新能力是一種珍貴而稀缺的能力,那么,在未來創(chuàng)新能力將是一種生存發(fā)展的必備能力!
創(chuàng)新,不僅是一個點子或一個主意,也不僅是一個空洞的概念,而是一套系統(tǒng)性理論、方法和實操工具的綜合應用所形成解決方案。
創(chuàng)新是一種能力,一種可以通過系統(tǒng)的訓練而獲得、提升的能力!
企業(yè)的創(chuàng)新力是核心競爭力!企業(yè)可以通過培養(yǎng)管理人員的創(chuàng)新意識和思維方法,運用適當?shù)乃季S工具和實操流程提升創(chuàng)新思維能力,構建創(chuàng)新性解決方案,提升企業(yè)的創(chuàng)新力!
提升創(chuàng)新力,既要有創(chuàng)新的意識,也要有方法、工具和實操步驟。本課程通過系統(tǒng)學習“舉一反三”、“多維思考”、“類推思維”、“創(chuàng)意激發(fā)”等創(chuàng)新思維方法,打破思維定勢,并通過“組合創(chuàng)新”的創(chuàng)新應用模型和流程,提升創(chuàng)新能力。
課程收益:
本課程系統(tǒng)學習創(chuàng)新思維的方法和工具,并輔導學員通過“創(chuàng)新思維方法、創(chuàng)新操作流程”的訓練,提升創(chuàng)新能力。通過本課程的學習:
●提升創(chuàng)新意識,訓練創(chuàng)新思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力;
●洞察變化和用戶需求,發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的機會點;
●應用“舉一反三”和“概念框架”思考法,提升尋找替代方案和系統(tǒng)思考的創(chuàng)新能力;
●應用“多維思考法”,嘗試從不同角度思考,尋找更多可能性和創(chuàng)新方案;
●應用“類推借用思考法”,觸類旁通,巧思妙用,提出創(chuàng)造性解決方案;
●應用“創(chuàng)意激發(fā)思考法”,激發(fā)創(chuàng)意靈感,發(fā)散聯(lián)想,創(chuàng)意不斷;
●應用“組合創(chuàng)新”的創(chuàng)新模型和流程,可應用于創(chuàng)意設計、產(chǎn)品研發(fā)、管理創(chuàng)新等領域;
●培養(yǎng)創(chuàng)造性分析問題和解決問題的能力;
課程時間:1-2天,6小時/天
課程對象:企業(yè)管理人員、儲備干部等工作中需要進行創(chuàng)新思維和創(chuàng)新力提升的員工
課程方式:輔導式行動學習+翻轉(zhuǎn)課堂,講師講授+案例分析+情景模擬+實操演練課程強調(diào)互動和練習,切實提高學員的知識和技能。
采購須知:
一、課前調(diào)研
1. 本課程為實戰(zhàn)訓練課程,注重創(chuàng)新能力的訓練和提升,為保證學習效果,在課程實施前兩天進行需求調(diào)研。
二、學員人數(shù)
1. 為保證學員充足的訓練,讓學員現(xiàn)場掌握授課技能,每個班最理想人數(shù)為30-40人,5-7人一組,最多分為六組。
三、教室條件
1. 課桌椅類型
1)須采用可移動標準課桌
2. 教室布局要求
1)點式分布課桌擺放,預留足夠空間,使得學員都能錯落開看到屏幕與講師。
四、學習效果
1. 必須強化訓練
1)本課程為技能訓練類課程,課程進行中,根據(jù)老師要求進行訓練,可習得40%--60%
2)訓練后,加強演練使用,導師進一步指導,可進一步習得40%左右。
2. 不可中斷學習
1)課程進行2小時后再加入的學員,其學習效果將大大降低甚至毫無收獲
2)聽課20%+訓練40%+導師輔導40%=100%學習進步
課程大綱
第一講:創(chuàng)新是一種能力
一、人人皆需創(chuàng)新,人人皆能創(chuàng)新
1. 當今時代,人人皆需創(chuàng)新
1)過去的經(jīng)驗和方法,未必繼續(xù)適用
2)創(chuàng)新能力,提升職場價值
案例:人工智能廣泛應用,更需創(chuàng)造能力
2. 認知局限及思維定勢會限制創(chuàng)新能力
1)達克效應:我們往往“不知道自己不知道”
案例:笨賊“惠勒”神奇的隱性藥水
2)認知盲區(qū):思維定勢形成認知的盲區(qū)
案例:我們的所見,不過是我們想看見的
3)認知極限:所有的極限都是認知的極限
案例:福特汽車的競爭優(yōu)勢來自于突破認知極限
3. 熊彼特創(chuàng)新理論與創(chuàng)新能力
二、提升創(chuàng)新能力是有方法論的
1. 創(chuàng)新三要素
1)新元素
2)價值增量
3)可實現(xiàn)
案例:《國產(chǎn)007》達聞西的四大殺人武器
2. 創(chuàng)新需要更有效的解決問題
案例:微創(chuàng)新與“偽”創(chuàng)新
1)創(chuàng)新無需進行全新的創(chuàng)造
2)創(chuàng)新能解決問題和實現(xiàn)目標
案例:盒馬鮮生的各種微創(chuàng)新
3. 創(chuàng)新是有方法論的
1)創(chuàng)新需要靈感,但不依賴靈感
2)創(chuàng)新需要創(chuàng)意,但不等同創(chuàng)意
第二講:洞察創(chuàng)新機遇
一、德魯克:創(chuàng)新機遇的七個來源
1. 意外事件--意外發(fā)現(xiàn)的某個變化或事件
2. 不協(xié)調(diào)的事件--現(xiàn)實狀況與設想或推測的狀況不一致的事件
3. 基于程序需要的創(chuàng)新
4. 別人未曾注意到的產(chǎn)業(yè)結(jié)構或市場結(jié)構的變化
5. 人口統(tǒng)計數(shù)據(jù)(人口變化)
6. 認知、意義及情緒上的變化
7. 新知識,包括科學和非科學的新知識
二、創(chuàng)新機會源于變化和未滿足的需求
1.洞察變化,發(fā)現(xiàn)機遇
1)觀察到的變化和資訊
2)洞察變化背后的本質(zhì)
3)變化帶來的機會和挑戰(zhàn)
2. 未被滿足的需求蘊含創(chuàng)新機遇
案例:GE的兒童CT掃描儀
1)挖掘用戶需求
2)重構需求場景
3)分析用戶痛點
4)理解需求動機
3. 創(chuàng)新機會轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新課題
三、甄選創(chuàng)新課題
1. 創(chuàng)新選題矩陣
1)創(chuàng)新不能一本正經(jīng)的干傻事
2)優(yōu)選法
2. 預判創(chuàng)新課題的價值
1)可行性研究
2)經(jīng)濟價值與社會價值
第三講:創(chuàng)新思維——打破思維定勢,提出創(chuàng)新方案
一、舉一反三思考法
1. 尋找替代方案與可能性
案例導入:口罩的創(chuàng)新戴法
2. 舉一反三思考法四個步驟
1)明確目標
案例:中央空調(diào)的凝露問題
2)初步方案
3)提煉延伸
案例:配電站噪音如何處理?
4)多維思考
二、類推借用思考法
1. 類推:他山之石,可以攻玉
案例:大薊花與尼龍搭扣的發(fā)明
案例:殺豬場給福特汽車的啟發(fā)
1)同領域類推
2)跨領域類推
3)理論模型類推
2. 類推借用的實操步驟
1)明確主題
2)尋找同構
案例:李四光根據(jù)亞細亞平原類推松遼平原和華北平原有大量石油
3)提煉總結(jié)
案例:蜂巢結(jié)構類推航天的隔斷設計
4)類推遷移
案例:Costco給小米的啟發(fā)
三、創(chuàng)意激發(fā)思考法
導入:人人都有創(chuàng)意,只要掌握方法
1. 借用隨機輸入進行創(chuàng)意思考
案例:Google公司的創(chuàng)意辦公室
2. 創(chuàng)意激發(fā)思考法五個步驟
1)確定目標
導入:創(chuàng)意激發(fā)思考法的適用情境
2)隨機輸入
3)發(fā)散聯(lián)想
4)生成創(chuàng)意
5)甄選完善
第四講:組合創(chuàng)新——拆解要素,重新組合
案例導入:旅行箱的創(chuàng)新發(fā)明
一、原有要素的重新組合,可以實現(xiàn)創(chuàng)新
1. 事物均可按要素進行拆解
2. 不同要素的組合,可創(chuàng)造新的事物
案例:特斯拉—馬斯克的偉大創(chuàng)新
實戰(zhàn)練習:故事訓練法—拆解要素,重新組合
二、組合創(chuàng)新的操作流程
第一步:明確需求
第二步:拆解要素
第三步:重新組合
第四步:驗證優(yōu)化
實戰(zhàn)訓練:應用組合創(chuàng)新達成工作目標
三、明確目標,拆解要素
1. MECE原則:要素拆解的基本原則
1)相互獨立,不重不漏
2)應用邏輯順序:時間順序與結(jié)構順序
案例:拼多多商業(yè)模式的組合創(chuàng)新
練習:圍繞工作目標進行要素拆解
2. 要素拆解的基本方法
1)要素法
2)流程法
3)公式法
3. 要素拆解的維度與深度
四、重新組合,實現(xiàn)創(chuàng)新
1.多種組合的優(yōu)化方案
1)需求的優(yōu)先級
2)不斷優(yōu)化方案
2. 方案的綜合性評估
1)價值度
2)新穎度
3)實施難度
課程回顧與總結(jié):送彩蛋
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