| 主講老師： | 遲彬 |  |
| 課時(shí)安排： | 2天/14小時(shí) | |
| 學(xué)習(xí)費(fèi)用： | 面議 | |
| 課程預(yù)約： | 隋老師  (微信同號(hào)) |
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| 課程簡(jiǎn)介： | 情景領(lǐng)導(dǎo)是一種靈活的領(lǐng)導(dǎo)方式，強(qiáng)調(diào)根據(jù)下屬的成熟度（能力與意愿）調(diào)整領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。它包含指導(dǎo)型、支持型、參與型和成就導(dǎo)向型四種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，領(lǐng)導(dǎo)者需敏銳感知情境變化，適時(shí)切換策略。情景領(lǐng)導(dǎo)不僅關(guān)注任務(wù)完成，更重視員工成長(zhǎng)與團(tuán)隊(duì)發(fā)展，通過定制化指導(dǎo)，激發(fā)員工潛能，促進(jìn)自我管理。這一理論的核心在于適應(yīng)性與個(gè)性化，幫助領(lǐng)導(dǎo)者在不同情境下做出最佳決策，提升團(tuán)隊(duì)效能與成員滿意度。 | |
| 內(nèi)訓(xùn)課程分類： | 綜合管理 | 人力資源 | 市場(chǎng)營(yíng)銷 | 財(cái)務(wù)稅務(wù) | 基層管理 | 中層管理 | 領(lǐng)導(dǎo)力 | 管理溝通 | 薪酬績(jī)效 | 企業(yè)文化 | 團(tuán)隊(duì)管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權(quán)激勵(lì) | 生產(chǎn)管理 | 采購(gòu)物流 | 項(xiàng)目管理 | 安全管理 | 質(zhì)量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業(yè)技能 | 互聯(lián)網(wǎng)+ | 新媒體 | TTT培訓(xùn) | 禮儀服務(wù) | 商務(wù)談判 | 演講培訓(xùn) | 宏觀經(jīng)濟(jì) | 趨勢(shì)發(fā)展 | 金融資本 | 商業(yè)模式 | 戰(zhàn)略運(yùn)營(yíng) | 法律風(fēng)險(xiǎn) | 沙盤模擬 | 國(guó)企改革 | 鄉(xiāng)村振興 | 黨建培訓(xùn) | 保險(xiǎn)培訓(xùn) | 銀行培訓(xùn) | 電信領(lǐng)域 | 房地產(chǎn) | 國(guó)學(xué)智慧 | 心理學(xué) | 情緒管理 | 時(shí)間管理 | 目標(biāo)管理 | 客戶管理 | 店長(zhǎng)培訓(xùn) | 新能源 | 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 | 工業(yè)4.0 | 電力行業(yè) | | |
| 更新時(shí)間： | 2024-11-06 13:08 |
《情景領(lǐng)導(dǎo)2》課程說明書
【課程收益】
1、通過學(xué)習(xí)，能夠精確分析團(tuán)隊(duì)管理的問題，并指導(dǎo)管理者進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。
2、能夠改善團(tuán)隊(duì)管理方式，提升整體績(jī)效表現(xiàn)。
3、提升管理者的管理意識(shí)和業(yè)務(wù)視角，提升人員管理過程中的技巧。
4、讓管理者更清楚管理邏輯，能夠?qū)⒎椒ɑ髯约旱墓芾砟Ｊ健?/span>
5、標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)課堂將會(huì)安排學(xué)員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)，由老師進(jìn)行管理方式方法的教練，提升個(gè)人管理能力。
【課程背景】
情境領(lǐng)導(dǎo)理論是赫塞博士及管理大師肯布蘭佳共同提出的情境領(lǐng)導(dǎo)理論模型的應(yīng)用，為各大500強(qiáng)公司管理者必備課程，該課程基于領(lǐng)導(dǎo)模式的識(shí)別，給予管理者各類領(lǐng)導(dǎo)模型的選擇，針對(duì)不同的類型的員工實(shí)施不同的領(lǐng)導(dǎo)方案。
本課程為多家企業(yè)授課，超過50期內(nèi)訓(xùn)服務(wù)驗(yàn)證，是非人課程本土化的最佳實(shí)踐。
【教學(xué)方式】
45%理論講授+30%現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)+10%演示示范+10%討論分享+5%案例分析
【課程時(shí)長(zhǎng)】
2天/14小時(shí)
【學(xué)員對(duì)象】
企業(yè)內(nèi)管理者，主管、經(jīng)理、總監(jiān)。
【課程內(nèi)容】
模塊一 管理目標(biāo)的梳理
1、學(xué)習(xí)+討論：對(duì)于課程的期望和理解。
2、討論：河流的啟示。
3、學(xué)習(xí)+討論：管理者角色轉(zhuǎn)化
模塊二 管理診斷
1、演練：管理行為檢查表。
2、學(xué)習(xí)+討論：管理診斷。
1）討論：管理者對(duì)下屬期望的討論
2）討論：管理者應(yīng)具備的領(lǐng)導(dǎo)行為
3）討論：管理者與下屬的挑戰(zhàn)
4）互動(dòng)游戲：冷熱板凳
5）互動(dòng)游戲：可見與不可見
模塊三 情境領(lǐng)導(dǎo)
1、學(xué)習(xí)+討論：什么是能力和意愿？如何識(shí)別？
2、討論：為什么要提升員工的能力和意愿
3、情境領(lǐng)導(dǎo)行為分析
1）學(xué)習(xí)+討論：熱情高漲的初學(xué)者+管理思考
2）學(xué)習(xí)+討論：憧憬幻滅的學(xué)習(xí)者+管理思考
3）學(xué)習(xí)+討論：能干謹(jǐn)慎的執(zhí)行者+管理思考
4）學(xué)習(xí)+討論：獨(dú)立自主的完成者+管理思考
5）案例演練：如何判斷你下屬所處的狀態(tài)
6）識(shí)別方法
7）演練：管理行為檢查表。
8）討論：你擅長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)方法
9）學(xué)習(xí)+討論：7種常見的指導(dǎo)行為
10）學(xué)習(xí)+討論：7種常見的支持行為
3、情境領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施模型
1）學(xué)習(xí)+討論：指導(dǎo)行為
2）學(xué)習(xí)+討論：教練行為
3）學(xué)習(xí)+討論：支持行為
4）學(xué)習(xí)+討論：授權(quán)行為
5）場(chǎng)景演練
6）演練：管理行為檢查表。
模塊四 課后跟進(jìn)
1、課后跟進(jìn)
2、答疑解惑
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