邏輯思考與精準(zhǔn)表達(dá)

邏輯思考與精準(zhǔn)表達(dá)

—基于工作場(chǎng)景的六種常見(jiàn)邏輯模型詳解與實(shí)戰(zhàn)      

課程目標(biāo)：

對(duì)組織：

1.提升組織思考能力：使員工善于思考，享受思考帶來(lái)的成就感

2.提高組織溝通速度：使企業(yè)統(tǒng)一思維語(yǔ)言與行為標(biāo)準(zhǔn)，提高效率

3.沉淀企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)：梳理企業(yè)隱性零散經(jīng)驗(yàn)，讓軟實(shí)力可傳承復(fù)制

對(duì)個(gè)人：

通過(guò)課程的學(xué)習(xí)共創(chuàng)，讓我們一起成為：

1.工作生活中的影響者：改善思考，強(qiáng)化表達(dá)，促進(jìn)高效溝通
2.人際溝通中的推動(dòng)者：學(xué)會(huì)思考，善于表達(dá)，構(gòu)建高端社圈
3.匯報(bào)呈現(xiàn)時(shí)的關(guān)鍵者：統(tǒng)觀全局，一語(yǔ)中的，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)

課程時(shí)間：6小時(shí)/天，1-2天（可選）

授課對(duì)象：中基層管理者、主管人員、高潛員工、企業(yè)全員

授課方式：理論講授、案例分析、分組研討、問(wèn)題鏈互動(dòng)、視頻教學(xué)、情景模擬、體驗(yàn)式演練、復(fù)盤(pán)總結(jié)、學(xué)習(xí)共創(chuàng)

第一講：系統(tǒng)思考與邏輯思維

1、什么是系統(tǒng)，組成系統(tǒng)的核心要素是什么，核心要素之間的關(guān)聯(lián)性如何識(shí)別與建構(gòu)

2、如何運(yùn)用系統(tǒng)化思維進(jìn)行高效思考和工作

3、什么是邏輯，如何認(rèn)知和理解邏輯思維

4、怎么運(yùn)用邏輯框架，學(xué)習(xí)邏輯思維的價(jià)值延伸

授課方式：課程導(dǎo)入、理論講授配合案例和簡(jiǎn)單的課堂互動(dòng)

第二講：六種常用邏輯結(jié)構(gòu)解讀及應(yīng)用場(chǎng)景之關(guān)系型邏輯

1、關(guān)系型邏輯（靶心原理）：

聚焦核心，層層擴(kuò)散，具體有兩種不同維度的解讀和價(jià)值延伸：

1）面向過(guò)去的：what-why-how，以“定義問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題”為核心步驟，帶領(lǐng)學(xué)員掌握一套問(wèn)題分析與解決的方法論和工具。

2）面向未來(lái)的：why-what-how，以“明確目標(biāo)-確定策略-落地執(zhí)行”為核心步驟，帶領(lǐng)學(xué)員掌握一套項(xiàng)目規(guī)劃和方案設(shè)計(jì)的方法論和工具。

授課方式：（以面向過(guò)去的靶心原理為例）理論講授、拆解底層邏輯、現(xiàn)場(chǎng)邀請(qǐng)學(xué)員以組為單位確定演練的課題（要求是日常工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題或困惑，需要是共性、顯性且具有時(shí)效性的），講師帶領(lǐng)大家利用自己選擇的課題進(jìn)行“定義問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題”的完整演練和互動(dòng)參與，再進(jìn)行學(xué)習(xí)復(fù)盤(pán)與總結(jié)。

第三講：六種常用邏輯結(jié)構(gòu)解讀及應(yīng)用場(chǎng)景之流程型與金字塔邏輯

2、流程型邏輯：

側(cè)重時(shí)間線、步驟、順序與流程的把控和統(tǒng)籌，主要應(yīng)用于項(xiàng)目管理、過(guò)程管理、預(yù)算分析及體系管理等領(lǐng)域，如PDCA，STAR等。

授課方式：模型案例講解為主，配合學(xué)員互動(dòng)參與。

3、金字塔邏輯：

結(jié)論先行，上下對(duì)應(yīng)，分類清楚，排序邏輯。這里的整體邏輯強(qiáng)調(diào)“以上統(tǒng)下，目標(biāo)先行”的結(jié)構(gòu)性思維，想清楚，說(shuō)明白，無(wú)目標(biāo)，不溝通。主要應(yīng)用于：公眾演講與表達(dá)呈現(xiàn)，向上匯報(bào)與溝通，對(duì)內(nèi)的工作總結(jié)與規(guī)劃，對(duì)外的商務(wù)方案及路演談判，自我認(rèn)知與思維模式的梳理等。

授課方式：理論講授，邏輯拆解、案例教學(xué)、分組研討、學(xué)習(xí)共創(chuàng)、復(fù)盤(pán)總結(jié)、提煉沉淀（這部分建議組織方提供一些日常工作中大家以往完成的PPT、文檔、郵件等工作報(bào)告形式，講師融合到授課的過(guò)程中，時(shí)間與精力允許，也可以由組織方創(chuàng)作向上匯報(bào)與溝通的場(chǎng)景案例，過(guò)程中可以與老師溝通進(jìn)行共創(chuàng)）

第四講：六種常用邏輯結(jié)構(gòu)解讀及應(yīng)用場(chǎng)景之樹(shù)型邏輯

4、樹(shù)型邏輯：

即邏輯樹(shù)MECE原則，不重不漏，分清分凈。以訓(xùn)練和培養(yǎng)“決策思維”及“系統(tǒng)性思考”能力為主，側(cè)重分類和細(xì)分的價(jià)值和應(yīng)用，主要應(yīng)用于企業(yè)中的組織架構(gòu)設(shè)置，目標(biāo)拆解，產(chǎn)品規(guī)劃及用戶細(xì)分，數(shù)據(jù)應(yīng)用。

授課方式：模型案例講解為主，配合學(xué)員互動(dòng)參與。

第五講：六種常用邏輯結(jié)構(gòu)解讀及應(yīng)用場(chǎng)景之四象限邏輯

5. 四象限邏輯：

以“維度和要素”為基礎(chǔ)，構(gòu)建象限區(qū)間，針對(duì)不同區(qū)分進(jìn)行系統(tǒng)的思考和分析對(duì)比，主要應(yīng)用于多要素復(fù)雜環(huán)境下的分析與決策，如組織人才盤(pán)點(diǎn)，自我認(rèn)知、行為風(fēng)格洞察、情緒覺(jué)察與管理、時(shí)間管理、SWOT分析，投資決策、可行性分析，平衡管理等。

授課方式：模型案例講解為主，配合學(xué)員互動(dòng)參與。

第六講：六種常用邏輯結(jié)構(gòu)解讀及應(yīng)用場(chǎng)景之換角度邏輯

6. 換角度邏輯：

以“利他、雙贏”為核心原則，增強(qiáng)說(shuō)服，側(cè)重關(guān)系互動(dòng)過(guò)程中的平等和交換關(guān)系的建立，主要應(yīng)用于一切人與人之間的關(guān)系互動(dòng)，包括但不限于跨部門(mén)溝通，上下級(jí)溝通，輔導(dǎo)反饋，組織及團(tuán)隊(duì)教練，用戶洞察，關(guān)系互動(dòng)等。

授課方式：邏輯拆解、案例研討、情景模擬、分組共創(chuàng)、學(xué)習(xí)復(fù)盤(pán)、總結(jié)提煉。（這部分建議由組織方提供符合實(shí)際工作場(chǎng)景的案例，以存在問(wèn)題較大的場(chǎng)景為宜，包括但不限于對(duì)內(nèi)跨部門(mén)溝通、對(duì)外商務(wù)溝通、招聘官與候選人溝通等）

課程復(fù)盤(pán)與總結(jié)：

1、 當(dāng)日學(xué)習(xí)收獲（認(rèn)知、知識(shí)、技能），相較以往自身的經(jīng)驗(yàn)，有哪些可以完善和優(yōu)化

2、 針對(duì)未來(lái)的實(shí)際工作，可以立即應(yīng)用和落地的是什么（包括但不限于理念，思維模式、溝通方式、邏輯框架、方法、工具等）

可以沉淀于COE招聘團(tuán)隊(duì)的“共同思維及行為模式”是什么（包括但不限于理念、溝通模式、共性認(rèn)知、流程、原則、方法及流程等）