| 主講老師： | 沈懷金 |  |
| 課時安排： | 1天/6小時 | |
| 學習費用： | 面議 | |
| 課程預約： | 隋老師  (微信同號) |
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| 課程簡介： | 班組管理是針對一線生產(chǎn)或服務團隊進行的精細化、高效化的管理活動。它要求班組長具備出色的組織協(xié)調(diào)能力，能夠明確班組目標，合理分配任務，并激勵班組成員積極投入工作。通過嚴格的規(guī)章制度和操作規(guī)程，確保生產(chǎn)或服務的質(zhì)量與效率。同時，班組長還需關(guān)注成員的技能培訓和情緒管理，促進班組內(nèi)部的和諧與協(xié)作，共同推動班組目標的達成。 | |
| 內(nèi)訓課程分類： | 綜合管理 | 人力資源 | 市場營銷 | 財務稅務 | 基層管理 | 中層管理 | 領(lǐng)導力 | 管理溝通 | 薪酬績效 | 企業(yè)文化 | 團隊管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權(quán)激勵 | 生產(chǎn)管理 | 采購物流 | 項目管理 | 安全管理 | 質(zhì)量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業(yè)技能 | 互聯(lián)網(wǎng)+ | 新媒體 | TTT培訓 | 禮儀服務 | 商務談判 | 演講培訓 | 宏觀經(jīng)濟 | 趨勢發(fā)展 | 金融資本 | 商業(yè)模式 | 戰(zhàn)略運營 | 法律風險 | 沙盤模擬 | 國企改革 | 鄉(xiāng)村振興 | 黨建培訓 | 保險培訓 | 銀行培訓 | 電信領(lǐng)域 | 房地產(chǎn) | 國學智慧 | 心理學 | 情緒管理 | 時間管理 | 目標管理 | 客戶管理 | 店長培訓 | 新能源 | 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 | 工業(yè)4.0 | 電力行業(yè) | | |
| 更新時間： | 2024-05-20 15:37 |
【課堂案例集】
《第一期：新時期班組管理與金牌班組長管理轉(zhuǎn)型》
【案例1：管理靠“吼”】
【案例2：管理靠“壓”】
【案例3：管理靠“罵”】
【案例4：立場混亂：我是“打雜的”】
【案例5：立場混亂：我特別“不好意思”】
【案例6：立場混亂：我是絕對的“權(quán)威”】
【案例7：立場混亂：我認為“不合理”】
【案例8：立場混亂：我只做好“我自己”】
【案例9：職責模糊：“員工情緒問題”】
【案例10：職權(quán)模糊：“生產(chǎn)作業(yè)管理問題”】
【案例11：職權(quán)模糊：“領(lǐng)導不找我我絕對不找他”】
【案例12：職權(quán)模糊：“九品芝麻官沒啥權(quán)力”】
【案例13：職權(quán)模糊：“越級指揮我無奈呀”】
【案例14：職權(quán)模糊：“建議我不敢提”】
【案例15：技能本領(lǐng)缺失：“任務不明、進度不清”】
【案例16：技能本領(lǐng)缺失：“質(zhì)量是口號還是實務？”】
【案例17：技能本領(lǐng)缺失：“成本是口號還是義務？”】
【案例18：技能本領(lǐng)缺失：“安全是口號還是要求？”】
【案例19：角色混亂：“十分鐘管理者：班組長是管理者還是作業(yè)者？”】
【案例20：角色混亂：“上梁不正下梁歪：班組長如何帶頭？”】
【案例21：角色混亂：“管理的本質(zhì)是正面影響他人：簡單粗暴還是教育為本？”】
【案例22：角色混亂：“新時代新局面：不思進取維持還是與時俱進開拓？”】
【案例23：角色混亂：“領(lǐng)導魅力：自私自利保自己還是榮譽與共敢擔當？”】
【案例24：班組角色定位經(jīng)典：“西游記”一班之長是何樣？】
《第二期：金牌班組長高效溝通技能訓練》
【案例1: 溝通的作用：達成工作目標離不開有效的溝通！】
【案例2: 職業(yè)者成功的關(guān)鍵：溝通和情商】
【案例3: 有效溝通構(gòu)成：生產(chǎn)插單】
【案例4: 高效表達萃取：精煉、清晰、有條例】
【案例5: 傾聽藝術(shù)：察人之術(shù)】
【案例6: 向上溝通：楊修之死】
【案例7: 向上溝通：5S項目階段匯報】
【案例8: 向上溝通：5S工作匯報】
【案例9: 水平溝通：尊重、合作、共贏】
【案例10: 向下溝通： 低杯心態(tài)】
【案例11: 向下溝通： 關(guān)心的三維度】
【案例12: 向下溝通： 表揚與批評】
【案例13: 向下溝通： 數(shù)據(jù)說話、公平保證】
【案例14: 向下溝通： 就事論事、公正對待】
【案例15: 向下溝通： 問題為導向切勿“三板斧”！】
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