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敏捷經(jīng)驗萃取-課程內(nèi)容開發(fā)工作坊

主講老師: 李華 李華

主講師資:李華

課時安排: 1天/6小時
學習費用: 面議
課程預約: 隋老師 (微信同號)
課程簡介: TTT(Train the Trainer)是一種專注于培養(yǎng)培訓師的專業(yè)發(fā)展計劃。在TTT項目中,參與者不僅學習培訓內(nèi)容,還學習如何有效地設計和實施培訓課程、激發(fā)學員興趣、管理課堂互動,以及評估培訓效果。通過實踐演練、案例分析和反饋,培訓師能夠提升他們的教學技巧、溝通能力和領導力,從而更好地傳授知識和技能,促進組織的學習和成長。TTT項目對于提升組織內(nèi)部培訓水平、培養(yǎng)內(nèi)部講師團隊具有重要意義。
內(nèi)訓課程分類: 綜合管理 | 人力資源 | 市場營銷 | 財務稅務 | 基層管理 | 中層管理 | 領導力 | 管理溝通 | 薪酬績效 | 企業(yè)文化 | 團隊管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權激勵 | 生產(chǎn)管理 | 采購物流 | 項目管理 | 安全管理 | 質(zhì)量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業(yè)技能 | 互聯(lián)網(wǎng)+ | 新媒體 | TTT培訓 | 禮儀服務 | 商務談判 | 演講培訓 | 宏觀經(jīng)濟 | 趨勢發(fā)展 | 金融資本 | 商業(yè)模式 | 戰(zhàn)略運營 | 法律風險 | 沙盤模擬 | 國企改革 | 鄉(xiāng)村振興 | 黨建培訓 | 保險培訓 | 銀行培訓 | 電信領域 | 房地產(chǎn) | 國學智慧 | 心理學 | 情緒管理 | 時間管理 | 目標管理 | 客戶管理 | 店長培訓 | 新能源 | 數(shù)字化轉型 | 工業(yè)4.0 | 電力行業(yè) |
更新時間: 2024-05-06 15:33

課程介紹:

企業(yè)的競爭不僅來自于產(chǎn)品、資源的競爭,同時也是人才的競爭。人才的培養(yǎng)是一個浩大的工程,單純通過直接管理者的扶、幫、帶已經(jīng)遠遠不能滿足員工職業(yè)發(fā)展的需求了。隨著企業(yè)內(nèi)外部人才的壓力,越來越多的企業(yè)意識到需要將員工的知識、技能以及工作態(tài)度留在企業(yè)組織中,并以此來強化組織的核心競爭力。而能長期有效地提升組織競爭力,大部分企業(yè)都選擇了培養(yǎng)企業(yè)內(nèi)部培訓師,并組織內(nèi)部培訓師進行課程的設計與開發(fā)。然而,課程設計與開發(fā)是一項系統(tǒng)而科學的工作,為了課程能夠最終滿足業(yè)務需要,開發(fā)人員需要根據(jù)清晰的步驟,運用具體而實用的工具來完成課程設計與開發(fā)的任務。但在實際操作過程中常會遇到如下問題:

如何確定未來主講課題,確保少走彎路?

如何做好學員分析,精準鎖定參訓的對象?

如何制作課程的教學目標,符合學員及業(yè)務部門的期望?

如何做好需求調(diào)研鎖定學習要點,而不是拍腦袋寫課程內(nèi)容?

如何科學化地進行經(jīng)驗萃取,把實際工作經(jīng)驗轉化為課程內(nèi)容?

如何將萃取出來的內(nèi)容進行取舍和排序,確保課程邏輯清晰?

如何將萃取的內(nèi)容進行精加工,確保課程理論的深度和高度?

本課程在于幫助業(yè)務專家們運用系統(tǒng)科學的方法,設計與開發(fā)自己所要講授的課程內(nèi)容,進而能夠有效地把知識與技能傳達給學員,改變學員行為,進而帶來績效改變。

課程特色:

【流程化】每一個模塊都由講解、演示、練習、點評,四大流程組成,確保學員課程學習節(jié)奏與現(xiàn)場體驗

【工具化】全程干貨,每個模塊提供相應的流程表、學習卡、自檢表、行動計劃表等關鍵工具,確保課程落地及有效訓后遷移

【輕松化】教學體驗活動新穎、好玩、愉悅,寓教于樂,確保學員良好的學習氣氛中提升與進步

【標準化】團隊自有版權課程,內(nèi)容千錘百煉,符合成人教學原理以及國際流行教學設計,中外結合,讓學員聽得懂、記得牢、做得到

課程目標:

通過本課程的講授與訓練,學員在課程結束后能夠:

1.運用需求分析技術,提煉出學員的學習需求2.運用目標撰寫公式撰寫出所開發(fā)課程的學習目標3.提取學習目標背后的課程知識點并做級別劃分4.運用結構化技術梳理課程學習要點,構建課程三級大綱5.運用知識加工技術提煉課程的學習要點6.運用課件制作標準模板完成教學課件內(nèi)容部分的開發(fā)任務

學習對象:

有課程開發(fā)任務的專兼職講師、課程開發(fā)人員、業(yè)務專家:學會應用科學的方法,開發(fā)出高質(zhì)量的培訓課程,同時加速個人職業(yè)發(fā)展。

培訓經(jīng)理,人力資源管理者:理解課程設計開發(fā)的思路,從根本上對企業(yè)已購/待購課程進行評價,提高培訓管理的專業(yè)度。

知識管理規(guī)劃人員:根據(jù)企業(yè)戰(zhàn)略需求,將散布在企業(yè)中的最佳操作、成功案例、經(jīng)驗和體會收集、沉淀和提煉成為企業(yè)的知識資產(chǎn)

課程時間:2天,6小時/天

課程人數(shù):35人以內(nèi)最佳,5-7人一個小組,建議不超過5個小組

 

課程大綱

課程開場(第1天)

一、現(xiàn)場投票:參訓原因

二、開場活動:問題收集

三、課程介紹:內(nèi)容與學習規(guī)則

課程產(chǎn)出 調(diào)動興趣,培訓規(guī)則明確

 

單元一:分析學習需求(第1天)

小測試:如何找到學習需求

一、鎖定學習對象

1.通用特性

2.預期收益

3.過往經(jīng)驗

4.學習態(tài)度

5.學習風格

6.期待環(huán)境

7.轉化環(huán)境

二、尋找績效差距

1.績效現(xiàn)狀分析

2.績效期望分析

3.輸出學習需求

三、界定內(nèi)容類型

1.知識類

2.技能類

3.態(tài)度類

現(xiàn)場練習:小組課題學習需求分析

轉化活動:拉伸交流

課程產(chǎn)出 小組所開發(fā)課題的學習需求

 

單元二:制定學習目標(第1天)

小測試:大家來找茬

一、學習目標的價值

1.決定內(nèi)容取舍

2.牽引教學活動

3.指導講師授課

4.課程評估依據(jù)

二、教學目標的分類

1.一級培訓目標

2.二級培訓目標

3.三級培訓目標

三、教學目標撰寫

1.一級目標:三部曲法/ABCD法

2.二級目標:通用法

3.三級目標:通用法

四、教學目標用詞

1.行為動詞定義

2.本杰明.布魯姆基于認知結果的行為動詞

3.推薦ASK三類目標行為動詞

現(xiàn)場練習:小組課題教學目標撰寫

轉化活動:學員互測

課程產(chǎn)出 撰寫所開發(fā)課題教學目標

 

單元三:萃取學習要點(第1天)

挑戰(zhàn)一下我是大廚

一、學習要點萃取要求

1.完全窮盡

2.相互獨立

3.層級清晰

4.使用短句

二、學習要點萃取方法

1.還原場景

2.追溯細節(jié)

3.提煉要點

三、學習要點分級法則

1.ABCDE劃分法

2.各級內(nèi)容開發(fā)配置標準

現(xiàn)場練習:小組課題學習要點萃取

轉化活動:拉伸回顧

課程產(chǎn)出 課程核心學習要點輸出及分級

 

單元四:學習要點排序(第2天)

單元活動:小游戲

一、層級清晰:學習要點分層

1.一級大綱:單元

2.二級大綱:模塊

3.三級大綱:細節(jié)

二、數(shù)量有度:要點數(shù)量確認

1.一級大綱數(shù)量

2.二級大綱數(shù)量

3.三級大綱數(shù)量

三、邏輯清晰:各層級邏輯設計

1.重要性

2.對比式

3.三W式

4.矩陣式

5.遞進式

6.流程式

7.并列式

8.空間式

9.時間式

四、各層級撰寫標準

1.一級大綱撰寫標準

2.二級大綱撰寫標準

3.三級及以下大綱撰寫標準

單元練習:各小組三級大綱開發(fā)

單元回顧:拋球回顧

課程產(chǎn)出 所開發(fā)課題學習目標、課程各模塊知識點、相關標準工具

 

單元五:課程內(nèi)容加工(第2天)

單元活動:教學層級定位

一、高手級:提概念

1.字詞形式

2.四字以內(nèi)

3.保持一致

二、專家級:編口訣

1.尾部押韻

2.字數(shù)控制

3.使用場景

三、大師級:建模型

1.二分矩陣法

2.工作流程法

3.要素法

4.形象比喻法

四、宗師級:做工具

1.話術

2.表單

3.學習卡

4.掛圖

單元練習:課程內(nèi)容加工

單元回顧:爭分奪秒

課程產(chǎn)出 課程的PPT內(nèi)部優(yōu)化

 

課程收尾(第2天)

一、課程總回顧

 二、行動計劃安排

 

備注:課程中或會根據(jù)學員的現(xiàn)場反饋而對部分內(nèi)容有所調(diào)整,不另行通知

 


 
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