高效結(jié)構(gòu)性思維與公文寫作

【課程背景】

系統(tǒng)思考與高效表達的能力是職業(yè)人的職業(yè)素養(yǎng)之一。精準(zhǔn)闡明觀點，有效傳達思想，清晰表述內(nèi)容是公文寫作的核心要求。如何讓自己的公文寫作告別雜亂無章，沒有說服力？——學(xué)習(xí)掌握高效的思維方式是關(guān)鍵！

《高效結(jié)構(gòu)性思維與公文寫作》課程的方法論與基本原理根植于經(jīng)典商業(yè)管理著作《金字塔原理》，通過構(gòu)建結(jié)構(gòu)性思維的模型及體系，強化學(xué)員的邏輯思維，提高學(xué)員系統(tǒng)思考與表達的能力。通過結(jié)構(gòu)性思維工具的掌握與訓(xùn)練，幫助學(xué)員將隱性思維顯性化，顯性思維工具化，使正確的思路和結(jié)果可識別、可傳達。實戰(zhàn)與模擬演練，將理論、模型、工具可視化、可操作化、高效快速轉(zhuǎn)化，即學(xué)即用促進學(xué)員能力快速提升。

【課程收益】

1. 讓學(xué)員掌握結(jié)構(gòu)性思維構(gòu)建工具方法，養(yǎng)成多維和系統(tǒng)思考的習(xí)慣

2. 使學(xué)員在公文寫作中觀點明確、邏輯嚴(yán)密、表達精準(zhǔn)，具有說服力

3. 促進組織書面溝通效率的提升

4. 促動組織內(nèi)部實踐經(jīng)驗的沉淀與萃取

【課程模型及亮點】

1. 體驗式，多維度訓(xùn)練——根據(jù)結(jié)構(gòu)思考“知易行難”的特點，課程中采用文章解構(gòu)、案例分析等方式，進行多維度強化訓(xùn)練，從而獲得能力提升。

2. 1+1，實戰(zhàn)任務(wù)模擬——學(xué)員通過既定項目進行練習(xí)，并針對工作中的實際任務(wù)進行分析和共創(chuàng)解決方案。

3. 學(xué)習(xí)小組，互助輔導(dǎo)——建立學(xué)習(xí)小組互助機制，使所學(xué)內(nèi)容在輔導(dǎo)與共創(chuàng)的過程中反復(fù)運用，促進能力提高。

【課程時間】

1天（總計：6課時）

【授課方式】

講授、案例分析、互動演練等多維度一體的學(xué)習(xí)方式

【課程大綱】

前言：結(jié)構(gòu)性思維的基礎(chǔ)

◎工作中思維及公文寫作常見的問題

◎結(jié)構(gòu)化思考訓(xùn)練的原則

◎公文寫作的基本原則

第一單元 構(gòu)建結(jié)構(gòu)性思維

一、思維的力量

1. 思維帶給我們的力量

2. 思維對我們的影響

二、結(jié)構(gòu)的作用

1. 什么是結(jié)構(gòu)

2. 結(jié)構(gòu)的作用

互動測試：結(jié)構(gòu)的力量

三、結(jié)構(gòu)性思維及其的四個特點

導(dǎo)入：案例研討——高效的公文表達

1. 結(jié)論先行——“以終為始”

2. 上下對應(yīng)——“有理有據(jù)”

3. 分類清楚——“涇渭分明”

4. 排序邏輯——“無施不可”

5. 結(jié)構(gòu)模型認(rèn)知與構(gòu)建

情境演練：構(gòu)建公文結(jié)構(gòu)圖

四、結(jié)構(gòu)性思維接收信息的步驟

1. 第一步：識別——識別信息中的事實與個人觀點或判斷

2. 第二步：對應(yīng)——找到事實與觀點的對應(yīng)關(guān)系

3. 第三步：結(jié)構(gòu)——畫出結(jié)構(gòu)性關(guān)系圖  

4. 第四步：表達——概括主題句

第二單元：概括結(jié)構(gòu)與演繹歸納結(jié)構(gòu)

一、自上而下的疑問/回答式結(jié)構(gòu)

疑問/回答式的步驟與方法

二、自下而上的概括式總結(jié)

1. 從“標(biāo)題黨”看層層遞進的方法

案例分析： “最有價值的報告 ”

2. 識別沒有內(nèi)容的主題句

3. 羅列內(nèi)容要點

4. 概括總結(jié)形成主題句

工具：主題句公式

三、演繹論證結(jié)構(gòu)

1. 演繹論證的定義

2. 演繹論證的兩種形式

四、歸納論證結(jié)構(gòu)

1. 歸納論證的定義

2. 歸納的三種形式

五、歸納與演繹的轉(zhuǎn)換

1. 歸納結(jié)構(gòu)與演繹結(jié)構(gòu)的識別和運用

2. 歸納式結(jié)構(gòu)圖

3. 演繹式結(jié)構(gòu)圖

4. 歸納論證與演繹論證的相互轉(zhuǎn)換

案例分析與演練:優(yōu)秀工作案例展示與分析

第三單元：公文寫作的常用格式與運用

一、“請示”的文體與結(jié)構(gòu)

1. “請示”文體與結(jié)構(gòu)

2. 工作中“請示”常見問題

3. 工作案例解析

二、“通知”的文體與結(jié)構(gòu)

1. “通知”文體與結(jié)構(gòu)

2. 工作中“通知”常見問題

3. 工作案例解析

三、“會議紀(jì)要”的文體與結(jié)構(gòu)

1. “會議紀(jì)要”文體與結(jié)構(gòu)

2. 工作中“會議紀(jì)要”常見問題

3. 工作案例解析與訓(xùn)練

四、“工作計劃”的文體與結(jié)構(gòu)

1. “工作計劃”文體與結(jié)構(gòu)

2. 工作中“工作計劃”常見誤區(qū)

3. 工作案例解析與訓(xùn)練

五、“工作總結(jié)”的文體與結(jié)構(gòu)

1. “工作總結(jié)”文體與結(jié)構(gòu)

2. 工作中“工作總結(jié)”要素與常見誤區(qū)

3. 工作案例解析與訓(xùn)練

六、“述職報告”的文體與結(jié)構(gòu)

1. “述職報告”文體與結(jié)構(gòu)

2. 工作中“述職報告”核心要素與常見誤區(qū)

3. 工作案例解析

課程總結(jié)及師生互動：Q&A——學(xué)員與講師交流

特別說明：

上述課程內(nèi)容為通常版本。在確定授課前，老師會提前與相關(guān)人員做進一步溝通。通過訓(xùn)前需求調(diào)研和需求分析，確定培訓(xùn)目標(biāo)，并根據(jù)企業(yè)實際情況調(diào)整課程實施和內(nèi)容。