金字塔原理思維課程大綱

【課程背景】

系統(tǒng)思考與高效表達是職業(yè)人必備的職業(yè)素養(yǎng)，職場中如何思考清晰、透徹，表達精準、有力，溝通高效、順暢；并且通過表達設(shè)計將語言作為自我影響力塑造的有力工具，已成為職業(yè)人職業(yè)能力塑造的基本要求。

本課程在思維工具、模型、方法的基礎(chǔ)上，融入大量的實踐與模擬演練，將理論、模型、工具可視化、可操作化、簡單快速的轉(zhuǎn)化，即學即用促進學員能力快速提升。

【課程收益】

1. 讓學員掌握金字塔原理思維構(gòu)建工具方法，養(yǎng)成多維和系統(tǒng)思考的習慣

2. 使學員在口頭表達中，精準表達自己的觀點，提升溝通效能

3. 使學員在書面表達中觀點明確、邏輯嚴密、表達精準，具有說服力

4. 促進組織的系統(tǒng)思考能力提升

5. 推進組織整體溝通效率的提升

6. 促動組織內(nèi)部實踐經(jīng)驗的沉淀與萃取

【課程模型】

【課程時間】2天（6小時/天）

【授課對象】中高層管理者、企業(yè)儲備人才、新任經(jīng)理人、基層管理者、一線

工作者

【授課方式】

講授、案例分析、情境模擬、互動演練等多維度一體的學習方式

【課程大綱】

第一單元 構(gòu)建金字塔原理思維

一、思維的力量

1. 思維帶給我們的力量

2. 思維對我們的影響

二、金字塔原理的作用

1. 什么是金字塔思維結(jié)構(gòu)

2. 思維結(jié)構(gòu)的作用

互動測試：神奇的結(jié)構(gòu)

三、金字塔原理思維的四個特點

導入：情境模擬——高效工作會議

1. 結(jié)論先行——“以終為始”

1) 利他性原則

2) 綱舉原則

2. 上下對應(yīng)——“有理有據(jù)”

1) 講理原則

2) 嚴密論證

3. 分類清楚——“涇渭分明”

1) MECE原則

2) 全面布局

4. 排序邏輯——“無施不可”

1) 合理原則

2) 優(yōu)選矩陣

5. 金字塔思維模型認知與構(gòu)建

默認公開原則

情境演練：構(gòu)建金字塔思維結(jié)構(gòu)圖

四、金字塔原理思維接收信息的四步驟

案例演練：聽話分析信息鏈

1. 第一步：識別

1) 三要素

2) 識別

2. 第二步：對應(yīng)

3. 第三步：結(jié)構(gòu)

1) 結(jié)構(gòu)

2) 三種子結(jié)構(gòu)

4. 第四步：表達

第二單元：金字塔原理思維縱向的疑問＆回答式結(jié)構(gòu)

一、自上而下的疑問/回答式

1. 疑問/回答式的步驟與方法

1) 設(shè)定場景

2) 確定主題

3) 設(shè)想問題

4) 回答問題

2. 案例分析與演練：“主營業(yè)務(wù)發(fā)展數(shù)據(jù)解析”

二、自下而上的概括式總結(jié)

1. 從“標題黨”看層層遞進的方法

案例分析： “最有商業(yè)價值的報告”

2. 識別沒有內(nèi)容的主題句

3. 羅列內(nèi)容要點

1) 鎖定關(guān)鍵詞與邏輯關(guān)系

2) 主題與內(nèi)容結(jié)構(gòu)對應(yīng)

4. 概括總結(jié)形成主題句

1) 主題句公式

2) 核心詞、專業(yè)詞匯的掌握與運用

3) 事實與情感的雙因素關(guān)注

4) 情境與語言的情緒效果

情景演練：繪制公司產(chǎn)品/服務(wù)宣傳金字塔圖與宣傳稿

第三單元：金字塔原理思維橫向的演繹與歸納邏輯結(jié)構(gòu)

一、演繹論證結(jié)構(gòu)

導入：案例分析——“打動心動”

1. 演繹論證的定義

2. 演繹論證的兩種形式

1) 標準三段論 

2) 常見式三段論

二、演繹論證結(jié)構(gòu)

1. 歸納論證的定義

2. 歸納的三種形式

三、歸納與演繹的轉(zhuǎn)換

1. 歸納結(jié)構(gòu)與演繹結(jié)構(gòu)的識別和運用

2. 歸納式結(jié)構(gòu)圖

3. 演繹式結(jié)構(gòu)圖

4. 歸納論證與演繹論證的相互轉(zhuǎn)換

案例分析：具備說服力的報告解析

第四單元：序言的講故事結(jié)構(gòu)

一、序言結(jié)構(gòu)的要素模型

1. S：背景

2. C：沖突

3. Q：疑問

4. A：回答

案例分析與演練：序言魅力

二、常見的序言模式

1. 標準式

2. 開門見山式

3. 突出憂慮式

4. 突出信心式

總結(jié)＆師生互動：Q&A——學員與講師交流

【特別說明】

上述課程內(nèi)容為通常版本。在確定授課前，老師會提前與相關(guān)人員做進一步溝通，通過訓前需求調(diào)研和需求分析，確定培訓目標，并根據(jù)企業(yè)實際情況調(diào)整課程實施和內(nèi)容。