| 主講老師： | 夏世洪 |  |
| 課時安排： | 2天/6小時一天 | |
| 學習費用： | 面議 | |
| 課程預約： | 隋老師  (微信同號) |
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| 課程簡介： | 教師培訓計劃(Training the Teacher Trainers)是以應對多元文化為背景的對教師培訓者的培訓。 | |
| 內(nèi)訓課程分類： | 綜合管理 | 人力資源 | 市場營銷 | 財務稅務 | 基層管理 | 中層管理 | 領導力 | 管理溝通 | 薪酬績效 | 企業(yè)文化 | 團隊管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權激勵 | 生產(chǎn)管理 | 采購物流 | 項目管理 | 安全管理 | 質(zhì)量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業(yè)技能 | 互聯(lián)網(wǎng)+ | 新媒體 | TTT培訓 | 禮儀服務 | 商務談判 | 演講培訓 | 宏觀經(jīng)濟 | 趨勢發(fā)展 | 金融資本 | 商業(yè)模式 | 戰(zhàn)略運營 | 法律風險 | 沙盤模擬 | 國企改革 | 鄉(xiāng)村振興 | 黨建培訓 | 保險培訓 | 銀行培訓 | 電信領域 | 房地產(chǎn) | 國學智慧 | 心理學 | 情緒管理 | 時間管理 | 目標管理 | 客戶管理 | 店長培訓 | 新能源 | 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 | 工業(yè)4.0 | 電力行業(yè) | | |
| 更新時間： | 2024-01-16 14:06 |
模塊一：使人改變的刺激
一 學習過程的模型
1“輸入”、“處理”和“輸出”
2金字塔模型和漏斗模型
二 學習過程的推動
1經(jīng)驗對學習過程的推動
2刺激對學習過程的推動
3學習方法、名言及俗語的啟示
4推動學習過程的關鍵因素
5培訓師應該引導學員只做三種事
三 思考的基本方式
1演繹法
2歸納法
3慣性反應
四 影響學員注意力的五個方面
1聲音..
2目光
3發(fā)問..
4PPT頁面
5思路
模塊二：破解復雜的簡單
一 刺激的呈現(xiàn)
1呈現(xiàn)刺激的第一種途徑:修辭
2呈現(xiàn)刺激的第二種途徑:故事
3呈現(xiàn)刺激的第三種途徑:游戲
二 頭腦的學習結(jié)構(gòu)
三 確保刺激有效
1向右腦進攻
2確保刺激有效的法則一:利益
3確保刺激有效的法則二:重復
4確保刺激有效的法則三:簡單
四 把復雜的問題簡單化
1格子、鉤子和梯子
2用格子替代復雜
3用鉤子牽引思維
4用梯子貫通缺口
5經(jīng)驗缺口
模塊三 課程設計的思路
一 問題線與關聯(lián)線
1問題線和關聯(lián)線的概念
2問題線和關聯(lián)線的實例
3整理問題線和關聯(lián)線的注意事項
4關鍵沖突
二 表達流程
1切入主題
2用關聯(lián)線解決問題線
3總結(jié)整理
三 金字塔結(jié)構(gòu)
1金字塔結(jié)構(gòu)的概念
2金字塔結(jié)構(gòu)的簡化
3金字塔結(jié)構(gòu)的總詞句
4把二維轉(zhuǎn)換成一維
5問題線和關聯(lián)線在金字塔結(jié)構(gòu)中的作用
四 培訓需求和培訓效果
1對于培訓需求的五種誤區(qū)
2培訓需求的三個要素
3檢驗培訓效果的唯一標準
模塊四：教學同步的互動
一 互動的概念
1互動的定義
2互動的法則
3互動的本質(zhì)
二 互動對培訓的價值
1思路不同步的第一種表現(xiàn)
2思路不同步的第二種表現(xiàn)
3思路不同步的第三種表現(xiàn)
4思路不同步的第四種表現(xiàn)
5思路不同步的第五種表現(xiàn)
三 引導互動的三把金鑰匙
1給學員以反饋
2引導學員作出反饋
3引導學員思考
四 避免用力過猛
1處理質(zhì)疑的第一種方式:直接式
2處理質(zhì)疑的第二種方式:引導式
3處理質(zhì)疑的第三種方式:回避式
適合對象：企業(yè)有經(jīng)驗的兼職內(nèi)訓師
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