PMTD敏捷課程開發(fā)與設(shè)計

課程背景：

課程開發(fā)本身是一門有難度的課程，需要參訓(xùn)學(xué)員有一定的工作閱歷，閱歷的深淺，關(guān)系到最終成果產(chǎn)出的質(zhì)量；PMTD敏捷課程開發(fā)與設(shè)計工作坊的特點在于：注重實戰(zhàn)性和實用性（在教學(xué)中運用多種工具表單，以講帶練式全程實操）。

課程收益：

1. 學(xué)會系統(tǒng)的課程開發(fā)方法論及開發(fā)流程；

2. 能運用課程開發(fā)全景圖獨自開發(fā)出2小時左右課程；

3. 每位學(xué)員都能夠輸出課程六件套成果（課程定位表、課程開發(fā)全景圖、案例集、講師手冊、學(xué)員手冊、講師版PPT）。

授課對象：有一定授課經(jīng)驗的內(nèi)訓(xùn)師、儲備干部、業(yè)務(wù)/技術(shù)等骨干級員工、中層管理者等。

課程大綱：

一、淺談企業(yè)培訓(xùn)現(xiàn)狀與課程開發(fā)模型

1. 思考激蕩：聊一聊企業(yè)培訓(xùn)中的常見問題

2. 問題梳理并解析

3. 課程開發(fā)模型解析

1) 一個經(jīng)典模型

2) 一個敏捷模型

二、從兩大視角看培訓(xùn)需求分析

1. 組織視角

1) 崗位勝任

2) 績效差距改善

3) 工作任務(wù)要求

4) 儲備人才培養(yǎng)

2. 職員視角

1) 工作需要

2) 自我提升

3) 興趣愛好

3. 如何結(jié)合兩大視角轉(zhuǎn)化為培訓(xùn)課程

三、學(xué)習(xí)設(shè)計關(guān)乎課程開發(fā)的成敗

1. 課題屬性

1) 單一課

2) 系列課

3) 短視頻（微課）

2. 學(xué)習(xí)形式

1) 面授

2) OMO

3) 線上（直播）

4) 拓展

5) 其他

3. 教學(xué)策略

1) 訓(xùn)教結(jié)合

2) 知識講座

3) 研討共創(chuàng)

4) 其他

? 全員實操：篩選課題并闡述開發(fā)理由

四、內(nèi)容開發(fā)的PMTD模型

1. PMTD模型解讀

2. Plus（加）增量開發(fā)的四個維度

1) 有價值的內(nèi)容

2) 能互補(bǔ)的內(nèi)容

3) 針對性的案例

4) 可落地的技法

3. Minus（減）避開雷區(qū)的五個細(xì)節(jié)

1) 自身不理解的

2) 自身難駕馭的

3) 和學(xué)員無關(guān)的

4) 和需求無關(guān)的

5) 和目標(biāo)無關(guān)的

4. Times（乘）保障干貨的四大考量

1) 促進(jìn)能力提升

2) 促進(jìn)績效改善

3) 促進(jìn)問題解決

4) 促進(jìn)組織成長

5. Divide（除）形成共識的四個關(guān)鍵

1) 答案的多樣性

2) 觀點的包容性

3) 技法的適用性

4) 標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范性

6. 全員繪制PMTD內(nèi)容素材畫布之PT部分要求：

1) 增量開發(fā)要有完整性

2) 干貨提煉要有適用性

（1）案例選取的要求

（2）干貨萃取的技法

? 課程內(nèi)容推演及講評

任務(wù)一：小組基于PMTD對內(nèi)容進(jìn)行全系統(tǒng)互評及改進(jìn)建議

1. 篩選出最有價值的兩個內(nèi)容點

2. 刪減掉最沒價值的兩個內(nèi)容點

任務(wù)二：梳理并完成完整版課程架構(gòu)圖

1. 課程大綱的基本邏輯

2. 課程架構(gòu)圖的撰寫標(biāo)準(zhǔn)與要求

任務(wù)三：基于課程大綱制作框架版PPT

五、課程實施的三個階段

1. 實施前的準(zhǔn)備

1) 授課課件的制作

2) 教案教具的準(zhǔn)備

2. 實施中的設(shè)計

3. 實施后的跟進(jìn)

? 全員制作完整版PPT

六、課程評估的階段和方法

1. 課前推演

1) 運用三推六問法推演完整內(nèi)容

2) 識別風(fēng)險并設(shè)計預(yù)案

2. 課中啟發(fā)

1) 哪些內(nèi)容在課程中給學(xué)員帶來了真實啟發(fā)

2) 學(xué)員視角給老師帶來了哪些啟發(fā)

3. 課后復(fù)盤

1) 運用復(fù)盤四步法進(jìn)行復(fù)盤評估

2) 制定改進(jìn)策略

3) 設(shè)計后續(xù)學(xué)習(xí)路徑

? 說課匯報與精品課程評選

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