卓越領(lǐng)導(dǎo)力的六項(xiàng)修煉

【課程背景】

員工的執(zhí)行力，團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力，有著復(fù)雜的因素。這其中各級(jí)管理者的領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，“搖擺”著下屬和團(tuán)隊(duì)。而作為各級(jí)管理者，如何發(fā)揮自己的能量來(lái)帶領(lǐng)下屬和團(tuán)隊(duì)？有組織賦予的權(quán)力，也有自身具備的魅力，可以統(tǒng)稱為影響力。本課程提煉了作為管理者應(yīng)具備的六個(gè)“力”，稱為領(lǐng)導(dǎo)力的六項(xiàng)修煉。作為管理者，要管理自己影響他人。六項(xiàng)修煉，前三項(xiàng)是解決自己，后三項(xiàng)是解決團(tuán)隊(duì)。

【學(xué)員對(duì)象】

    企業(yè)各級(jí)管理者

【學(xué)員收益】

1.認(rèn)知和理念：碎片化的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，并不缺乏工具和方法，缺乏的是對(duì)待工具和方法的認(rèn)知。借用育兒的一個(gè)理念：孩子的起跑線是父母的認(rèn)知。課程帶領(lǐng)學(xué)員有節(jié)奏有邏輯地建立正確的管理認(rèn)知。

2.方法和工具：方法和工具是落地的保障，課程通過(guò)小組討論或案例解析的方式帶領(lǐng)學(xué)員掌握管理的方法和工具。

【課程設(shè)計(jì)】

1.課程采用要點(diǎn)講解/分組研討/講師點(diǎn)評(píng)/啟發(fā)引導(dǎo)/案例討論/視頻資料/游戲體驗(yàn)/書(shū)面測(cè)評(píng)/書(shū)籍推薦等多種培訓(xùn)方式。

2.課時(shí)設(shè)計(jì)：課程標(biāo)準(zhǔn)版是2天（12小時(shí)），精華版是1天（6小時(shí)）?？梢罁?jù)企業(yè)實(shí)際需求進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)和課時(shí)調(diào)整。

【課程大綱】

第一項(xiàng)修煉 自知力

■ 角色的寓意：責(zé)任+能力=別人對(duì)我的期待

■ 角色的模糊與沖突

■ 職業(yè)化的提升

□ 職業(yè)路上的五次蛻變

○ 重點(diǎn)討論與分享：職業(yè)化高低的體現(xiàn)

□ 堅(jiān)守常識(shí)：職場(chǎng)基本功

□ 職業(yè)化實(shí)現(xiàn)的路徑

■ 經(jīng)典模型：冰山勝任模型

□ 職業(yè)化的天敵：無(wú)知無(wú)畏無(wú)欲

■ 經(jīng)典效應(yīng)：達(dá)克效應(yīng)

■ 經(jīng)典能力：認(rèn)識(shí)自己的能力

○ 歐卡體驗(yàn)：角色蛻變

■ 角色轉(zhuǎn)變過(guò)程中常見(jiàn)的癥狀

■ 管理者的位置與立場(chǎng)

■ 管理者的勝任

■ 多數(shù)管理者都是半路出家

■ 管理者的二維能力

■ 管理者的寓意

■ 職業(yè)化管理者的三大支柱

○ 業(yè)務(wù)管理

○ 團(tuán)隊(duì)管理

○ 自我管理

■ 管理者的現(xiàn)狀

○ 管理者的自我檢視

□ 勝任力詞庫(kù)

■ 領(lǐng)導(dǎo)力的寓意

■ 卓越領(lǐng)導(dǎo)力的五種習(xí)慣

■ 領(lǐng)導(dǎo)者套娃現(xiàn)象

○ 書(shū)籍推薦《賦能領(lǐng)導(dǎo)力》

第二項(xiàng)修煉 思維力

■ 職場(chǎng)三大差異：語(yǔ)言+行為+思維

■ 思維模式的寓意

○ 常見(jiàn)的各類思維

■ 平行思維

□ 六頂思考帽

□ 六類思維的含義與演練

○ 書(shū)籍推薦《六頂思考帽》

■ 創(chuàng)新思維

□ 創(chuàng)新思維的三大要義

○ 創(chuàng)新思維的“和田十二法”

■ 結(jié)構(gòu)思維

□ 結(jié)構(gòu)性思維的十六字要義

○ 案例演練

○ 書(shū)籍推薦《結(jié)構(gòu)性思維》《結(jié)構(gòu)思考力》

第三項(xiàng)修煉 行動(dòng)力

■ 時(shí)間管理之“道”

□ 管理者的經(jīng)典著作《卓有成效的管理者》與《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》

□ 算兩筆賬：我們到底有多少時(shí)間

○ 重點(diǎn)討論與點(diǎn)評(píng)：時(shí)間都去哪兒了

□ 時(shí)間未有效利用的原因分析

□ 時(shí)間管理的本質(zhì)

□ 時(shí)間管理體系：道法術(shù)器

■ 時(shí)間管理之“法”

□ 詳解如何面對(duì)所有的事情

□ 詳解如何面對(duì)一天的時(shí)間

□ 詳解如何面對(duì)某一件事情

■ 時(shí)間管理之“術(shù)”

○ 共10個(gè)時(shí)間管理工具穿插在以上內(nèi)容中

第四項(xiàng)修煉 塑造力

■ 觀看視頻《孫武斬愛(ài)妃》

○ 重點(diǎn)討論與點(diǎn)評(píng)：孫武采取了哪些言行使得隊(duì)伍令行禁止

□ 三番五次不等于三令五申

○ 重點(diǎn)討論與點(diǎn)評(píng)：視頻原文解析

□ 管理者塑造隊(duì)伍的十二項(xiàng)姿態(tài)

□ 管理者應(yīng)有的姿態(tài)：七個(gè)凡是

第五項(xiàng)修煉 培育力

■ 比較群體與組織的差異

□ 組織的寓意

□ 能力與意愿二維圖

○ 重點(diǎn)討論與點(diǎn)評(píng)：培育/培養(yǎng)/培訓(xùn)/輔導(dǎo)的方式與方法

■ 培訓(xùn)的四大常規(guī)方式

□ 入職培訓(xùn)

□ OJT與PESOS

□ 集中培訓(xùn)

□ 日常點(diǎn)滴培訓(xùn)

■ 學(xué)習(xí)型文化的打造

第六項(xiàng)修煉 激勵(lì)力

■ 人是形形色色的

■ 要視人為人

○ 討論與點(diǎn)評(píng)：需求的多元化

■ 需求的五個(gè)層次：馬斯洛需求層次理論

■ 需求的兩個(gè)因素：赫茲伯格雙因素理論

■ 需求是潛在的也是可以被激發(fā)的

○ 活動(dòng)：回憶被激勵(lì)

○ 重點(diǎn)討論與點(diǎn)評(píng)：激勵(lì)的方式與方法

○ 討論并點(diǎn)評(píng)：如何掌握部屬的需求

■ 比較“尷尬”的需求

■ 需求不滿的發(fā)生

■ 需求不滿的四類表現(xiàn)

○ 重點(diǎn)討論與點(diǎn)評(píng)：需求不滿的去除

■ 表?yè)P(yáng)與批評(píng)的注意事項(xiàng)

■ 如何激勵(lì)新生代員工

■ 教練式管理與教練型團(tuán)隊(duì)