主講老師: | 李泉峰 | |
課時(shí)安排: | 4天,6小時(shí)/天 | |
學(xué)習(xí)費(fèi)用: | 面議 | |
課程預(yù)約: | 隋老師 (微信同號(hào)) | |
課程簡(jiǎn)介: | 本課程基于工作坊的設(shè)計(jì)邏輯,聚焦“師”“課”雙向維度, 以內(nèi)訓(xùn)場(chǎng)景為導(dǎo)向,三大任務(wù)為抓手,師課共建為目標(biāo), 教練結(jié)合,工具引導(dǎo),幫助內(nèi)訓(xùn)師完成課程開發(fā)、課件制作和課堂呈現(xiàn)閉環(huán), 訓(xùn)后輸出標(biāo)準(zhǔn)課程及師資,為企業(yè)人才發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)! | |
內(nèi)訓(xùn)課程分類: | 綜合管理 | 人力資源 | 市場(chǎng)營(yíng)銷 | 財(cái)務(wù)稅務(wù) | 基層管理 | 中層管理 | 領(lǐng)導(dǎo)力 | 管理溝通 | 薪酬績(jī)效 | 企業(yè)文化 | 團(tuán)隊(duì)管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權(quán)激勵(lì) | 生產(chǎn)管理 | 采購(gòu)物流 | 項(xiàng)目管理 | 安全管理 | 質(zhì)量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業(yè)技能 | 互聯(lián)網(wǎng)+ | 新媒體 | TTT培訓(xùn) | 禮儀服務(wù) | 商務(wù)談判 | 演講培訓(xùn) | 宏觀經(jīng)濟(jì) | 趨勢(shì)發(fā)展 | 金融資本 | 商業(yè)模式 | 戰(zhàn)略運(yùn)營(yíng) | 法律風(fēng)險(xiǎn) | 沙盤模擬 | 國(guó)企改革 | 鄉(xiāng)村振興 | 黨建培訓(xùn) | 保險(xiǎn)培訓(xùn) | 銀行培訓(xùn) | 電信領(lǐng)域 | 房地產(chǎn) | 國(guó)學(xué)智慧 | 心理學(xué) | 情緒管理 | 時(shí)間管理 | 目標(biāo)管理 | 客戶管理 | 店長(zhǎng)培訓(xùn) | 新能源 | 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 | 工業(yè)4.0 | 電力行業(yè) | | |
更新時(shí)間: | 2023-02-11 10:09 |
TTT ——新晉內(nèi)訓(xùn)師的三項(xiàng)修煉
【課程背景】
有人說“內(nèi)訓(xùn)師的水平是企業(yè)人才發(fā)展的天花板”,
這句話有待商榷。
然而,作為培訓(xùn)體系的重要構(gòu)成要素及知識(shí)輸出的主要載體,
內(nèi)訓(xùn)師直接影響企業(yè)的培訓(xùn)生態(tài)和學(xué)習(xí)系統(tǒng)。
新選拔的內(nèi)部培訓(xùn)師普遍缺乏課程開發(fā)和講臺(tái)授課經(jīng)驗(yàn),
難以實(shí)現(xiàn)有效的經(jīng)驗(yàn)萃取、課程設(shè)計(jì)和知識(shí)輸出,
容易造成企業(yè)培訓(xùn)資源的巨大浪費(fèi)。
本課程基于工作坊的設(shè)計(jì)邏輯,聚焦“師”“課”雙向維度,
以內(nèi)訓(xùn)場(chǎng)景為導(dǎo)向,三大任務(wù)為抓手,師課共建為目標(biāo),
教練結(jié)合,工具引導(dǎo),幫助內(nèi)訓(xùn)師完成課程開發(fā)、課件制作和課堂呈現(xiàn)閉環(huán),
訓(xùn)后輸出標(biāo)準(zhǔn)課程及師資,為企業(yè)人才發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)!
【課程目標(biāo)】
通過本課程的講授與訓(xùn)練,學(xué)員在課程結(jié)束后能夠:
1、準(zhǔn)確辨別ASK三類培訓(xùn)內(nèi)容類型,并匹配對(duì)應(yīng)的練習(xí)方式
2、準(zhǔn)確描述成年人的學(xué)習(xí)特性,并根據(jù)不同特性選擇對(duì)應(yīng)的應(yīng)對(duì)方式
3、使用《5W2H培訓(xùn)需求分析表》分析學(xué)員培訓(xùn)需求
4、運(yùn)用”1+1“學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)公式設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)
5、使用《課程設(shè)計(jì)表》設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)主題的課程大綱
6、在”課程開發(fā)百寶箱”的輔助下,完成課程導(dǎo)入、總結(jié)升華及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
7、使用定制化PPT模板進(jìn)行對(duì)應(yīng)課程的培訓(xùn)PPT制作
8、運(yùn)用“五維舒壓法”調(diào)整登場(chǎng)前的緊張情緒
9、運(yùn)用“四上三下”法進(jìn)行培訓(xùn)課堂的登場(chǎng)及收官
10、運(yùn)用課堂所授肢體技巧,完成5-8分鐘微型面授課程模擬實(shí)訓(xùn)
從而提升學(xué)員的培訓(xùn)力及影響力,促進(jìn)學(xué)員績(jī)效提升及職業(yè)發(fā)展,進(jìn)而推動(dòng)組織經(jīng)驗(yàn)沉淀和人才發(fā)展,打造敏捷高效的學(xué)習(xí)型組織。
【課程特色】
輸出成果:課程以工作坊的形式開展,課前選定開發(fā)課題,以課題為抓手進(jìn)行課程學(xué)習(xí)及訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)。項(xiàng)目結(jié)束后,學(xué)員輸出課程大綱、課件PPT、考核材料、授課視頻等。
形成閉環(huán):課程基于內(nèi)訓(xùn)師的“三角力”:“課程開發(fā)-課件制作-登臺(tái)授課”三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì),內(nèi)容覆蓋企業(yè)內(nèi)訓(xùn)全流程,學(xué)員以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式在課程中完成“需求調(diào)研-主題選定-課程開發(fā)-課件制作-講臺(tái)呈現(xiàn)”的內(nèi)訓(xùn)培訓(xùn)閉環(huán),保證內(nèi)容的完整性和落地性。
匹配工具:基于標(biāo)準(zhǔn)課程開發(fā)流程,匹配《5W2H培訓(xùn)需求分析畫布》《課程設(shè)計(jì)與開發(fā)表》《課程開發(fā)百寶箱》《定制PPT模板》等工具,有效輔助學(xué)員進(jìn)行課程設(shè)計(jì),更可直接應(yīng)用于未來(lái)的課程開發(fā),讓企業(yè)內(nèi)訓(xùn)有”表“可循。
教練結(jié)合:”一步一實(shí)操,一課一閉環(huán)“,塑造大腦友好型沉浸式課堂體驗(yàn),幫助學(xué)員理解、應(yīng)用和轉(zhuǎn)化。訓(xùn)后進(jìn)行微型面授實(shí)踐,還原實(shí)際內(nèi)訓(xùn)場(chǎng)景,促進(jìn)落地轉(zhuǎn)化,亦可對(duì)課程輸出成果進(jìn)行驗(yàn)證及評(píng)估。
【學(xué)習(xí)對(duì)象】
企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師、業(yè)務(wù)專家、管理人員等對(duì)授課技術(shù)有真實(shí)需要的人群
【學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)】
4天(每天標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)6小時(shí))或3天2夜
【課程大綱】
第一天
《小步快跑:敏捷型課程設(shè)計(jì)與開發(fā)》
破冰游戲:師出有“名”
1. 追根溯源 — 培訓(xùn)需求分析
1.1 企業(yè)內(nèi)訓(xùn)的本質(zhì)
1.1.1 基于內(nèi)訓(xùn)場(chǎng)景的培訓(xùn)成本分析
1.1.2 基于戰(zhàn)略達(dá)成的培訓(xùn)價(jià)值梳理
1.2 需求分析的工具
1.2.1 常用的4種培訓(xùn)需求分析方法
1.2.2 5W2H培訓(xùn)需求分析法的應(yīng)用
實(shí)操:使用《5W2H培訓(xùn)需求分析畫布》分析學(xué)員的培訓(xùn)需求
實(shí)操:在《課程設(shè)計(jì)與開發(fā)表》中確定開發(fā)課題、培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)
1.3 培訓(xùn)內(nèi)容的分類
1.3.1 A-心態(tài)類
1.3.2 S-技能類
1.3.3 K-知識(shí)類
實(shí)操:在《課程設(shè)計(jì)與開發(fā)表》中勾選本次課題的內(nèi)容類型
1.4 學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)
1.4.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)的定義
1.4.2 目標(biāo)設(shè)計(jì)的四大原則
1.4.3 布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類
1.4.4 目標(biāo)設(shè)計(jì)的“1+1”公式
實(shí)操:在《課程設(shè)計(jì)與開發(fā)表》中設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)
2. 內(nèi)容為王 — 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)
2.1 內(nèi)容設(shè)計(jì)的邏輯
2.1.1 基于需求分析的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)
2.1.2 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的四大常見誤區(qū)
實(shí)操:在《5W2H培訓(xùn)需求分析畫布》中設(shè)計(jì)課程內(nèi)容要點(diǎn)
2.2 內(nèi)容組織的結(jié)構(gòu)
2.2.1 要素式結(jié)構(gòu)
2.2.2 流程式結(jié)構(gòu)
2.2.3 空間式結(jié)構(gòu)
2.2.4 3W式結(jié)構(gòu)
實(shí)操:在《課程設(shè)計(jì)與開發(fā)表》完成一級(jí)大綱設(shè)計(jì)
2.3 內(nèi)容獲取的渠道
2.3.1 資料收集
2.3.2 線上獲取
2.3.3 實(shí)踐工作
2.4 經(jīng)驗(yàn)萃取的步驟
2.4.1 定邊界
2.4.2 縷過程
2.4.3 搭框架
2.4.4 挖細(xì)節(jié)
2.4.5 識(shí)障礙
2.4.6 做優(yōu)化
實(shí)操:在《課程設(shè)計(jì)與開發(fā)表》完成二、三級(jí)大綱設(shè)計(jì)
2.5 輔助教學(xué)的材料
2.5.1 故事演繹
2.5.2 案例分析
2.5.3 數(shù)據(jù)佐證
2.5.4 音頻視頻
2.5.5 演示說明
實(shí)操:在《課程開發(fā)百寶箱》中選擇并設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的輔助教學(xué)材料
第一天 晚上
課程大綱輔導(dǎo)
第二天
3. 支梁立柱 — 課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
3.1 課程結(jié)構(gòu)認(rèn)知
3.1.1 標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)課程主體框架全景圖
3.1.2 主體結(jié)構(gòu)各要素的意義及作用
3.2 課程框架設(shè)計(jì)
3.2.1 三類內(nèi)容課程的課題設(shè)計(jì)
3.2.2 三種常用的師資介紹設(shè)計(jì)
3.2.3 五種常用的課程導(dǎo)入設(shè)計(jì)
3.2.4 六種常用的課堂練習(xí)方式
3.2.4 五種常用的課程理性總結(jié)
3.2.6 四種常用的課程感性升華
實(shí)操:在《課程開發(fā)百寶箱》中選擇并完成上述課程要素設(shè)計(jì)
3.3 單元結(jié)構(gòu)要素
3.3.1 單元導(dǎo)入
3.3.2 內(nèi)容講解
3.3.3 單元練習(xí)
3.3.4 單元回顧
實(shí)操:在《課程設(shè)計(jì)與開發(fā)表》完成單元結(jié)構(gòu)要素設(shè)計(jì)
《量體裁衣 — 培訓(xùn)型PPT制作技巧》
1. 道 — 培訓(xùn)型PPT設(shè)計(jì)的原則
1.1 利于表達(dá)
1.2 結(jié)構(gòu)完整
1.3 協(xié)調(diào)統(tǒng)一
2. 法 — 培訓(xùn)型PPT制作的方法
2.1 使用模板
2.2 選擇版式
2.3 編輯內(nèi)容
2.4 頁(yè)面優(yōu)化
實(shí)操:將《課程設(shè)計(jì)與開發(fā)表》的內(nèi)容導(dǎo)入PPT模板中
3. 術(shù) — 培訓(xùn)型PPT美化的技巧
3.1 文字的選擇
3.1.1 字體的設(shè)計(jì)
3.1.2 字號(hào)的選擇
3.1.3 文字的排版
實(shí)操:使用PPT美化大師設(shè)置課件字體、字號(hào)及排版
3.2 圖片的應(yīng)用
3.2.1 基于大腦的圖片應(yīng)用
3.2.2 圖片使用的四大原則
3.2.3 圖片常用的四種操作
實(shí)操:完成PPT制定頁(yè)面的圖片設(shè)計(jì)
3.3 色彩的搭配
3.3.1 色彩使用的四個(gè)原則
3.3.2 色彩設(shè)計(jì)的常用操作
3.3.3 底版與字體顏色關(guān)系
實(shí)操:檢查并根據(jù)課程要求調(diào)整PPT元素的顏色
3.4 動(dòng)畫的設(shè)計(jì)
3.4.1 課件動(dòng)畫的三個(gè)作用
3.4.2 動(dòng)畫設(shè)計(jì)的三大原則
3.4.3 動(dòng)畫設(shè)計(jì)的常用操作
實(shí)操:根據(jù)授課活動(dòng),為PPT設(shè)計(jì)動(dòng)畫
第二天 晚上
課程內(nèi)容調(diào)整及PPT制作輔導(dǎo)
第三天
《寓教于練:內(nèi)訓(xùn)師授課技巧訓(xùn)練》
1. 從心出發(fā) — 內(nèi)訓(xùn)師的角色認(rèn)知
1.1 重新定義課堂中心
1.1.1 講師在課堂中的定位
1.1.2 學(xué)員在課堂中的定位
1.1.3 內(nèi)容在課堂中的定位
1.2 內(nèi)訓(xùn)師的多重角色
1.2.1 內(nèi)訓(xùn)師的雙重角色
1.2.2 內(nèi)訓(xùn)師的能力構(gòu)建
1.2.3 內(nèi)訓(xùn)師的著裝要求
1.2.4 內(nèi)訓(xùn)師的行為標(biāo)準(zhǔn)
練習(xí):使用《內(nèi)訓(xùn)師能力自檢表》完成個(gè)人發(fā)展計(jì)劃
1.3 成年人的學(xué)習(xí)特性
1.3.1 差-持久力差
1.3.2 強(qiáng)-目標(biāo)性強(qiáng)
1.3.3 人-人際交流
1.3.4 意-經(jīng)驗(yàn)主義
練習(xí):根據(jù)成年人的學(xué)習(xí)特性選擇對(duì)應(yīng)的處理方式
2. 神形兼?zhèn)?— 內(nèi)訓(xùn)師的教學(xué)呈現(xiàn)
2.1 狀態(tài)調(diào)整
2.1.1 基于腦科學(xué)的緊張情緒認(rèn)知
2.1.2 五維舒壓法情緒管理訓(xùn)練
練習(xí):胸腹聯(lián)合式呼吸訓(xùn)練、能量釋放訓(xùn)練
2.2 自信登場(chǎng)
2.2.1 高狀態(tài)登場(chǎng)
2.2.2 抓學(xué)員注意
2.2.3 三鏈接開場(chǎng)
練習(xí):自信登場(chǎng)說課訓(xùn)練
2.3 多維呈現(xiàn)
2.3.1 身姿立信:培訓(xùn)授課站姿訓(xùn)練
2.3.2 明眸傳情:培訓(xùn)授課眼神訓(xùn)練
2.3.3 巧手達(dá)意:培訓(xùn)授課手勢(shì)訓(xùn)練
2.3.4 步履生風(fēng):培訓(xùn)授課步法訓(xùn)練
2.3.5 先聲奪人:培訓(xùn)授課聲音訓(xùn)練
練習(xí):教學(xué)肢體現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練
2.3 完滿收官
2.3.1 基于峰終定律的收官設(shè)計(jì)
2.3.2 圓滿收官的三個(gè)流程
練習(xí):收官三步法訓(xùn)練
3. 錦囊妙計(jì) — 內(nèi)訓(xùn)師的互動(dòng)技巧
3.1 內(nèi)訓(xùn)常用的3類互動(dòng)手法
3.1.1 關(guān)于”聽“的方法
3.1.2 關(guān)于”看“的方法
3.1.3 關(guān)于”練“的方法
實(shí)操:在《課程開發(fā)百寶箱》中選擇2種互動(dòng)手法用于微課程面授實(shí)操
3.2 內(nèi)訓(xùn)常見的4種突發(fā)應(yīng)對(duì)
3.2.1 三種提問應(yīng)對(duì)技巧
3.2.2 四種忘詞應(yīng)對(duì)技巧
3.2.3 五種冷場(chǎng)應(yīng)對(duì)技巧
3.2.4 六種失誤應(yīng)對(duì)技巧
練習(xí):突發(fā)情況應(yīng)對(duì)訓(xùn)練
沙場(chǎng)點(diǎn)兵 — 學(xué)員登臺(tái)說課及部門內(nèi)容講授
1.學(xué)員面授及點(diǎn)評(píng)
2.結(jié)營(yíng)儀式
工具:附帶表格
《5W2H培訓(xùn)需求分析畫布》
《課程設(shè)計(jì)與開發(fā)表》
《課程開發(fā)百寶箱》
《定制化培訓(xùn)型PPT模板》
增值服務(wù)(可選)
1. 標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)型PPT模板一份(定制)
2. 全套培訓(xùn)制度一份(含基礎(chǔ)培訓(xùn)制度、講師管理制度等)
京公網(wǎng)安備 11011502001314號(hào)