《組織經(jīng)驗(yàn)萃取與培訓(xùn)課程開發(fā)》課程簡介

課程背景：

現(xiàn)代企業(yè)競爭激烈，新的商業(yè)模式層出不窮，互聯(lián)網(wǎng)+也在融合和改變各個行業(yè)。為了適應(yīng)這個急劇變化的時代，各家企業(yè)也是八仙過海，各顯神通。但有一點(diǎn)卻非常的相似，那就是各家企業(yè)都發(fā)現(xiàn)人才將是決定企業(yè)長久發(fā)展的核心競爭力，于是人才發(fā)展和培養(yǎng)成為了企業(yè)良性發(fā)展的重點(diǎn)工程。

28原理告訴我們20%的優(yōu)秀員工創(chuàng)造了企業(yè)80%的績效。而這20%的員工自然是企業(yè)的香餑餑，寶貝。如何把這20%優(yōu)秀員工的技能、行事方式和思維通過一些方法萃取出來，并形成顯性的智慧，再遷移給新員工或是低績效員工，加速新員工的能力成長，杜絕野蠻成長。這是困擾眾多企業(yè)高層或是人才發(fā)展中心的現(xiàn)實(shí)問題。

課程收益：

運(yùn)用課程開發(fā)四部曲開發(fā)出符合企業(yè)需求的標(biāo)準(zhǔn)課程。

運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)萃取六步法提煉企業(yè)某崗位專家的經(jīng)驗(yàn)，使隱性經(jīng)驗(yàn)顯性化。

有效運(yùn)用崗位任務(wù)分析法明晰崗位職責(zé)和任務(wù)，梳理工作流程。

課程時間：2天，6小時/天

授課對象：企業(yè)內(nèi)部專家、高績效員工

授課方式：課程講授、行動學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)、復(fù)盤總結(jié)。

講師講授30%的時間，學(xué)員練習(xí)50%的時間，講師點(diǎn)評輔導(dǎo)20%的時間。

課程大綱：

第一講：提煉專家經(jīng)驗(yàn)

一、 崗位任務(wù)分析法的優(yōu)勢

小組互動

頭腦風(fēng)暴

群策群力

達(dá)成共識

極高品質(zhì)

二、提煉專家經(jīng)驗(yàn)6步法

梳理職責(zé)任務(wù)

排序工作任務(wù)

分解工作任務(wù)

輸出所需KSA

細(xì)化操作步驟

呈現(xiàn)反面教訓(xùn)

三、梳理職責(zé)任務(wù)

五個“無”原則

直接呈現(xiàn)

真實(shí)還原

四、排序工作任務(wù)

頻繁度

重要性

學(xué)習(xí)困難度

五、分解工作任務(wù)

操作步驟

績效標(biāo)準(zhǔn)

六、輸出所需KSA

技能

知識

態(tài)度

七、細(xì)化操作步驟

作業(yè)方式

執(zhí)行權(quán)限

對接崗位

所需資源

工作訣竅

八、呈現(xiàn)反面教訓(xùn)

常見問題

問題詳述

主要原因

解決辦法

練習(xí)環(huán)節(jié)：用DACUM任務(wù)分析法梳理崗位職責(zé)和任務(wù)

練習(xí)環(huán)節(jié)：梳理崗位職責(zé)并確定典型工作任務(wù)

練習(xí)環(huán)節(jié)：羅列重點(diǎn)工作任務(wù)的操作步驟

練習(xí)環(huán)節(jié)：明確每一步驟的績效標(biāo)準(zhǔn)

練習(xí)環(huán)節(jié)：輸出詳細(xì)的崗位執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)

第二講：挖掘培訓(xùn)需求

一、 培訓(xùn)需求來源三方面

戰(zhàn)略驅(qū)動

問題驅(qū)動

能力驅(qū)動

二、明確課程需求五個步驟

重新描述和理清課程開發(fā)的需求

識別課程開發(fā)的決策者

確認(rèn)需求背后的業(yè)務(wù)目標(biāo)

明確支持業(yè)務(wù)目標(biāo)的培訓(xùn)目標(biāo)

明確項(xiàng)目的要素與限制

三、需求調(diào)查體系

公司：文化、戰(zhàn)略、目標(biāo)

領(lǐng)導(dǎo)：工作、業(yè)績、問題

學(xué)員：任務(wù)、發(fā)展、困難

四、 培訓(xùn)需求分析方法

問卷法

訪談法

觀察法

焦點(diǎn)小組法

檔案資料法

五、 訪談五類問題設(shè)計(jì)

事實(shí)性問題

需求性問題

結(jié)果性問題

探索性問題

確認(rèn)性問題

練習(xí)環(huán)節(jié)：用需求分析五步驟分析課程需求

練習(xí)環(huán)節(jié)：用訪談五類問題設(shè)計(jì)需求訪談問題提綱

第三講：建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

一、 課程結(jié)構(gòu)化的作用

專業(yè)化

規(guī)范化

二、金字塔的邏輯建構(gòu)原理

上下對應(yīng)、論證充分

分類清楚、相互獨(dú)立

邏輯清楚、排序嚴(yán)謹(jǐn)

三、 教學(xué)內(nèi)容建構(gòu)的六種邏輯

Why-What-How式

時間式

并列式

空間式

典型場景式

對比式

四、 培訓(xùn)素材收集的兩個渠道

外部整合

內(nèi)部挖掘

五、 專家經(jīng)驗(yàn)萃取

分析任務(wù)

提煉難點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)

采集案例

六、 制作課程授課地圖

ASK產(chǎn)出分類

課程模塊

課程要項(xiàng)

課程要點(diǎn)

教學(xué)方法

培訓(xùn)素材

七、課程建模

建模的四種類型

建模的五個步驟

練習(xí)環(huán)節(jié)：編制授課地圖

練習(xí)環(huán)節(jié)：建立課程模型

第四講：設(shè)計(jì)教學(xué)活動

一、 布魯姆的教學(xué)四原則

動機(jī)原則

結(jié)構(gòu)原則

反饋原則

序列原則

二、教學(xué)活動設(shè)計(jì)的教學(xué)理論

ARCS理論

戴爾的經(jīng)驗(yàn)之塔

學(xué)員學(xué)習(xí)動機(jī)理論

ZDP理論

庫博體驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)

三、學(xué)習(xí)理論發(fā)展三維度

行為主義

認(rèn)知主義

建構(gòu)主義

四、五星教學(xué)設(shè)計(jì)原理

聚焦問題

激活舊知

論證新知

應(yīng)用新知

融會貫通

五、 自然教學(xué)法則

意義

概念

技能

調(diào)整適應(yīng)

六、 教學(xué)活動七步法

獲取注意

聚焦問題

激活舊知

論證新知

應(yīng)用新知

總結(jié)回顧

融會貫通

七、 三類領(lǐng)域常用教學(xué)活動

知識類：閱讀、競賽、舉例、圖示、討論、數(shù)據(jù)圖表、故事、測試（選擇、連線、判斷、填充）、參考手冊、角色反串

技能類：角色扮演、實(shí)操演示、模擬、現(xiàn)場練習(xí)、案例分析、小組討論、懸賞、故事、視頻演示、游戲帶動、競賽

態(tài)度類：案例分析、小組討論、視頻演示、游戲帶動、體驗(yàn)式教學(xué)法、活動、情景模擬

練習(xí)環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)課程的教學(xué)七步法