（課時(shí)：2天版，可根據(jù)需求定制內(nèi)容）

同樣的道理，你闡述得點(diǎn)穴清晰；

同樣的內(nèi)容，你講述得很有啟迪；

同樣的故事，你描繪得讓人回味；

同樣的課程，你演繹得熠熠生輝！

TTT  Pro 5.0，特別為此而打造！

為什么需要學(xué)習(xí)本課程

作為企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師或管理者，您是否曾經(jīng)為這樣的問(wèn)題所困惑：

業(yè)務(wù)知識(shí)很枯燥，課程講授互動(dòng)少。

學(xué)員參與興趣低，課程氛圍很壓抑。

培訓(xùn)內(nèi)容一大堆，知行轉(zhuǎn)化不到位。

學(xué)習(xí)本課程的收益

《有料有趣接地氣——培訓(xùn)師授課技巧》（版權(quán)課 5.0版）這門(mén)課正是為解決這些問(wèn)題而精心設(shè)計(jì)和錘煉。通過(guò)對(duì)本課程學(xué)習(xí)，您獲得以下收益：

多元能力：了解優(yōu)秀內(nèi)訓(xùn)師的多元職責(zé)與職業(yè)特質(zhì)，多角度提升培訓(xùn)師的技能儲(chǔ)備。

內(nèi)容精準(zhǔn)：熟悉課程需求調(diào)查的科學(xué)方法，使培訓(xùn)內(nèi)容更精準(zhǔn)。

課程結(jié)構(gòu)：掌握課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容設(shè)計(jì)的邏輯方法，實(shí)現(xiàn)“編、導(dǎo)、演”一體化。

演繹方法：掌握并演練課程中的表達(dá)、總結(jié)與演繹方法，實(shí)現(xiàn)生動(dòng)、風(fēng)趣、高效傳播。

觀點(diǎn)概括：提高提煉概括能力，課程觀點(diǎn)字字珠璣，讓學(xué)員更易記憶。

誰(shuí)應(yīng)該學(xué)習(xí)本課程？

企業(yè)內(nèi)培訓(xùn)師、管理者。

課程提綱：

培訓(xùn)師的立體職責(zé)及課程設(shè)計(jì)（4.5小時(shí)）

授課能力自檢

兩大維度，二十個(gè)方面

麻木型、沉悶型、華而不實(shí)型、有料有趣型

某運(yùn)營(yíng)標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于“培訓(xùn)“的行動(dòng)指南

標(biāo)桿做法的啟迪

如何落地應(yīng)用的思考

課程提綱編寫(xiě)及手卡制作

一級(jí)提綱的邏輯

三級(jí)提綱的展開(kāi)

多元課程素材積累及甄選

大料、小料

素材積累的方法與渠道

詞“匯”有術(shù)

打動(dòng)人心的課程講授與演繹（7.5小時(shí)）

2.1 培訓(xùn)魅力打造的“五力合一”

吸引力

啟發(fā)力

說(shuō)服力

感染力

生產(chǎn)力

2.2 先聲奪人的課程開(kāi)場(chǎng)及子模塊導(dǎo)入

故事導(dǎo)入

名言導(dǎo)入

游戲?qū)?/span>

視頻導(dǎo)入

導(dǎo)入方式示范及演練

2.3 三大類(lèi)知識(shí)點(diǎn)的講授及演練

理論知識(shí)類(lèi)知識(shí)點(diǎn)

技能技巧類(lèi)識(shí)點(diǎn)

觀念態(tài)度類(lèi)識(shí)點(diǎn)

2.4 說(shuō)服式教學(xué)方法結(jié)構(gòu)應(yīng)用

背景的融會(huì)貫通

諳合學(xué)員心理的說(shuō)服式結(jié)構(gòu)

“黃金圈“的結(jié)構(gòu)應(yīng)用

2.5 觀點(diǎn)提煉“漏斗”

厘清意思

老話新說(shuō)

聽(tīng)覺(jué)美感

2.6 授課中的平衡表達(dá)魅力

電梯原則的應(yīng)用

市井語(yǔ)言的平衡

感性、理性的平衡

2.7 語(yǔ)音魅力與氣場(chǎng)的打造

讓聲音更具“立體感”和穿透力

語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的把握

2.8 余音繞梁的結(jié)尾

課程結(jié)尾的功能模塊

課程結(jié)尾設(shè)計(jì)及演練

注：課程中的重要知識(shí)點(diǎn)都穿插互動(dòng)、演練和點(diǎn)評(píng)，有效推動(dòng)知行轉(zhuǎn)化，互動(dòng)方式包括提問(wèn)互動(dòng)、研討互動(dòng)、角色扮演、游戲帶動(dòng)、視頻分析等）