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構(gòu)建組織立體執(zhí)行力

n 《構(gòu)建組織立體執(zhí)行力》大綱

一、執(zhí)行力困局

1、困局表現(xiàn)

1.1 戰(zhàn)略成空談

1.2 主體責(zé)任缺失

1.3 下級(jí)敷衍

1.4 下級(jí)逃避

1.5 一級(jí)抱怨一級(jí)

1.6 上下級(jí)相互抱怨

1.7 上級(jí)直接插手

2、困局原因

2.1 執(zhí)行力是一條沒(méi)有貫通的直線

2.2 執(zhí)行力散落在一張沒(méi)有厚度的平面上，沒(méi)有形成協(xié)同

2.3 不知執(zhí)行力卡在哪里

2.4 不知誰(shuí)是執(zhí)行主體

2.5 不知如何形成合力

2.6 不知如何檢驗(yàn)執(zhí)行力

2.7 根本原因是領(lǐng)導(dǎo)力問(wèn)題

3、困局的后果

4、困局破解

4.1 準(zhǔn)確認(rèn)知企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力

4.2 執(zhí)行力是領(lǐng)導(dǎo)力的核心

4.3 企業(yè)文化的核心是執(zhí)行力文化

4.4 執(zhí)行力屬于核心競(jìng)爭(zhēng)力范疇

二、執(zhí)行力探究

1、什么是組織執(zhí)行力

1.1 組織執(zhí)行力含義

1.2 正確認(rèn)識(shí)組織執(zhí)行力要素

2、組織執(zhí)行力構(gòu)成

2.1 高層執(zhí)行力

2.2 中層執(zhí)行力

2.3 基層執(zhí)行力

3、組織執(zhí)行力黑洞

3.1 績(jī)效差的主要原因是執(zhí)行力黑洞

3.2 執(zhí)行力黑洞的原因

3.3 為什么日本這樣布置任務(wù)

三、構(gòu)建組織立體執(zhí)行力

1、組織立體執(zhí)行力模型

1.1 組織立體執(zhí)行力同心圓模型解讀

1.2 戰(zhàn)略執(zhí)行力

1.3 文化執(zhí)行力

1.3 戰(zhàn)役執(zhí)行力

1.4 團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力

1.5 基礎(chǔ)執(zhí)行力

1.6 個(gè)體執(zhí)行力

2、立體執(zhí)行力與人力資本

2.1 人力資源與人力資本

2.2 立體執(zhí)行力增值人力資本

3、立體執(zhí)行力與組織領(lǐng)導(dǎo)力

3.1 組織領(lǐng)導(dǎo)力構(gòu)成

3.2 組織領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵

3.3 中層領(lǐng)導(dǎo)力決定企業(yè)執(zhí)行力

4、流程對(duì)構(gòu)建組織立體執(zhí)行力的影響

4.1 科學(xué)合理的組織結(jié)構(gòu)

4.2 高效順暢的流程

4.3 因人設(shè)崗如同給流程塞楔子

4.4 組織結(jié)構(gòu)扁平化

四、沙盤(pán)演練

1、建橋沙盤(pán)簡(jiǎn)介及紀(jì)律要求

2、按照相關(guān)要求完成演練

3、演練復(fù)盤(pán)總結(jié)

4、演練紀(jì)律要求

5、演練記錄

6、老師分組及整體點(diǎn)評(píng)

五、課程總結(jié)

n 課程背景

執(zhí)行力已經(jīng)成為很多組織和領(lǐng)導(dǎo)干部、管理者的困惑。“政治路線確定以后干部是決定因素”，而干部最核心的能力便是領(lǐng)導(dǎo)力，領(lǐng)導(dǎo)力的最終體現(xiàn)是執(zhí)行結(jié)果。5%的戰(zhàn)略+95%的執(zhí)行=成功。最新調(diào)查顯示，85%的企業(yè)其戰(zhàn)略執(zhí)行是失敗的，10年前的調(diào)查數(shù)據(jù)戰(zhàn)略執(zhí)行失敗的企業(yè)達(dá)90%。雖然這個(gè)數(shù)據(jù)在下降，但是執(zhí)行力依然是各類企業(yè)、各級(jí)組織的頭等大事。權(quán)威出版社出版的干部培訓(xùn)教材對(duì)執(zhí)行力的理解：意愿+能力=執(zhí)行力。如果執(zhí)行力這么簡(jiǎn)單，執(zhí)行力就不會(huì)成為我們今天的困惑。所以需要來(lái)源于實(shí)踐又能指導(dǎo)實(shí)踐，能夠真正幫助學(xué)員掌握提升執(zhí)行力抓手，實(shí)現(xiàn)執(zhí)行力快速提升，成為組織效能大幅提升的示范和骨干。

n 課程特色

整體特色：不僅促進(jìn)學(xué)員個(gè)人的執(zhí)行力能力提升，同時(shí)保證組織執(zhí)行力顯著提升。耳目一新，因獨(dú)家見(jiàn)解；強(qiáng)烈共鳴，因源于實(shí)踐；靈活運(yùn)用，因知行合一。每一場(chǎng)培訓(xùn)都會(huì)受到主辦方和學(xué)員們的高度贊揚(yáng)。

理論觀點(diǎn)創(chuàng)新：結(jié)合三十余年領(lǐng)導(dǎo)工作經(jīng)歷和大量企業(yè)案例、人物研究，對(duì)個(gè)人執(zhí)行力要素、組織執(zhí)行力要素提出了獨(dú)到見(jiàn)解；對(duì)人力資源與執(zhí)行力，執(zhí)行力提升人力資本，人力庫(kù)與人才庫(kù)，員工入口閘刀、員工培訓(xùn)誤區(qū)、多團(tuán)隊(duì)協(xié)同攻堅(jiān)等許多實(shí)際工作中的問(wèn)題給出了可操作性的答案；“組織立體執(zhí)行力同心圓模型”從高管到中層到團(tuán)隊(duì)到基礎(chǔ)到個(gè)體，對(duì)執(zhí)行力的要求和提升都提出了切實(shí)可行的方法和路徑。

授課風(fēng)格獨(dú)特：授課內(nèi)容源于自己幾十年領(lǐng)導(dǎo)崗位的研究成果和親自體驗(yàn)，內(nèi)容緊接地氣，創(chuàng)建的實(shí)用理論和測(cè)評(píng)工具與工作實(shí)際及場(chǎng)景密切結(jié)合，面對(duì)不同層級(jí)干部、人數(shù)、場(chǎng)地，采用不同的授課方式，在緊緊吸引學(xué)員注意力的同時(shí)保持課堂活躍、互動(dòng)。靈活運(yùn)用自主開(kāi)發(fā)的能力測(cè)評(píng)、經(jīng)典視頻點(diǎn)評(píng)、小組討論、沙盤(pán)推演、情景演練等工具、技術(shù)和手段，讓學(xué)員保持旺盛的學(xué)習(xí)精力。

n 課程收益

保證學(xué)員一聽(tīng)就懂、一學(xué)就會(huì)，很多思想觀點(diǎn)讓學(xué)員茅塞頓開(kāi)、實(shí)現(xiàn)頓悟，每一位學(xué)員都能在這個(gè)培訓(xùn)中收獲能夠馬上運(yùn)用到實(shí)際工作中去的思想、觀點(diǎn)、方法和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)整體學(xué)員執(zhí)行力顯著提升。