| 主講老師： | 陸滿平 |  |
| 課時安排： | 1天/6小時 | |
| 學習費用： | 面議 | |
| 課程預約： | 隋老師  (微信同號) |
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| 課程簡介： | 想成為培訓師必須要不斷磨練，沒有人靠聽課成為培訓師。為了讓學員可以在課堂上充分演練，發(fā)現不足，并能做出改進。 | |
| 內訓課程分類： | 綜合管理 | 人力資源 | 市場營銷 | 財務稅務 | 基層管理 | 中層管理 | 領導力 | 管理溝通 | 薪酬績效 | 企業(yè)文化 | 團隊管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權激勵 | 生產管理 | 采購物流 | 項目管理 | 安全管理 | 質量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業(yè)技能 | 互聯網+ | 新媒體 | TTT培訓 | 禮儀服務 | 商務談判 | 演講培訓 | 宏觀經濟 | 趨勢發(fā)展 | 金融資本 | 商業(yè)模式 | 戰(zhàn)略運營 | 法律風險 | 沙盤模擬 | 國企改革 | 鄉(xiāng)村振興 | 黨建培訓 | 保險培訓 | 銀行培訓 | 電信領域 | 房地產 | 國學智慧 | 心理學 | 情緒管理 | 時間管理 | 目標管理 | 客戶管理 | 店長培訓 | 新能源 | 數字化轉型 | 工業(yè)4.0 | 電力行業(yè) | | |
| 更新時間： | 2023-07-03 16:52 |
課程背景：想成為培訓師必須要不斷磨練，沒有人靠聽課成為培訓師。為了讓學員可以在課堂上充分演練，發(fā)現不足，并能做出改進，本課程加強了如下兩方面內容：
1，自己動起來：給學員更多演練時間，充分體驗培訓師的角色，依據課堂學得的技巧展現自我，接受培訓師和其他學員的點評與反饋，不斷完善自我技能。
2，與他人互動：讓學員掌握與受訓者互動的手段，并親自實踐，學會對互動環(huán)節(jié)的設計、實施、點評，從而使自己培訓變得更有吸引力，并適合成年人的學習習慣。
一、培訓師的準備
? 培訓受眾分析
受眾人群特點
受眾參加培訓的目的
受眾對培訓的預期
培訓師與學員的關系
? 培訓內容特點
培訓內容的邏輯結構
培訓內容的呈現方式
培訓目標的評估
? 培訓師的工作場景
培訓場地與設施的使用
如何與工作場景關聯
二、成人學習的特點
? 成人學習的三種風格：視覺型、聽覺型、動覺型
如何滿足不同風格學員需求？
? 多重智能：對培訓的啟發(fā)
（邏輯、語言、自然、運動、內省、人際、音樂、空間）
? 戴爾經驗之塔
靜態(tài)學習與動態(tài)學習
從學習到應用
三、培訓師的角色
? 培訓師與講師的區(qū)別
培訓師的四種角色
由“靜”到“動”
與學員互動
? 培訓師的職責
在課堂上做什么？
對培訓環(huán)境的掌握
對培訓內容的掌握
對培訓過程的掌握
? 培訓師的必備技能
外在：穿著、站位、走動、眼神、語調、手勢
內在：清楚課程目標、掌握課程邏輯、使用合適方式
四、演練+點評
? 小試鋒芒：學員按準備主題上臺演練
培訓師與其他學員對演練者進行以下三個方面的評估，并給予改進意見：
? 內容邏輯的評估與改進
? 身體語言的評估與改進
? 臨場發(fā)揮的評估與改進
五、 互動環(huán)節(jié)的設計
通過案例和實際演練，讓學員了解并掌握常用的互動技巧，并融入到自己的課程之中
? 充滿趣味的小組討論
? 切合實際的案例引導
? 發(fā)現問題的角色扮演
? 有目標的實踐操作
? 對互動環(huán)節(jié)的點評
六、演練+點評
? 卷土重來：學員第二次上臺演練（在第一次基礎上加入互動環(huán)節(jié)，考察與學員的互動）
培訓師與其他學員對演練者進行以下三個方面的評估，并給予改進意見：
? 互動環(huán)節(jié)的設計
? 與學員的互動
? 對互動的點評
七、總結+行動計劃
? 課程總結
? 提問與回答
? 制定行動計劃
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