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TTT精準(zhǔn)設(shè)計(jì)——課程設(shè)計(jì)與開發(fā)

主講老師: 馬騰 馬騰

主講師資:馬騰

課時(shí)安排: 2天,6小時(shí)/天
學(xué)習(xí)費(fèi)用: 面議
課程預(yù)約: 隋老師 (微信同號(hào))
課程簡(jiǎn)介: 結(jié)構(gòu)清晰的課程才能讓學(xué)員易于記憶,生動(dòng)的教學(xué)方式能讓課堂更加多姿多彩。有了好的課程,同時(shí)掌握專業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)演繹技巧、控場(chǎng)能力和授課方法,才能獲得學(xué)員對(duì)講師專業(yè)度的信任,讓培訓(xùn)效果事半功倍,讓課堂呈現(xiàn)更精彩,確保學(xué)員的學(xué)習(xí)效果,為公司的可持續(xù)發(fā)展,奠定良好的人才保障!
內(nèi)訓(xùn)課程分類: 綜合管理 | 人力資源 | 市場(chǎng)營(yíng)銷 | 財(cái)務(wù)稅務(wù) | 基層管理 | 中層管理 | 領(lǐng)導(dǎo)力 | 管理溝通 | 薪酬績(jī)效 | 企業(yè)文化 | 團(tuán)隊(duì)管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權(quán)激勵(lì) | 生產(chǎn)管理 | 采購(gòu)物流 | 項(xiàng)目管理 | 安全管理 | 質(zhì)量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業(yè)技能 | 互聯(lián)網(wǎng)+ | 新媒體 | TTT培訓(xùn) | 禮儀服務(wù) | 商務(wù)談判 | 演講培訓(xùn) | 宏觀經(jīng)濟(jì) | 趨勢(shì)發(fā)展 | 金融資本 | 商業(yè)模式 | 戰(zhàn)略運(yùn)營(yíng) | 法律風(fēng)險(xiǎn) | 沙盤模擬 | 國(guó)企改革 | 鄉(xiāng)村振興 | 黨建培訓(xùn) | 保險(xiǎn)培訓(xùn) | 銀行培訓(xùn) | 電信領(lǐng)域 | 房地產(chǎn) | 國(guó)學(xué)智慧 | 心理學(xué) | 情緒管理 | 時(shí)間管理 | 目標(biāo)管理 | 客戶管理 | 店長(zhǎng)培訓(xùn) | 新能源 | 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 | 工業(yè)4.0 | 電力行業(yè) |
更新時(shí)間: 2022-11-15 15:07

課程背景:

你是否看過這樣的電影,明星很多,但是劇情混亂,雖然演員演技在線,但也難逃被定義為爛片的厄運(yùn)。課程設(shè)計(jì)就好比電影的導(dǎo)演和編劇,要想有一個(gè)好的呈現(xiàn),讓學(xué)員在培訓(xùn)中有所收獲,課程設(shè)計(jì)與開發(fā)是所有內(nèi)訓(xùn)師必備的技能之一。

企業(yè)要積累經(jīng)驗(yàn),傳播知識(shí)、技能、價(jià)值觀,需要以課程作為載體?,F(xiàn)在很多課程還是以教員為中心,教員把想要傳遞給學(xué)員的信息一味的灌輸給學(xué)員,認(rèn)為這樣的課程干貨十足,但是實(shí)際情況并非如此。根據(jù)緬因州實(shí)驗(yàn)室調(diào)查結(jié)果可以看出,純講授類課程的培訓(xùn)效果保留率只有5%。所以在開發(fā)課程的時(shí)候一定要以學(xué)員為中心,以解決問題為目標(biāo),以教學(xué)技術(shù)為手段,打破教員的中心地位,做到真正的因材施教,充分激活學(xué)員的舊知,這樣才可以集中學(xué)員的注意力,讓學(xué)員在培訓(xùn)中有所收獲。

結(jié)構(gòu)清晰的課程才能讓學(xué)員易于記憶,生動(dòng)的教學(xué)方式能讓課堂更加多姿多彩。有了好的課程,同時(shí)掌握專業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)演繹技巧、控場(chǎng)能力和授課方法,才能獲得學(xué)員對(duì)講師專業(yè)度的信任,讓培訓(xùn)效果事半功倍,讓課堂呈現(xiàn)更精彩,確保學(xué)員的學(xué)習(xí)效果,為公司的可持續(xù)發(fā)展,奠定良好的人才保障!

 

課程收益:

● 掌握建構(gòu)主義與其他學(xué)習(xí)理論的區(qū)別及課程設(shè)計(jì)三要素

● 學(xué)會(huì)獨(dú)立制定訪談大綱、課程目標(biāo)及課程描述單

● 學(xué)會(huì)導(dǎo)課和結(jié)課的方法,并能夠根據(jù)自己課程設(shè)計(jì)導(dǎo)課和結(jié)課

● 掌握課程結(jié)構(gòu)制定和細(xì)化方法,并按原理邏輯制定課程結(jié)構(gòu)

● 掌握根據(jù)不同的問題類型設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)的方法

● 掌握案例活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路并能設(shè)計(jì)案例討論型活動(dòng)

 

課程時(shí)間:2天,6小時(shí)/天

課程對(duì)象:內(nèi)訓(xùn)師+培訓(xùn)管理人員+中基層領(lǐng)導(dǎo)及希望提升課程設(shè)計(jì)與開發(fā)能力的員工

課程方式:理論講授+團(tuán)隊(duì)研討+實(shí)戰(zhàn)演練+案例分析+視頻分析


課程大綱

討論引入:學(xué)習(xí)效果的保持率

第一講:課程之道——建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論簡(jiǎn)介

一、三大學(xué)習(xí)理論

1. 行為主義

2. 認(rèn)知主義

3. 建構(gòu)主義

活動(dòng):搭名牌活動(dòng),大家的感悟是什么?

二、建構(gòu)主義教學(xué)理論特點(diǎn)

案例討論:人字梯的搭建,應(yīng)該怎樣講?

1. 建構(gòu)主義教學(xué)兩個(gè)角色

角色一:老師

角色二:學(xué)員

2. 建構(gòu)主義教學(xué)三大要素

要素一:以學(xué)員為中心

要素二:以解決問題為目標(biāo)

要素三:以技術(shù)為手段

活動(dòng):教一組詞語(yǔ),看你是否記得???

第二講:課程之首——培訓(xùn)主題設(shè)計(jì)

一、培訓(xùn)需求調(diào)查的兩個(gè)角度及調(diào)查方法

1. 需求調(diào)查的兩個(gè)角度

角度一:企業(yè)角度

角度二:學(xué)員角度

案例討論:帶孩子看病的家長(zhǎng)

2. 企業(yè)角度的需求調(diào)查方法——黃金四問

一問:學(xué)員是誰(shuí)?

二問:什么原因?qū)е卢F(xiàn)在要給他們做這個(gè)培訓(xùn)?

三問:課程針對(duì)學(xué)員實(shí)際工作中怎樣的場(chǎng)景?

四問:希望學(xué)員的改變是什么?

演練:拿出自己開發(fā)的主題,用黃金四問糾正和細(xì)化主題方向

3. 用戶角度的需求調(diào)查方法——訪談大綱的制定

演練:根據(jù)自己的主題,列舉20個(gè)以上的問題

二、課程之源——問題解決三角模型

案例:過年一定要吃的酸菜餡餃子

模型一:良構(gòu)

模型二:劣構(gòu)

模型三:病構(gòu)

演練:根據(jù)20個(gè)問題類型進(jìn)行再次分析,輸出課程訪談大綱

三、課程標(biāo)題的制定

1. 標(biāo)題制定存在的四大問題

問題一:太長(zhǎng)

問題二:太空洞

問題三:太普通

問題四:太絕對(duì)

2. 標(biāo)題制定的三大結(jié)構(gòu)

結(jié)構(gòu)一:對(duì)象

結(jié)構(gòu)二:內(nèi)容

結(jié)構(gòu)三:創(chuàng)意

案例:給孩子買的藥

演練:輸出課程標(biāo)題

四、培訓(xùn)目標(biāo)制定的ABCD法則

1. A:培訓(xùn)學(xué)員

2. B:行為改變

3. C:發(fā)生條件

4. D:改變程度

實(shí)操:說出給出目標(biāo)存在的問題及修改方法

演練:根據(jù)訪談大綱制定培訓(xùn)目標(biāo)

課程描述單的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

成果:根據(jù)之前收集的信息輸出課程描述單

第三講:課程之骨——課程結(jié)構(gòu)制定

討論:你之前的課程經(jīng)得起這四個(gè)“拷問”嗎?

一、金字塔原理的四大特點(diǎn)

特點(diǎn)一:由上至下

特點(diǎn)二:上下包容

特點(diǎn)三:橫向并列

特點(diǎn)四:抽象到具體

練習(xí):10S記住一組詞語(yǔ)

二、課程結(jié)構(gòu)制定的四步驟

案例:電影《戰(zhàn)狼》的結(jié)構(gòu)如何?

第一步:完整——整體三段式

第二步:確定——主要內(nèi)容

活動(dòng):如果再加一個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)該怎么加?

第三步:調(diào)整——主要內(nèi)容

成果:繪制主任務(wù)結(jié)構(gòu)圖

第四步:細(xì)化——模塊化(三種模型結(jié)構(gòu))

1)KSA模型

2)道法器模型

3)問元芳模型

成果:細(xì)化及完善自己的課程結(jié)構(gòu)圖

三、培訓(xùn)內(nèi)容的要求

1. 專業(yè)

2. 權(quán)威

3. 清晰

案例:沒結(jié)婚的親子課程講師

四、培訓(xùn)導(dǎo)課、結(jié)課的方法

1. 導(dǎo)課的兩個(gè)角度:獲得好處、逃避痛苦

2. 導(dǎo)課的六大方法:案例、提問、活動(dòng)、視頻、名言、痛點(diǎn)呈現(xiàn)

成果:為自己的課程設(shè)計(jì)導(dǎo)課活動(dòng)

3. 課程結(jié)課的ESI模型

E:課堂評(píng)估

S:完成回顧

I:激發(fā)學(xué)員

成果:用ESI模型設(shè)計(jì)自己課程的結(jié)課活動(dòng)

第四講:課程之體——教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

案例:課程內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系

一、良構(gòu)問題——教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方法

1. 舉案例(故事&數(shù)字)

演練:使用SCORE模型設(shè)計(jì)一個(gè)案例并進(jìn)行展示

2. 作類比/對(duì)比

3. 視頻/圖片

4. 提問題

演練:接納原則,TTT像什么?

成果:完善課程教學(xué)指導(dǎo)圖

二、劣構(gòu)問題——教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方法

1. 問題討論——問題分析四步設(shè)計(jì)

1)提出問題

2)組織學(xué)習(xí)

3)找到答案

4)歸納結(jié)果

2. 案例分析——三種問題設(shè)計(jì)

問題一,案例本身相關(guān)有哪些問題

問題二,案例相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容

問題三,指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)工作

演練:看視頻,設(shè)計(jì)分析問題

3. 成果展示——四種成果展示設(shè)計(jì)

1)留作業(yè)

2)考試、考核

3)提問、演練

4)回顧復(fù)盤

4. 技能演練——米勒教學(xué)四步法

第一步:說給你聽

第二步:做給你看

第三步:你來做做看

第四步:看你做怎樣

演練:你是怎么教大家劈斷鉛筆的?

成果:完善課程教學(xué)指導(dǎo)圖

第五講:課程之妝——課程亮點(diǎn)設(shè)計(jì)

一、課程亮點(diǎn)設(shè)計(jì)的四個(gè)維度

維度一:標(biāo)題新穎

維度二:活動(dòng)豐富

維度三:情景設(shè)計(jì)

維度四:教具新穎

二、課程情景化設(shè)計(jì)的三個(gè)思路

思路一:任務(wù)化

思路二:工具化

思路三:形象化

案例:工具化的職業(yè)生涯培訓(xùn)

課程展示及回顧

1. 課程結(jié)構(gòu)圖展示

2. 內(nèi)容回顧-圣誕樹回顧

 
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