大腦掘“金”——課程開發(fā)三部曲

? 課程背景

隨著時代發(fā)展和更新的速度越來越快，無論是大企業(yè)開拓新業(yè)務(wù)，還是小企業(yè)在市場風(fēng)浪中前行，都需要具備良好的學(xué)習(xí)力。組織學(xué)習(xí)力是現(xiàn)代企業(yè)的重要競爭力。通常來講，組織學(xué)習(xí)力是指組織能將知識資源轉(zhuǎn)化為組織績效的能力。一般而言，知識資源會包括顯性知識與隱形知識。而隱形知識要源源不斷地轉(zhuǎn)化為顯性知識，就需要不斷進行內(nèi)容的生產(chǎn)。

優(yōu)秀的企業(yè)都重視組織學(xué)習(xí)與人才培養(yǎng)，并不斷完善企業(yè)內(nèi)部的知識管理。其中，內(nèi)訓(xùn)師作為企業(yè)知識的傳承者，在企業(yè)發(fā)展中起到至關(guān)重要的作用。內(nèi)訓(xùn)師的價值就是使知識資源不斷的凝練、系統(tǒng)化，并完成知識的顯性傳播。他們將企業(yè)的精神、優(yōu)秀員工的成長經(jīng)歷、成功的經(jīng)驗和案例融入到課程中，并在企業(yè)內(nèi)傳播，會大大提高培訓(xùn)效果，節(jié)約培訓(xùn)成本。

本課程利用”敏捷開發(fā)”的思維，開發(fā)設(shè)計與演繹呈現(xiàn)融匯一體，做到“即學(xué)即用即產(chǎn)出”，使內(nèi)訓(xùn)師不僅是企業(yè)內(nèi)部知識的傳播者，更成長為優(yōu)秀的“課程開發(fā)師”。

? 課程設(shè)計

l 遵從業(yè)務(wù)思維，“多、快、好、省”，最短時間最多產(chǎn)出。能在課堂上做出課程，不會拖到課后做，因為內(nèi)訓(xùn)師沒時間也不會花精力去做。

l 項目制運作，課前翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，每天10分鐘，提前一周接觸知識點；課中沉浸學(xué)習(xí)，兩天兩晚碰撞，現(xiàn)場交付課程；課后行動學(xué)習(xí)，一次試講指導(dǎo)，迭代打磨。

l 敏捷式開發(fā)，課程知識內(nèi)容簡單易懂，工具齊全，三部曲產(chǎn)出高質(zhì)量課程。

l 知識遷移，課程中所用的理念、工具、方法，不局限于課程開發(fā)使用，可以遷移到實際工作中。

? 課程收益

20～30人規(guī)模，預(yù)計現(xiàn)場產(chǎn)出5～6門標準課程，交付6～7位主講老師。

1、學(xué)員掌握課程開發(fā)的原理和思路，提升開發(fā)能力；

2、學(xué)員掌握授課演繹的方法，提升演繹能力；

3、萃取優(yōu)秀的業(yè)務(wù)經(jīng)驗， 形成標準化課件，輸出貼合核心能力發(fā)展的課程；

4、所用工具方法，均可在企業(yè)內(nèi)部復(fù)制，助力企業(yè)內(nèi)部講師課程體系建設(shè)。

? 課程時長

2天2晚（18小時）

（Day1：6h講授+3h課程制作，Day2：3h講授+3h課程制作+3h展示）

? 授課對象

企業(yè)專、兼職培訓(xùn)師；培訓(xùn)管理人員；負責(zé)企業(yè)知識傳播的職業(yè)經(jīng)理人等

? 授課方式

內(nèi)容講授、案例研討、隨堂練習(xí)、師課共建、現(xiàn)場展示與評審?？焖僬莆占皯?yīng)用工具方法，做到“即學(xué)即用即產(chǎn)出”。

? 課程大綱

引言： 課程開發(fā)理念篇

1. 成人學(xué)習(xí)特點

A. 功利強

B. 記性差

C. 耐力差

2. 課程開發(fā)三部曲

A. 設(shè)定課程目標

B. 梳理課程框架

C. 設(shè)計教學(xué)手法

3. 課程結(jié)構(gòu)圖

第一部分：定收益——設(shè)定目標知識點

1. 培訓(xùn)需求分析3W

A.  誰需要培訓(xùn)（對象）

B.  培訓(xùn)什么（內(nèi)容）

C.  他們?yōu)槭裁匆邮芘嘤?xùn)（動機）

2. 激發(fā)動機與收益呈現(xiàn)

A.  激發(fā)動機的M-KASH原則

B.  收益呈現(xiàn)的FAB法則

任務(wù)一：輸出課程主題

3. 知識點設(shè)定

A. 上堆法提煉知識點

B. 智慧山界定程度

C. 輸出布魯姆教學(xué)目標表

任務(wù)二：輸出教學(xué)目標表      

第二部分：定框架——搭建框架邏輯

1. 思維導(dǎo)圖工具

A. 思維導(dǎo)圖介紹

B. 思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)圖

C. 課程結(jié)構(gòu)圖梳理

2. 梳理課程邏輯

A. 四大結(jié)構(gòu)類型介紹

B. 結(jié)構(gòu)關(guān)系與使用方法

C. 知識點裁剪梳理

3. 規(guī)劃教學(xué)節(jié)奏

A. 整體三段式

B. 教學(xué)時間設(shè)計

任務(wù)三：輸出課程邏輯大綱及課件初稿導(dǎo)出

第三部分：定手法——設(shè)計教學(xué)手法

1. 導(dǎo)課手法

A. 課題設(shè)計

l 數(shù)字法

l 字母法

l 形象法

l 綜合法

B. 個人簡介

C. 收益導(dǎo)入

l 直接導(dǎo)入法

l 痛點帶入法

l 主題游戲法

D、開場禁忌

任務(wù)四：設(shè)計導(dǎo)課部分內(nèi)容

2. 正課手法

A. 挖坑

? 提問題

? 打比方

? 抖包袱

任務(wù)五：設(shè)計知識點的導(dǎo)入

B. 填土

? 講故事

? 舉例子

? 建模型

任務(wù)六：設(shè)計知識點的填土

C. 夯實

3. 結(jié)課手法

A. 理性總結(jié)

B. 感性升華

C. 結(jié)課禁忌

任務(wù)七：完成全部設(shè)計

結(jié)語： 成果展示考核篇

1. 課程回顧圣誕樹

A. 四個知識內(nèi)容

B. 三點學(xué)習(xí)感悟

C. 兩個思想改變

D. 一個行動計劃

2. 知識遷移

3. 現(xiàn)場成果展示