中國三立課程開發(fā)與課程設(shè)計 中級班

中華人民共和國國家版權(quán)局版權(quán)課程

n 百分之百結(jié)合企業(yè)實際工作

n 指導(dǎo)企業(yè)講師進行課程開發(fā)

n 課程實戰(zhàn)性強現(xiàn)場交付開發(fā)成果

新員工培訓(xùn)、崗位技能培訓(xùn)、員工晉級培訓(xùn)、員工調(diào)崗培訓(xùn)，在眾多的培訓(xùn)內(nèi)容中，這些類型的課程只能由企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師完成。

如果企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師不具備課程開發(fā)能力，這個企業(yè)的培訓(xùn)就永遠無法完成企業(yè)內(nèi)部的培訓(xùn)需求。

當企業(yè)擁有一批具備獨立開發(fā)工作崗位課程能力的培訓(xùn)師，才能將無數(shù)企業(yè)老員工的經(jīng)驗和技術(shù)開發(fā)出來形成企業(yè)內(nèi)部課程，以達到將企業(yè)老員工能力形成企業(yè)永久財富。

本課程集合PTT家族20年來為上百家世界500強企業(yè)、中國500家企業(yè)進行企業(yè)訓(xùn)師培訓(xùn)、企業(yè)培訓(xùn)師隊伍建設(shè)項目、課程開發(fā)培訓(xùn)、課程開發(fā)輔導(dǎo)項目的經(jīng)驗和心得總結(jié)而成。

課程集結(jié)超過2000套企業(yè)應(yīng)用課程開發(fā)培訓(xùn)與輔導(dǎo)的實戰(zhàn)經(jīng)驗；結(jié)合科學(xué)的課程開發(fā)理論系統(tǒng)邏輯和實用工具；結(jié)合對課程開發(fā)完善的項目管理系統(tǒng)表格，確保了20年課程開發(fā)培訓(xùn)與課程開發(fā)輔導(dǎo)的100%成功率，確保了企業(yè)的滿意度和開發(fā)出來的課程的實用性。

【課程特色】

1.課程過程全部通過表格工具完成

3.課程系統(tǒng)流程清晰，學(xué)員容易跟上節(jié)奏

4.課程研討會多、互動性強

5.課程藝術(shù)性強，課程氛圍好

6.課程可復(fù)制性強，學(xué)員可以根據(jù)現(xiàn)場的學(xué)習(xí)，后期獨立開發(fā)課程

【課程成果】

1.每位學(xué)員現(xiàn)場開發(fā)出一套2小時企業(yè)崗位專業(yè)課程

2.學(xué)員所開發(fā)的課程具有實戰(zhàn)性

3.學(xué)員所開發(fā)的課程具有藝術(shù)性

4.開發(fā)的課程所有知識全部出自學(xué)員經(jīng)驗和企業(yè)需求

【課程大綱】

一、中國三立課程緣起——從人生三立到課程三立

1.課程立題——確定課程方向

2.課程立綱——確定課程知識的內(nèi)容模型完善

3.課程立節(jié)——完善每個課程大綱的教學(xué)價值

二、中國三立課程開發(fā)課程目的及課程核心宗旨

1.中國三立課程開發(fā)課程目的

2.中國三立課程開發(fā)課程核心宗旨

3.課程開發(fā)成功的關(guān)鍵

三、課程立題原則及立題訓(xùn)練

1.課程立題的三循環(huán)邏輯結(jié)構(gòu)原則

2.課程需求與課程目的比對技術(shù)

3.課程宗旨與課程目的比對技術(shù)

4.課程實際功能、效果與課程宗旨比對技術(shù)

5.課程目的與課程核心宗旨編寫訓(xùn)練

6.課程立題有效性評審

四、企業(yè)培訓(xùn)師常用課程立題訓(xùn)練

1.課程立題三元素

2.企業(yè)培訓(xùn)師課程立題訓(xùn)練

3.導(dǎo)師對企業(yè)培訓(xùn)師課程立題錯誤檢查糾正

五、課程開發(fā)0表產(chǎn)生及訓(xùn)練

1.課程0號表與美國金融危機0號用戶的緣起

2.課程開發(fā)0號表虛擬執(zhí)行訓(xùn)練

3.課程開發(fā)0號表有效評審訓(xùn)練

4.0號表游戲：小組相互出題進行0號表開發(fā)訓(xùn)練

5.0號表出現(xiàn)問題時的三種處理方式

六、課程教學(xué)目的及課程介紹編寫訓(xùn)練

1.課程介紹及課程目的在課程中扮演的角色分析

2.企業(yè)專業(yè)崗位課程介紹及課程目的編寫訓(xùn)練

3.課程核心宗旨在課程中的角色分析

4.企業(yè)專業(yè)崗位課程核心宗旨編寫訓(xùn)練

七、課程開發(fā)第一輪評審

1.0號表的有效性評審與修復(fù)

2.0號表與課程介紹、課程目的的評審與修復(fù)

3.0號表與課程核心宗旨的評審與修復(fù)

4.課程大綱與課程核心宗旨的評審與修復(fù)

八、安達信為業(yè)務(wù)、產(chǎn)品課程開發(fā)制定的國際標準

1.業(yè)務(wù)、產(chǎn)品介紹及概念因素

2.不同企業(yè)業(yè)務(wù)、產(chǎn)品的消費者分析及客戶來源開發(fā)

3.本企業(yè)業(yè)務(wù)與同類企業(yè)同等產(chǎn)品優(yōu)劣勢分析

4.消費性企業(yè)產(chǎn)品銷售話術(shù)講解及訓(xùn)練

4.操作性企業(yè)技能講解及訓(xùn)練

4.儲蓄性企業(yè)業(yè)務(wù)講解及話術(shù)訓(xùn)練

九、PPT設(shè)計與制作

1.PPT設(shè)計的橫向布局標準

2.PPT設(shè)計的縱向布局標準

3.課程規(guī)定PPT與內(nèi)容PPT使用規(guī)范

4.PPT設(shè)計的字體標準

5.PPT設(shè)計的顏色標準

6.PPT制作的動畫設(shè)計安排

7.PPT設(shè)計的工藝字與常規(guī)字選擇

8.PPT圖片設(shè)計技巧

十、微課程開發(fā)訓(xùn)練

1.微課程開發(fā)的意義及重要性

2.微課程開發(fā)分析

3.微課程開發(fā)前課程目標制定

4.微課程立題

5.微課程的六大元素

6.微課程開發(fā)5步驟

7.微課程開發(fā)訓(xùn)練

8.微課程成果評審

十一、企業(yè)培訓(xùn)師課程開發(fā)的課程立綱訓(xùn)練

1.課程大綱在課程中扮演的重要角色

2.常見的六種課程大綱類型

3.六種大綱類型常用的三種展現(xiàn)形式

4.國際通用課程（案例）大綱分析

十二、企業(yè)崗位工作流程課程開發(fā)訓(xùn)練

1.工作崗位課程開發(fā)分析

2.工作崗位課程開發(fā)立題訓(xùn)練

3.工作崗位課程開發(fā)前課程目標制定

4.工作崗位流程課程開發(fā)大綱分析訓(xùn)練

5.工作崗位課程大綱梳理訓(xùn)練

6.工作崗位課程大綱評審

7.工作崗位課程知識模型確定

8.工作崗位課程成果發(fā)布及評審

十三、工作問題分析與問題解決課程開發(fā)訓(xùn)練

1.工作問題分析與解決課程說明

2.工作問題分析與解決課程立題訓(xùn)練

3.工作問題分析與解決問題調(diào)研

4.工作問題調(diào)研數(shù)據(jù)匯總與分析

5.工作問題課程調(diào)研訓(xùn)練

6.工作問題課程內(nèi)容設(shè)計

7.工作問題解決小節(jié)設(shè)計

8.工作問題解決評審

十四、課程大綱二大評審依據(jù)與價值

1.課程大綱模型與大綱全面性的評審標準及問題分析

2.每個課程大綱教學(xué)價值及教學(xué)厚度評審標準與問題分析

十五、課程立節(jié)開發(fā)——課程小節(jié)開發(fā)

1.每個課程小節(jié)內(nèi)容在課程中扮演的重要角色

2.小節(jié)開發(fā)的三個重要考量標準

3.課程小節(jié)內(nèi)容資訊開發(fā)的十四條資訊開發(fā)渠道建設(shè)

4.課程小節(jié)產(chǎn)生重大教學(xué)價值的強拆法訓(xùn)練

十六、課程立即完成后對小節(jié)開發(fā)成果的評審

1.小節(jié)開發(fā)評審在課程中的重要價值

2.課程小節(jié)評審的四個指標

十七、標內(nèi)課程與標內(nèi)內(nèi)容的處理對待

1.標內(nèi)課程與標內(nèi)內(nèi)容標準分析

2.標內(nèi)內(nèi)容與標內(nèi)課程在課程中的正確對待

十八、標外課程與標外內(nèi)容的處理對待

1.表外課程與表外內(nèi)容標準分析

2.表外課程與標外內(nèi)容在課程中的正確對待

十九、課程小節(jié)、課程細節(jié)內(nèi)容的三個級別內(nèi)容分析

1.一級內(nèi)容解釋與一級內(nèi)容在課程中的使用頻次

2.二級內(nèi)容解釋與二級內(nèi)容在課程中的使用頻次

3.三級內(nèi)容解釋與三級內(nèi)容在課程中的使用頻次

二十、課程三立開發(fā)的課程內(nèi)容與實戰(zhàn)落地結(jié)合訓(xùn)練

1.課程小節(jié)與課程落地的關(guān)聯(lián)性

2.E字形課程結(jié)構(gòu)對課程落地的實際價值

3.A字形課程結(jié)構(gòu)在課程中的價值與缺陷

4.所有課程小節(jié)開發(fā)完善后對E字形課程結(jié)構(gòu)的歸檔整理

二十一、課程開發(fā)的三大資源依據(jù)

1.課程開發(fā)內(nèi)容有先進科學(xué)內(nèi)容

2.課程開發(fā)內(nèi)容有學(xué)習(xí)者困惑和需求

3.課程開發(fā)內(nèi)容有企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對課程期望

二十二、課程開發(fā)的三個思考

1.課程意識三層次——決定課程高度、深度、使用度

2.課程開發(fā)藝術(shù)——有效課程布局

3.課程開發(fā)中的課程閃光點——讓課程有意義和價值

二十三、課程開發(fā)的四個階段

1.1-2小時課程開發(fā)標準

2.3-4小時課程開發(fā)標準

3.6-8小時課程開發(fā)標準

4.12-16小時課程開發(fā)標準

二十四、課程開發(fā)后的課程藝術(shù)設(shè)計完善

1.課程最大教學(xué)價值內(nèi)容分析與最大教學(xué)價值課程內(nèi)容設(shè)計

2.課程最大教學(xué)藝術(shù)閃光點開發(fā)與設(shè)計及課程應(yīng)用

3.課程最佳藝術(shù)性、創(chuàng)新性授課技巧分析與設(shè)計及完善

4.課程大面積互動設(shè)計與課程中實際應(yīng)用

二十五、課程結(jié)束與課程回顧