謀篇布局——新聞稿寫作能力提升

【課程背景】

新聞稿/信息類/軟文公文是機關、企業(yè)、部門反映情況和問題，交流經驗、聯(lián)系上下、溝通左右、推動工作的一般文書。多數(shù)單位的信息類公文不能滿足其需要，不能做到廣、新、實、時、簡、深，極大影響單位的效率和形象。企業(yè)、各大媒體也都會運營資金的公眾號等新媒體，其文稿的創(chuàng)作規(guī)律也須把握。藺漢成老師老師可進行針對性地培訓，讓員工盡快掌握信息類公文寫作、表達的技能，保證被內刊采納，乃至發(fā)揮營銷作用。

藺老師講信息文、新聞稿、軟文，在掌握具體的和抽象的區(qū)別基礎上，首先通過一個案例抽象出一套規(guī)律，然后用這個規(guī)律去解析所有可能涉及的信息文種類，隨后轉化為學員的寫作經驗，把學習的長期過程濃縮為一天課掌握，整個過程不枯燥、不背誦，直接掌握并內化為技能。

【課程收益】

對學員來說，通過兩到三天的培訓，至少獲得如下收益：

1. 掌握新聞稿/信息類/軟文公文寫作的邏輯；

2. 系統(tǒng)（多維度、多層次）地提升寫作能力，掌握公文寫作背后的思維規(guī)律，從定位、結構、思想、語言、形式各個層面提升寫作境界；

3. 增強思維能力，并應用于日常工作中（包含但不限于公文寫作）；

4. 覺察自己與他人的思維模式，知曉自身成長的方向和路徑；

5. 讓學員練中學，學中練，學會練，學會學。

【課程對象】

有無公文寫作經驗均可，經驗越豐富提升越大。

企事業(yè)單位、機關等所有涉及寫作的相關人員均適合本課程：

【課程特色】

藺漢成老師是出身于國家機關、央企、外企500強的實戰(zhàn)派培訓講師，是清華、人大等高校特聘講師，曾被半數(shù)以上的央企連續(xù)返聘培訓公文。

藺老師的培訓課真正實現(xiàn)了心理學、思維技術的應用，從未出現(xiàn)差評，學員會有真正能力提升，而這個過程又如此愉悅，無數(shù)學員一下課就感慨：怎么感覺時間過得這么快？我竟然沒有犯困？原來講課可以這么講！藺老師絕對是高人！因為藺老師的課程不空洞真提升、不枯燥有味道！

不空洞、真提升：藺漢成老師的培訓課，不似普通的公文課那樣枯燥無味地講些規(guī)則再講講案例（過后可能知道了一些規(guī)矩但不會的還是不會），而是在身邊案例的基礎上，進行抽象、延伸、拔高、應用，淋漓盡致地體現(xiàn)了舉一反三、聞一知十的學習本質，所以整個培訓過程不是告訴你應該怎么做，也不講道理，沒有空洞的規(guī)則，不需要記憶這規(guī)則那道理，學員好像沒有學到什么知識，但是會發(fā)現(xiàn)自己已經不一樣了。

不枯燥、有味道：藺漢成老師的課程不似普通的公文課那樣枯燥無味地講道理，而是結合大家身邊的真實、有趣、深刻的案例，透徹分析、延伸應用，課上涉及到的內容會與學員的經驗建立連接，回味無窮。

【課程時長】

一天（6小時）

【課程大綱】

課程導入：新聞寫作能力與思維

(一) 關于新聞寫作能力提升與本課程的邏輯

(二) 了解自己與他人的思維功能與模式之一：具體與抽象

一、 初步了解新聞與宣傳

(一) 概念

(二) 要素

(三) 基本要求

(四) 企業(yè)如何做好新聞選題

二、 從一則新聞稿抽象出新聞稿的結構

(一) 一則信息文

(二) 基本結構

(三) 整體結構類型

(四) 消息的語言

案例

三、 新聞（消息）的標題

(一) 標題的結構

(二) 標題的常用形式

案例

(三) 做到準確、鮮明、凝練、生動

案例

四、 新聞（消息）的導語

(一) 概念與原則

(二) 四個突出

(三) 寫作要求

(四) 信息文導語的各種寫法

案例

五、 新聞（消息）主體的邏輯

(一) 概念與要求

(二) 主體的順序

(三) 內容的概括

案例

六、 新聞稿的背景

七、 新聞稿的結尾

八、 公眾號/朋友圈軟文的寫作（備選）

(一) 軟文的功能與形式

(二) 爆款軟文的賞析與要點

(三) 文案創(chuàng)意的“五關”

(四) 創(chuàng)意過程

(五) 場景選擇