謀篇布局——新聞稿寫(xiě)作能力提升

【課程背景】

新聞稿/信息類(lèi)/軟文公文是機(jī)關(guān)、企業(yè)、部門(mén)反映情況和問(wèn)題，交流經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下、溝通左右、推動(dòng)工作的一般文書(shū)。多數(shù)單位的信息類(lèi)公文不能滿足其需要，不能做到廣、新、實(shí)、時(shí)、簡(jiǎn)、深，極大影響單位的效率和形象。企業(yè)、各大媒體也都會(huì)運(yùn)營(yíng)資金的公眾號(hào)等新媒體，其文稿的創(chuàng)作規(guī)律也須把握。藺漢成老師老師可進(jìn)行針對(duì)性地培訓(xùn)，讓員工盡快掌握信息類(lèi)公文寫(xiě)作、表達(dá)的技能，保證被內(nèi)刊采納，乃至發(fā)揮營(yíng)銷(xiāo)作用。

藺老師講信息文、新聞稿、軟文，在掌握具體的和抽象的區(qū)別基礎(chǔ)上，首先通過(guò)一個(gè)案例抽象出一套規(guī)律，然后用這個(gè)規(guī)律去解析所有可能涉及的信息文種類(lèi)，隨后轉(zhuǎn)化為學(xué)員的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期過(guò)程濃縮為一天課掌握，整個(gè)過(guò)程不枯燥、不背誦，直接掌握并內(nèi)化為技能。

【課程收益】

對(duì)學(xué)員來(lái)說(shuō)，通過(guò)兩到三天的培訓(xùn)，至少獲得如下收益：

1. 掌握新聞稿/信息類(lèi)/軟文公文寫(xiě)作的邏輯；

2. 系統(tǒng)（多維度、多層次）地提升寫(xiě)作能力，掌握公文寫(xiě)作背后的思維規(guī)律，從定位、結(jié)構(gòu)、思想、語(yǔ)言、形式各個(gè)層面提升寫(xiě)作境界；

3. 增強(qiáng)思維能力，并應(yīng)用于日常工作中（包含但不限于公文寫(xiě)作）；

4. 覺(jué)察自己與他人的思維模式，知曉自身成長(zhǎng)的方向和路徑；

5. 讓學(xué)員練中學(xué)，學(xué)中練，學(xué)會(huì)練，學(xué)會(huì)學(xué)。

【課程對(duì)象】

有無(wú)公文寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)均可，經(jīng)驗(yàn)越豐富提升越大。

企事業(yè)單位、機(jī)關(guān)等所有涉及寫(xiě)作的相關(guān)人員均適合本課程：

【課程特色】

藺漢成老師是出身于國(guó)家機(jī)關(guān)、央企、外企500強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)派培訓(xùn)講師，是清華、人大等高校特聘講師，曾被半數(shù)以上的央企連續(xù)返聘培訓(xùn)公文。

藺老師的培訓(xùn)課真正實(shí)現(xiàn)了心理學(xué)、思維技術(shù)的應(yīng)用，從未出現(xiàn)差評(píng)，學(xué)員會(huì)有真正能力提升，而這個(gè)過(guò)程又如此愉悅，無(wú)數(shù)學(xué)員一下課就感慨：怎么感覺(jué)時(shí)間過(guò)得這么快？我竟然沒(méi)有犯困？原來(lái)講課可以這么講！藺老師絕對(duì)是高人！因?yàn)樘A老師的課程不空洞真提升、不枯燥有味道！

不空洞、真提升：藺漢成老師的培訓(xùn)課，不似普通的公文課那樣枯燥無(wú)味地講些規(guī)則再講講案例（過(guò)后可能知道了一些規(guī)矩但不會(huì)的還是不會(huì)），而是在身邊案例的基礎(chǔ)上，進(jìn)行抽象、延伸、拔高、應(yīng)用，淋漓盡致地體現(xiàn)了舉一反三、聞一知十的學(xué)習(xí)本質(zhì)，所以整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程不是告訴你應(yīng)該怎么做，也不講道理，沒(méi)有空洞的規(guī)則，不需要記憶這規(guī)則那道理，學(xué)員好像沒(méi)有學(xué)到什么知識(shí)，但是會(huì)發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)不一樣了。

不枯燥、有味道：藺漢成老師的課程不似普通的公文課那樣枯燥無(wú)味地講道理，而是結(jié)合大家身邊的真實(shí)、有趣、深刻的案例，透徹分析、延伸應(yīng)用，課上涉及到的內(nèi)容會(huì)與學(xué)員的經(jīng)驗(yàn)建立連接，回味無(wú)窮。

【課程時(shí)長(zhǎng)】

一天（6小時(shí)）

【課程大綱】

課程導(dǎo)入：新聞寫(xiě)作能力與思維

(一) 關(guān)于新聞寫(xiě)作能力提升與本課程的邏輯

(二) 了解自己與他人的思維功能與模式之一：具體與抽象

一、 初步了解新聞與宣傳

(一) 概念

(二) 要素

(三) 基本要求

(四) 企業(yè)如何做好新聞選題

二、 從一則新聞稿抽象出新聞稿的結(jié)構(gòu)

(一) 一則信息文

(二) 基本結(jié)構(gòu)

(三) 整體結(jié)構(gòu)類(lèi)型

(四) 消息的語(yǔ)言

案例

三、 新聞（消息）的標(biāo)題

(一) 標(biāo)題的結(jié)構(gòu)

(二) 標(biāo)題的常用形式

案例

(三) 做到準(zhǔn)確、鮮明、凝練、生動(dòng)

案例

四、 新聞（消息）的導(dǎo)語(yǔ)

(一) 概念與原則

(二) 四個(gè)突出

(三) 寫(xiě)作要求

(四) 信息文導(dǎo)語(yǔ)的各種寫(xiě)法

案例

五、 新聞（消息）主體的邏輯

(一) 概念與要求

(二) 主體的順序

(三) 內(nèi)容的概括

案例

六、 新聞稿的背景

七、 新聞稿的結(jié)尾

八、 公眾號(hào)/朋友圈軟文的寫(xiě)作（備選）

(一) 軟文的功能與形式

(二) 爆款軟文的賞析與要點(diǎn)

(三) 文案創(chuàng)意的“五關(guān)”

(四) 創(chuàng)意過(guò)程

(五) 場(chǎng)景選擇