主講老師: | 大齊 | ![]() |
課時安排: | 1天/6小時 | |
學(xué)習(xí)費(fèi)用: | 面議 | |
課程預(yù)約: | 隋老師 ![]() |
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課程簡介: | 項目管理是確保項目順利推進(jìn)并取得預(yù)期成果的關(guān)鍵所在。它涉及項目規(guī)劃、執(zhí)行、監(jiān)控和收尾等多個階段,要求管理者具備全面的知識和豐富的經(jīng)驗。在項目管理中,明確的目標(biāo)、詳細(xì)的計劃、有效的溝通和協(xié)作都是必不可少的。同時,項目管理還需要靈活應(yīng)對各種變化和挑戰(zhàn),確保項目能夠按時、按質(zhì)、按預(yù)算完成。通過科學(xué)的項目管理,企業(yè)可以提升項目的成功率,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。 | |
內(nèi)訓(xùn)課程分類: | 綜合管理 | 人力資源 | 市場營銷 | 財務(wù)稅務(wù) | 基層管理 | 中層管理 | 領(lǐng)導(dǎo)力 | 管理溝通 | 薪酬績效 | 企業(yè)文化 | 團(tuán)隊管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權(quán)激勵 | 生產(chǎn)管理 | 采購物流 | 項目管理 | 安全管理 | 質(zhì)量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業(yè)技能 | 互聯(lián)網(wǎng)+ | 新媒體 | TTT培訓(xùn) | 禮儀服務(wù) | 商務(wù)談判 | 演講培訓(xùn) | 宏觀經(jīng)濟(jì) | 趨勢發(fā)展 | 金融資本 | 商業(yè)模式 | 戰(zhàn)略運(yùn)營 | 法律風(fēng)險 | 沙盤模擬 | 國企改革 | 鄉(xiāng)村振興 | 黨建培訓(xùn) | 保險培訓(xùn) | 銀行培訓(xùn) | 電信領(lǐng)域 | 房地產(chǎn) | 國學(xué)智慧 | 心理學(xué) | 情緒管理 | 時間管理 | 目標(biāo)管理 | 客戶管理 | 店長培訓(xùn) | 新能源 | 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 | 工業(yè)4.0 | 電力行業(yè) | | |
更新時間: | 2024-04-22 15:07 |
l 做中學(xué),深度結(jié)合業(yè)務(wù)的人才培養(yǎng)項目設(shè)計方法論
l 以終為始,做創(chuàng)造價值的人才培養(yǎng)項目設(shè)計方法論
l 任務(wù)導(dǎo)向,在解決業(yè)務(wù)問題的過程中培養(yǎng)人才能力
【課程背景】
通用汽車公司前總裁史龍·亞佛德說過:“你可以拿走我全部的資產(chǎn),但是你只要把我的組織人員留下來給我,五年內(nèi)我就能夠把所有失去的資產(chǎn)賺回來?!睂殱嵐究偛靡舱f:“假若你拿走了寶潔的人才,卻留下了金錢、廠房和產(chǎn)品,寶潔將會失敗;假若拿走了寶潔的金錢、廠房和產(chǎn)品,留下了人才,寶潔將在10年內(nèi)重建王國?!边@深刻地說明了一個道理:在企業(yè)的各種要素和資源中,人是最寶貴的。人才是企業(yè)持續(xù)發(fā)展的動力,但對于如何有效的開展人才培養(yǎng),都在不斷的探索和迭代。
而在人才培養(yǎng)問題上,現(xiàn)在有兩種現(xiàn)象。一種是“拿來主義”,就是要用成熟的人,缺人就招。但存在很大的問題就是,一是很難招到合適的人,二是很難留下有才華的人。頻繁的人員流失,給組織造成極大的損失。另一種是“形式主義”,也很重視人才培養(yǎng),請了很多知名的老師來講課,給到員工很多的課程和學(xué)習(xí)機(jī)會。但一到用人的時候,還是發(fā)現(xiàn)無人可用。那要如何做好人才培養(yǎng)才是有效的呢?
美國哲學(xué)家、教育學(xué)家杜威提出實(shí)用主義教育理論,提倡“做中學(xué)”,工作本身就是學(xué)習(xí)。人才培養(yǎng)只有跟工作相結(jié)合起來,才更加有效。陸游詩中也寫道:“人才自古要養(yǎng)成,放使干霄戰(zhàn)風(fēng)雨?!倍颊f明人才培養(yǎng)項目要想真正有效果,不能脫離業(yè)務(wù)光談培訓(xùn),只有在實(shí)戰(zhàn)中,才能真正提升人的能力。
培訓(xùn)如何與業(yè)務(wù)結(jié)合,是所有培訓(xùn)人都關(guān)注的難題。培訓(xùn)如何體現(xiàn)價值,也是企業(yè)關(guān)注的問題。設(shè)計人才培養(yǎng)項目,如何與公司戰(zhàn)略結(jié)合起來?如何與業(yè)務(wù)結(jié)合起來?如何與人才發(fā)展結(jié)合起來? GTR實(shí)用主義人才培養(yǎng)項目設(shè)計方法論,直擊項目設(shè)計的底層邏輯,將目標(biāo)如何轉(zhuǎn)化為成果,GTR三步實(shí)現(xiàn)。結(jié)合實(shí)用主義“做中學(xué)”理念,結(jié)合721學(xué)習(xí)法則,以訓(xùn)戰(zhàn)結(jié)合的方式,在解決業(yè)務(wù)問題的同時,達(dá)到對人的能力訓(xùn)練。
【課程收益】
本課程是針對企業(yè)培訓(xùn)管理者的一門實(shí)用技能培訓(xùn)課程,將GTR實(shí)用主義人才培養(yǎng)項目的工具和流程,與企業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展、業(yè)務(wù)的痛點(diǎn)難點(diǎn)、人才能力差距進(jìn)行了有機(jī)整合,并通過有針對性的實(shí)戰(zhàn)練習(xí),提高學(xué)員人才培養(yǎng)項目的設(shè)計能力,幫助學(xué)員設(shè)計出實(shí)戰(zhàn)的、能落地的、跟業(yè)務(wù)高度融合的人才培養(yǎng)項目,為企業(yè)創(chuàng)造更大的值。
1. 提供一套戰(zhàn)略、業(yè)務(wù)和人才能力培訓(xùn)需求分析的方法和工具,幫助學(xué)員系統(tǒng)診斷問題,精準(zhǔn)把握培訓(xùn)需求,科學(xué)設(shè)計培訓(xùn)目標(biāo)。
2. 通過實(shí)用主義做中學(xué)和721學(xué)習(xí)法則,幫助學(xué)員設(shè)計針對問題的課堂培訓(xùn)內(nèi)容、互動學(xué)習(xí)內(nèi)容和在崗學(xué)習(xí)內(nèi)容,在解決問題的同時,提升人才能力,實(shí)現(xiàn)項目培訓(xùn)目標(biāo)。
3. 通過培訓(xùn)運(yùn)營實(shí)施方法和工具,幫助學(xué)員設(shè)計人才培養(yǎng)項目的運(yùn)營流程和工具,推進(jìn)人才培養(yǎng)項目的落地實(shí)施,確保項目的成果轉(zhuǎn)化。
4. 通過機(jī)制設(shè)計,幫助學(xué)員針對非培訓(xùn)能解決的問題,設(shè)計出需要的機(jī)制,助推企業(yè)人才培養(yǎng)的健康發(fā)展 。
5. 通過項目品牌營銷的方法和工具,幫助學(xué)員打造人才培養(yǎng)項目的品牌,助推項目在企業(yè)的落地轉(zhuǎn)化,確保項目的目標(biāo)達(dá)成。
【課程特色】
1. 以實(shí)用主義教學(xué)五步法為指導(dǎo),基于情境問題進(jìn)行教學(xué),激發(fā)學(xué)員自身經(jīng)驗,通過共創(chuàng)共學(xué),在解決問題的同時,提升學(xué)員能力。
2. “實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練+行動學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)模式,課程中能產(chǎn)出對企業(yè)有價值、可應(yīng)用的成果。
3. 工具多方法多,教學(xué)形式多元化,學(xué)員參與度高,學(xué)習(xí)效果好?,F(xiàn)學(xué)現(xiàn)用立竿見影,學(xué)員完成培訓(xùn)后即能學(xué)以致用設(shè)計出人才培養(yǎng)方案。
【課程對象】
培訓(xùn)主管、培訓(xùn)經(jīng)理、培訓(xùn)總監(jiān)
人力資源經(jīng)理、人力資源總監(jiān)、企業(yè)大學(xué)負(fù)責(zé)人
【課程時長】
3天(6小時/天)
【課程人數(shù)】
30-40人
【課程中提供的方法和工具】
工具1:GTR實(shí)用主義人才培養(yǎng)項目設(shè)計模板
工具2:STP培訓(xùn)需求分析模型
工具3:戰(zhàn)略到培訓(xùn)需求轉(zhuǎn)換表
工具4:績效到培訓(xùn)需求分析表
工具5:能力到培訓(xùn)需求分析表
工具6:實(shí)用主義反省思維五步法
工具7:吉爾伯特模型
工具8:問題界定三問法
工具9:對策排序表
工具10:問題歸類表
工具11:ABCD目標(biāo)描述法
工具12:一課一果
工具13:混合學(xué)習(xí)
工具14:企業(yè)讀書會運(yùn)作法
工具15:導(dǎo)師制
工具16:對標(biāo)學(xué)習(xí)法
工具17:經(jīng)驗萃取法
工具18:課題改善法
工具19:績效提升法
工具20:菲利普斯投資回報率V模型
工具21:項目運(yùn)營規(guī)劃表
工具22:項目干系人管理矩陣
工具23:項目品牌營銷規(guī)劃表
工具24:項目設(shè)計方案模板
【課程大綱】
開篇——為什么要學(xué)習(xí)“GTR實(shí)用主義人才培養(yǎng)項目設(shè)計”?
“拿來主義”招不到合適的人,留不下優(yōu)秀的人?!靶问街髁x”僅為培訓(xùn)而培訓(xùn),大多是課程的拼湊。企業(yè)在真正需要人才的時候,才發(fā)現(xiàn)無人可用。
1、 案例導(dǎo)入
2、 企業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
3、 人才培養(yǎng)項目設(shè)計的痛點(diǎn)
第一部分:明確理念打基礎(chǔ)——轉(zhuǎn)變思維模式,直擊底層邏輯
“GTR實(shí)用主義人才培養(yǎng)項目設(shè)計”的方法能夠讓我們從目標(biāo)-轉(zhuǎn)化-成果,直擊項目設(shè)計的底層邏輯,三步實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)項目設(shè)計。
1、實(shí)用主義的發(fā)展
2、杜威實(shí)用主義教育理念
l 教育即生活--工作就是學(xué)習(xí)
l 教育即生長--創(chuàng)造學(xué)員成長的環(huán)境
l 教育即經(jīng)驗的改造--向?qū)嵺`經(jīng)驗學(xué)習(xí)
l 做中學(xué)--在做事的過程中得到能力的成長
3、GTR實(shí)用主義人才培養(yǎng)項目設(shè)計理念
l 721學(xué)習(xí)法則
l 學(xué)習(xí)金字塔原理
l 拉姆查蘭領(lǐng)導(dǎo)梯隊+斯蒂芬德羅特業(yè)績梯隊
l GTR人才培養(yǎng)項目設(shè)計模型
【考一考】理論測試,檢驗學(xué)習(xí)效果
第二部分:規(guī)劃目標(biāo)定方向——發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵問題,把握正確方向
以終為始,實(shí)用主義“做中學(xué)”把人才培養(yǎng)要與業(yè)務(wù)充分融合。圍繞戰(zhàn)略發(fā)展、業(yè)務(wù)痛點(diǎn)和能力短板三個緯度,深挖培訓(xùn)需求。把握關(guān)鍵問題,區(qū)分培訓(xùn)&非培訓(xùn)設(shè)計相應(yīng)解決措施,制定有效的人才培養(yǎng)項目目標(biāo)。
1、實(shí)用主義培訓(xùn)STP需求分析模型
l Stratagem上接戰(zhàn)略“新、關(guān)、重”
l Talent中接人才“發(fā)、改、維”
l Performance下接績效“難、痛、風(fēng)”
2、調(diào)研訪談
2.1如何從戰(zhàn)略中發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)需求
2.1.1S上接戰(zhàn)略“新、關(guān)、重”具體內(nèi)容
2.1.2戰(zhàn)略的培訓(xùn)需求發(fā)現(xiàn)方式
【案例】:從戰(zhàn)略到培訓(xùn)需求
【工具練習(xí)】:戰(zhàn)略到培訓(xùn)需求轉(zhuǎn)換表
2.2.如何從績效中挖掘培訓(xùn)需求
2.2.1P下接績效“難、痛、風(fēng)”具體內(nèi)容
2.2.2績效分析挖掘培訓(xùn)需求
2.2.2.1從績效分析挖掘培訓(xùn)需求的流程
2.2.2.2業(yè)務(wù)績效差距分析
l BSC分析的四個維度
l KPI績效差距分析
2.2.3高管訪談挖掘培訓(xùn)需求
2.2.3.1訪談的流程
2.2.3.2訪談的注意事項
【工具】:業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)訪談大綱
【案例】:某企業(yè)訪談記錄
【工具練習(xí)】:修改大綱為中層管理人員培訓(xùn)需求訪談大綱
2. 3 如何從人才發(fā)展中分析培訓(xùn)需求
2.3.1T中接人才“發(fā)、改、維”的具體內(nèi)容
2.3.2能力差距分析
2.3.2.1基于工作任務(wù)的能力差距分析
l 基于工作任務(wù)的能力差距分析的流程
【案例】:某員工能力差距分析實(shí)例
2.3.2.2基于素質(zhì)模型的能力差距分析
l 基于素質(zhì)模型的能力差距分析的流程
【案例】:某員工能力測評分析
2.3.2.3基于員工IDP發(fā)展的能力差距分析
l 員工個人職業(yè)發(fā)展IDP規(guī)劃制訂
【案例】:某員工IDP職業(yè)發(fā)展規(guī)劃分析
3、系統(tǒng)診斷
3.1實(shí)用主義反省思維五步法
3.1.1察覺問題-基于學(xué)員對象的問題歸類
【練習(xí)】:問題歸類(戰(zhàn)略類、績效類、能力類)
3.1.2界定問題-簡化三問法(這是不是問題?這是什么問題?這是誰的問題?)
【練習(xí)】:問題界定
3.1.3提出對策
l 培訓(xùn)&非培訓(xùn)分析
l 影響行為的因素(吉爾伯特行為工程模型)
l 個人能力因素培訓(xùn)解決
l 環(huán)境因素系統(tǒng)機(jī)制解決
【練習(xí)】:頭腦風(fēng)暴法提出對策
3.1.3對策分析
l 培訓(xùn)的對策
l 非培訓(xùn)的對策
【練習(xí)】:頭腦風(fēng)暴分析對策
3.1.4對策排序
l 排序的原則
l 對策的選擇
【練習(xí)】:對策選擇排序表
3.1.5驗證對策
l 實(shí)施對策
4、規(guī)劃目標(biāo)
4.1項目成果
l 組織問題層面(問題-措施-成果)
l 人才能力層面(差距-提升-成果)
4.2目標(biāo)描述
l ABCD目標(biāo)描述法
【練習(xí)】:梳理出項目目標(biāo),用ABCD法描述
【成果落地】能從戰(zhàn)略發(fā)展、業(yè)務(wù)痛點(diǎn)和能力差距三個緯度,分析培訓(xùn)需求。并用反省思維五步法,進(jìn)行需求分析,梳理出項目的組織目標(biāo)和個人目標(biāo)。
第三部分:實(shí)施轉(zhuǎn)化要成效——三維多元思考,系統(tǒng)設(shè)計落地
按721學(xué)習(xí)法則和實(shí)用主義做中學(xué)原則,人才培養(yǎng)項目的課程設(shè)計僅占10%,要想達(dá)到成效,還需要從課堂培訓(xùn)、互動學(xué)習(xí)和在崗學(xué)習(xí)三個緯度多元化設(shè)計,重點(diǎn)要思考20%的互動學(xué)習(xí)和70%的在崗學(xué)習(xí),如何有效設(shè)計,確保實(shí)施轉(zhuǎn)化落地效果。
1、721學(xué)習(xí)法則在企業(yè)培訓(xùn)中的常見應(yīng)用形式
2、課堂培訓(xùn)
2.1課堂培訓(xùn)的意義
2.2課堂培訓(xùn)的內(nèi)容
l 領(lǐng)導(dǎo)梯隊對應(yīng)課程建議
l 基于問題的課程建議
2.3課堂培訓(xùn)的形式
2.3.1一課一果的應(yīng)用
l 問題到課程如何轉(zhuǎn)化
l 課程到應(yīng)用成果如何轉(zhuǎn)化
2.3.2線上線下混合應(yīng)用
l 知識類線上學(xué)習(xí)
l 技能類線下訓(xùn)練
2.3.3讀書會的應(yīng)用
l 費(fèi)曼學(xué)習(xí)法
l 企業(yè)讀書會的設(shè)計
【練習(xí)】:課堂培訓(xùn)內(nèi)容和形式設(shè)計
3、互動學(xué)習(xí)
3.1. 互動學(xué)習(xí)的意義
3.2. 互動學(xué)習(xí)的形式
3.2.1導(dǎo)師制的應(yīng)用
l 導(dǎo)師的價值
l 導(dǎo)師制推行的原則
l 導(dǎo)師制推行的步驟
3.2.2經(jīng)驗輸出的應(yīng)用
l 個人經(jīng)驗變組織經(jīng)驗的價值
l 庫伯學(xué)習(xí)圈的應(yīng)用
l 經(jīng)驗輸出的形式
3.2.3對標(biāo)學(xué)習(xí)的應(yīng)用
l 對標(biāo)學(xué)習(xí)的意義
l 對標(biāo)學(xué)習(xí)的形式
l 對標(biāo)學(xué)習(xí)的流程
4、在崗學(xué)習(xí)
4.1.課題改善
l 課題改善的價值
l 課題改善的形式
l 如何進(jìn)行提案改善
l 如何進(jìn)行專項改善
4.2.績效提升
4.2.1做中學(xué)的應(yīng)用
4.2.2績效提升的組織
l 如何共識改善目標(biāo)
l 如何做好執(zhí)行督導(dǎo)
l 如何做好績效評價
【練習(xí)】:利用721法則設(shè)計實(shí)施轉(zhuǎn)化內(nèi)容
【成果落地】運(yùn)用實(shí)用主義和721學(xué)習(xí)法則,設(shè)計10%的課堂內(nèi)容,20%的互動學(xué)習(xí),70%的在崗學(xué)習(xí)內(nèi)容。
第四部分:評估成果創(chuàng)價值——科學(xué)制訂指標(biāo),成果衡量價值
評價成果的指標(biāo)要科學(xué),這是衡量目標(biāo)達(dá)成的標(biāo)準(zhǔn)。通過菲利普斯投資回報率V模型,進(jìn)行五級評估指標(biāo)的設(shè)計,確保人才培養(yǎng)項目的成果可衡量、可評估、有價值。
1、菲利普斯投資回報率V模型
l 各層級關(guān)注的成果類型
l 一級反應(yīng)評估重點(diǎn)及指標(biāo)
l 二級學(xué)習(xí)評估重點(diǎn)及指標(biāo)
l 三級應(yīng)用評估重點(diǎn)及指標(biāo)
l 四級影響評估重點(diǎn)及指標(biāo)
l 五級投資回報率評估的測算方法
【練習(xí)】:投資回報率ROI測算
2、階段成果
l 里程碑成果設(shè)計
3、項目成果
l 組織層面成果
l 人才層面成果
【練習(xí)】設(shè)計項目成果
【成果落地】結(jié)合前面項目目標(biāo),根據(jù)菲利普斯投資回報率V模型,設(shè)計項目要達(dá)到的成果指標(biāo)等級。
第五部分:項目運(yùn)營有方法——打造項目品牌,高效實(shí)施推進(jìn)
機(jī)制建設(shè)是人才培養(yǎng)項目運(yùn)營實(shí)施的保障。項目的實(shí)施運(yùn)營要科學(xué)規(guī)劃,每一個細(xì)節(jié)的把控,是確保項目落地效果的關(guān)鍵。項目的品牌營銷要有技巧,借勢和造勢讓項目產(chǎn)生品牌影響力,是推動項目成功的重點(diǎn)。
1、實(shí)施流程
1.1項目前期
l 建立團(tuán)隊
l 項目角色與分工
l 項目干系人管理
l 共識目標(biāo)
l 需求澄清
l 調(diào)研訪談
l 系統(tǒng)診斷
l 目標(biāo)確定
1.2項目中期
1.2.1實(shí)施運(yùn)營
【工具】運(yùn)營實(shí)施計劃表
1.2.2階段里程碑規(guī)劃
階段復(fù)盤
階段復(fù)盤的價值
復(fù)盤的方法
【工具】階段復(fù)盤計劃表
1.2.3改進(jìn)優(yōu)化
優(yōu)化調(diào)整的要點(diǎn)
【工具】改進(jìn)優(yōu)化計劃表
1.3項目后期
l 項目評估
l 項目評估的形式
l 項目評估的方法
【練習(xí)】:項目實(shí)施運(yùn)營整體規(guī)劃表
2、品牌營銷
2.1 品牌營銷的意義
2.2 營銷與宣傳的區(qū)別
2.3. 項目品牌打造
2.3.1品牌打造策略
2.3.1.1顯示元素
l 品牌名稱
l 品牌slogan設(shè)計
l 品牌視覺標(biāo)志設(shè)計
l 品牌物料設(shè)計
2.3.1.2隱性元素
l 品牌定位
l 品牌價值
2.3.2營銷規(guī)劃
2.3.2.1啟動儀式
l 啟動會的意義
l 啟動會的形式
2.3.2.2項目中
l 如何讓領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可?
l 如何讓業(yè)務(wù)部門認(rèn)可?
l 如何讓學(xué)員積極參與?
l 如何造勢全員認(rèn)可?
2.3.2.3結(jié)營儀式
l 結(jié)營儀式的意義
l 結(jié)營儀式的形式
【練習(xí)】:制訂品牌營銷規(guī)劃
3、項目機(jī)制
3.1. 非培訓(xùn)類機(jī)制建設(shè)
l 信息數(shù)據(jù)反饋
l 資源流程工具
l 后果激勵獎勵
3.2. 項目運(yùn)營機(jī)制建設(shè)
l 自主管理機(jī)制
l 積分激勵機(jī)制
l 干部管理機(jī)制
l 課題改善機(jī)制
l 績效管理機(jī)制
l 人才評價機(jī)制
【練習(xí)】制訂項目機(jī)制制定計劃
【成果落地】掌握制訂項目實(shí)施運(yùn)營計劃的方法,能運(yùn)用項目品牌營銷的技巧,以及培訓(xùn)項目相關(guān)機(jī)制建設(shè)的規(guī)劃。
總結(jié)——項目方案設(shè)計
【工具】項目方案結(jié)構(gòu)
【實(shí)操】項目方案編寫
【競賽】項目方案設(shè)計匯報PK
【成果落地】系統(tǒng)規(guī)劃人才培養(yǎng)項目方案,匯總整理,相互學(xué)習(xí),不斷優(yōu)化方案
【本課程差異化亮點(diǎn)】
1、現(xiàn)場實(shí)操性:本課程采用的是“課前預(yù)學(xué)習(xí)+課中講授+行動學(xué)習(xí)工作坊+課后實(shí)踐”的教學(xué)模式,以5-7名學(xué)員為一小組(不超過6個小組),通過課前預(yù)學(xué)習(xí)(直播授課),掌握STP需求分析的方法,每個小組對需要設(shè)計的人才培養(yǎng)項目,在內(nèi)部進(jìn)行調(diào)研和訪談,拿到培訓(xùn)需求到課程現(xiàn)場。在課程現(xiàn)場每個小組結(jié)合方法和工具,制訂出人才培養(yǎng)項目方案。課后實(shí)踐中,老師也將對項目落地實(shí)施進(jìn)行有效輔導(dǎo)(視企業(yè)需要),確保項目的有效落地。
2、全員參與性:課程具體展開的形式為講師教授一步,學(xué)員針對本組問題思考一步,然后成果體現(xiàn)在大白紙上,3天課程全程每組會產(chǎn)出至少五張大白紙作業(yè)成果。在討論過程中講師會利用引導(dǎo)的方式與每組學(xué)員進(jìn)行討論交流,在保證每組達(dá)到項目設(shè)計各個步驟的分析要求后才能向下一步推進(jìn)。由此既確保了現(xiàn)場的產(chǎn)出,也提高了學(xué)員的參與積極性。由于是學(xué)員在現(xiàn)場討論提出的自身面臨的實(shí)際問題和情境,所以保證了問題的真實(shí)性、迫切性、復(fù)雜性,在討論過程中也極大地激發(fā)了學(xué)員的原動力和熱情。
3、方法系統(tǒng)性:本課程是市面上獨(dú)有的將實(shí)用主義與企業(yè)人才培養(yǎng)相結(jié)合的特色課程,解決了傳統(tǒng)人才培養(yǎng)項目形式主義的問題,做中學(xué)解決了培訓(xùn)與業(yè)務(wù)結(jié)合的問題,設(shè)計出的人才培養(yǎng)項目實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng),針對性強(qiáng),有效性強(qiáng)。同時也給企業(yè)內(nèi)部推進(jìn)深度結(jié)合業(yè)務(wù)實(shí)際的培訓(xùn)項目提出了挑戰(zhàn),項目方案可結(jié)合企業(yè)文化和實(shí)際情況,做出難易程度的調(diào)整,以確保最后的項目落地預(yù)期效果。本課程提供了一套完整的實(shí)用主義人才培養(yǎng)項目設(shè)計的方法和工具,以幫助學(xué)員快速有效設(shè)計出培養(yǎng)項目。學(xué)員在掌握整體設(shè)計流程的基礎(chǔ)上,會學(xué)習(xí)20余個實(shí)用的方法和工具。而在設(shè)計出項目方案的情況下,學(xué)員更是能真切體會到課程中提供的方法工具的實(shí)用性和落地性,從而能夠在課后自發(fā)的愿意去使用這些方法去助推人才培養(yǎng)項目落地。
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